高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)項目主導的實(shí)訓培養體系人才培養模式研究論
隨著(zhù)我國建筑行業(yè)的蓬勃發(fā)展，建筑企業(yè)對于建筑工程方面專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的需求量也更大，高職院校的人才培養也面臨著(zhù)新的挑戰。培養出高素質(zhì)、高能力、高規格且符合建筑企業(yè)要求的人才，將是今后高職教育的關(guān)鍵所在。本文主要就高職建筑工程技術(shù)教育中，以項目為主導的人才培養體系進(jìn)行分析和研究。
由于建筑行業(yè)的迅猛發(fā)展，建筑企業(yè)的人才需求量往往供不應求，建筑工程這項課程也成為眾多高職院校的核心課程。為了能夠培養出適應社會(huì )需要、符合企業(yè)要求的高素質(zhì)人才。許多高職院校紛紛開(kāi)始創(chuàng )新教學(xué)模式，對傳統的人才培養模式進(jìn)行優(yōu)化改革。其中尤以項目主導的實(shí)訓培養體系最為突出，強調對于學(xué)生職業(yè)技能的培訓，提高學(xué)生的就業(yè)能力，使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)既具備建筑工程企業(yè)所需要的工作能力。
1.實(shí)行項目主導的人才培養體系必要性
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，當今建筑行業(yè)對于建筑方面人才的要求不斷提高，許多用人企業(yè)對于高職院校的畢業(yè)生要求較高，應屆生必須具備快速適應施工環(huán)境并且能熟練操作相應設備的能力，做到一入職便可上崗，企業(yè)不需要再投人人力、物力、財力來(lái)培養新員工。然而傳統的人才培養模式更加注重學(xué)生理論知識的掌握，對于實(shí)際工程的實(shí)踐操作與應用缺乏足夠的重視，學(xué)生的工程設計能力與施工能力不足，導致學(xué)生綜合素質(zhì)不能達到用人企業(yè)的要求。
為了能夠滿(mǎn)足現代用人企業(yè)的要求，必須對傳統的.教育模式進(jìn)行改革，推出新型的人才培養模式。通過(guò)對人才市場(chǎng)以及建筑行業(yè)的需求進(jìn)行調查，并結合諸多用人企業(yè)對于高職院校畢業(yè)學(xué)生的相關(guān)意見(jiàn)和建議，傳統的教育模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足用人單位的需求，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院必須轉變人才培養方式，以社會(huì )需求與企業(yè)要求為培養重點(diǎn)，推出新型人才培養體系。
為了能夠擺脫傳統教育模式的束縛，提高人才培養的質(zhì)量，以項目為主導的新型實(shí)訓人才培養體系逐步為各大高職院校所采納。新型的人才培養模式強調提高學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力，通過(guò)對工程項目的具體學(xué)習，建立完整的知識學(xué)習體系，培養學(xué)生對施工現場(chǎng)的環(huán)境判斷能力，對于施工中遇到的實(shí)際問(wèn)題能夠出色解決的事件處理能力。通過(guò)項目主導的人才培養模式，可以使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)既具備上嵐工作的能力，又可以更好地滿(mǎn)足用人企業(yè)對于人才的要求，既能提高高職院校學(xué)生的就業(yè)率，也可以更好的滿(mǎn)足企業(yè)對于人才的需求。
2.項目主導的實(shí)訓培養體系概述
2.1項目主導的培養體系教學(xué)規劃
由于高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)其目的在于培養建筑施工的一線(xiàn)人才，同時(shí)用人企業(yè)對于人才的要求是具備一定的動(dòng)手操作能力、合作能力以及較強的溝通能力，因此項目主導的人才培養體系的教學(xué)內容主要以實(shí)際的工程項目為主，將所學(xué)的建筑理論知識與實(shí)際的施工項目相結合。在前期的教學(xué)工作中，老師主要負責傳授學(xué)生相關(guān)的理論知識，在學(xué)生對理論知識掌握到一定程度時(shí)，老師這應該主動(dòng)引導學(xué)生參與后期的教學(xué)實(shí)踐，讓理論在實(shí)踐中得以有效運用，并且幫助學(xué)生陜速適應施工現場(chǎng)的環(huán)境。
2.2項目主導的培養體系教學(xué)項目
在項目主導的培養體系教學(xué)中，學(xué)生作為培養對象、教學(xué)工作的主體，教師更多的是起引導和輔助的作用。教師指導學(xué)生完成相應的理論課程，并引導學(xué)生主動(dòng)參與后期的工程項目實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生運用相關(guān)的理論知識解決工程項目中的常見(jiàn)問(wèn)題，積極完成工程任務(wù)。要盡量避免與學(xué)生所學(xué)的理論知識脫軌，使學(xué)生能夠充分的將所學(xué)知識運用的工程項目的實(shí)踐中去，從而使學(xué)生能夠真正掌握理論知識與實(shí)踐能力。
2.3項目主導的培養體系教學(xué)實(shí)施
依據項目教學(xué)的規劃，安排具有針對性的教學(xué)任務(wù)，并根據具體任務(wù)的不同，安排學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習。在這一過(guò)程中，教師應當根據學(xué)生平時(shí)的表現以及對學(xué)生了解。制定科學(xué)合理的分組計劃以及小組學(xué)習目標，盡量保證小組的平衡性，加強學(xué)生的溝通能力以及團隊合作能力。同時(shí)教師應當做好督導工作，對于小組項目中所遇到的施工問(wèn)題以及小組成員實(shí)踐操作等做好詳細的記錄，在實(shí)踐項目完成后，對各個(gè)小組所遇到的施工問(wèn)題以及各小組所采取的處理措施做出總結。對于施工過(guò)程中常見(jiàn)的錯誤以及操作失誤應當及時(shí)指正。避免類(lèi)似情況的發(fā)生，對于措施處理妥當的小組則應給予肯定。在總體教學(xué)結束后，教師們應集中討論教學(xué)中常見(jiàn)問(wèn)題，并針對這些問(wèn)題做出相應的調整，使項目教學(xué)體系更加完善。
2.4項目主導的培養體系教學(xué)考評
以往的教育模式對于學(xué)生的考評多來(lái)源于理論課程考試，這樣的考核體系無(wú)法對學(xué)生的整體素質(zhì)做出科學(xué)合理的評價(jià)，考評過(guò)于片面化。為了滿(mǎn)足建筑施工用人企業(yè)對于人才高素質(zhì)、高能力、高規格的要求，項目教學(xué)體系也采用相應的考評方式。由教師負責制定實(shí)踐項目以及考評標準，通過(guò)對學(xué)生的日常表現以及項目實(shí)踐表現進(jìn)行詳細考核�？己藨獜娜粘５慕虒W(xué)工作開(kāi)始，包括理論知識的學(xué)習、小組分工、項目實(shí)施以及最終結果等多方面作為參考要素，教師依據學(xué)生表現進(jìn)行公平公正的考評，同時(shí)對于權重的分配，應以實(shí)踐為主，理論為輔，充分提高學(xué)生的綜合能力。
3.結束語(yǔ)
高職院校應當將人才培養作為教學(xué)任務(wù)的重點(diǎn)工作，充分了解社會(huì )和用人企業(yè)對人才的要求，不斷完善和發(fā)展項目主導的實(shí)訓培養體系人才培養模式，全面提高學(xué)生的綜合能力，為企業(yè)和社會(huì )培養符合要求的高素質(zhì)人才。
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