傳授知識與培養能力論文
重語(yǔ)文知識的傳授，輕語(yǔ)文能力的培養，是當前語(yǔ)文教學(xué)中的一種不良傾向，這種傾向有礙于語(yǔ)文教學(xué)效率的提高，亟待改變。
語(yǔ)文知識與語(yǔ)文能力的關(guān)系怎樣呢？知識是人們在社會(huì )實(shí)踐中積累起來(lái)的經(jīng)驗；能力是指人們完成一定活動(dòng)的本領(lǐng)，也就是指人們認識和改造客觀(guān)世界的本領(lǐng)。從本質(zhì)上說(shuō)，知識屬于認識的范疇，而能力屬于實(shí)踐活動(dòng)的范疇。知識與能力是相互依屬并相互促進(jìn)的。它們的關(guān)系可從以下兩個(gè)方面來(lái)說(shuō)明：
一、知識是能力轉化的基礎與前提。
蘇聯(lián)教育家契可夫說(shuō)：“理論知識是掌握自覺(jué)而牢固的技巧的基矗因此，掌握理論知識不僅不妨礙技巧的形成，而且恰恰相反，乃是形成技巧的重要條件�！保ā逗徒處煹恼勗�(huà)》）這就是說(shuō)，只有掌握了一定的知識，并且消化理解付諸實(shí)踐后，才能成為能力。沒(méi)有知識的吸收與積累，能力也就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。
二、能力對知識的獲得又起著(zhù)一定的制約作用，能力越強，獲得知識越快；能力弱的人獲得知識就有限。
我國近代教育家陶行知先生十分注重培養學(xué)生的能力，他提出了“教學(xué)做合一”的主張，提倡讓學(xué)生以“做”為中心，“在做上教，在做上學(xué)”，盡量讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，反對學(xué)生死讀書(shū)，讀死書(shū)，批評舊學(xué)校把學(xué)生培養成了“書(shū)架子、字紙簍”。
語(yǔ)文是一門(mén)基礎工具學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)的基本目的就是培養學(xué)生正確理解和運用祖國語(yǔ)言文字的能力�！吨袑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》規定中學(xué)階段所要學(xué)習的“必要的語(yǔ)文基礎知識”，包括讀寫(xiě)知識、語(yǔ)法修辭知識、文學(xué)知識等，這些知識“要力求做到精要、好懂、有用”。這既是教材編寫(xiě)的.要求，也是對語(yǔ)文知識教學(xué)的要求�！熬�，主要是就內容來(lái)說(shuō)的，中學(xué)生需要的是最基本的語(yǔ)文知識，教學(xué)內容要簡(jiǎn)明扼要，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)。不要講得太多，不要用名詞術(shù)語(yǔ)去考學(xué)生�！昂枚�，主要是對教法的要求。語(yǔ)言要通俗易懂，要結合課文，緊密聯(lián)系學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)實(shí)際。要深入淺出，化難為易，多比較，多舉例，以簡(jiǎn)馭繁。
不要抽象他講概念，不要在名詞術(shù)語(yǔ)上兜圈子�！坝杏谩�，主要是就教學(xué)效果來(lái)說(shuō)的。要學(xué)以致用，有的放矢，要服務(wù)于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的提高。所教的知識，要“著(zhù)重于運用”。
語(yǔ)文能力包括聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)、閱讀、寫(xiě)作四種。這四種能力構成了語(yǔ)文能力系統，它們同等重要，不可偏廢。葉圣陶先生曾指出：“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)都重要�！�
讀就是用眼睛來(lái)聽(tīng)，寫(xiě)就是用筆來(lái)說(shuō)；反過(guò)來(lái)，聽(tīng)就是讀，用耳朵讀，說(shuō)就是寫(xiě)，用嘴巴來(lái)寫(xiě)。所以現在的語(yǔ)文教學(xué)，要把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四個(gè)字連起來(lái)。在現在的時(shí)代，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)非連起來(lái)不可了！”
聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的關(guān)系如何？聽(tīng)、讀是吸收，說(shuō)、寫(xiě)是表達，聽(tīng)和說(shuō)是通過(guò)口頭語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行的，讀和寫(xiě)是通過(guò)書(shū)面語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行的。這四種能力各有獨立的作用，訓練的方式也各有特點(diǎn)，它們是不能互相取代的。但是，它們是相互影響、相互促進(jìn)的。讀、寫(xiě)的能力是在聽(tīng)、說(shuō)的基礎上獲得的；讀、寫(xiě)能力提高后，反過(guò)來(lái)又促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)能力的發(fā)展。聽(tīng)、讀兩種能力，對于獲取知識來(lái)說(shuō)，同等重要；說(shuō)、寫(xiě)兩種能力，對于運用知識、表情達意來(lái)說(shuō)，也同等重要。
當然，這四種能力同等重要，并不意味著(zhù)在課堂教學(xué)中要平分秋色，要平均用力。讀寫(xiě)訓練應該是中學(xué)階段的重點(diǎn)。因為聽(tīng)、說(shuō)訓練途徑比較廣泛，課外訓練機會(huì )很多，而讀寫(xiě)訓練難度較大，課外自然訓練的機會(huì )較少，其訓練任務(wù)必然要由語(yǔ)文課來(lái)承擔。
目前，語(yǔ)文課本中已編有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種能力訓練的內容，高考也有這四種能力的檢驗與測評。但是，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，只重語(yǔ)文知識傳授，不重語(yǔ)文能力培養，“以教代學(xué)”“以講代練”的狀況仍然存在。有的教師以為講授了系統的語(yǔ)文知識，學(xué)生的語(yǔ)文能力自然會(huì )得到提高，他們只重講解，不重訓練，結果使學(xué)生眼高手低，高分低能，遠遠不能適應社會(huì )發(fā)展的需要。
為了培養學(xué)生的語(yǔ)文能力，我們在語(yǔ)文教學(xué)中一定要貫徹講練結合的原則，要指導學(xué)生反復實(shí)踐。
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