小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)言能力培養研究論文
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師針對學(xué)生的特征和接受能力，開(kāi)展了語(yǔ)言能力的培養，切實(shí)提高學(xué)生的溝通交流能力，全面提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。目前，這方面的工作做的有一定的成就，但是仍然存在不足，需要不斷研究改革，提高對學(xué)生語(yǔ)言能力的培養力度。
一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對學(xué)生的語(yǔ)言能力培養的現狀
�。ㄒ唬⿲W(xué)習環(huán)境不協(xié)調。當今許多小學(xué)語(yǔ)文教師反映，學(xué)生的語(yǔ)言表達能力很差，說(shuō)話(huà)時(shí)不能表達一句完整的話(huà)，課堂回答問(wèn)題時(shí)許多學(xué)生不愿意開(kāi)口，或者只能說(shuō)一兩句。造成這些現象的最重要原因就是學(xué)習環(huán)境的影響。學(xué)生的學(xué)習壓力變大，口語(yǔ)的實(shí)際應用能力得不到訓練，只是一味地悶頭學(xué)習，為了考試而學(xué)習，導致學(xué)生的實(shí)際操作和應用能力很差。家庭方面的一些因素也會(huì )對學(xué)生的語(yǔ)言能力產(chǎn)生影響，家長(cháng)對孩子語(yǔ)言能力的教育欠缺，或是家長(cháng)自身不良語(yǔ)言習慣對學(xué)生產(chǎn)生了影響，這些都會(huì )導致孩子的語(yǔ)言表達能力不佳。（二）學(xué)生自身的心理障礙。一些孩子自身存在膽怯、自卑等心理，不敢開(kāi)口說(shuō)話(huà)，說(shuō)話(huà)時(shí)緊張，不能流暢的表達。這是由于一些孩子自身性格就內向、膽小，還有一些學(xué)生自尊心強，害怕開(kāi)口說(shuō)錯話(huà)引起別人嘲笑，因此就選擇閉口不言。學(xué)校對孩子施加的學(xué)習壓力也導致學(xué)生的自我封閉現象變得嚴重起來(lái)，只顧著(zhù)學(xué)習，不善于與同學(xué)、老師、家長(cháng)交流和溝通，導致了表達能力得不到鍛煉。對于學(xué)生的心理障礙問(wèn)題，教師還需要多加關(guān)注，積極引導學(xué)生改善心理狀況，勇于表達自己，鼓勵學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話(huà)，促進(jìn)學(xué)生和老師之間的交流。（三）教材設計問(wèn)題。教材的設計方面存在欠缺，很少涉及到口語(yǔ)交際的內容，教材缺乏對口語(yǔ)交際情境的創(chuàng )設。一些教材上只是語(yǔ)文基礎知識的展示，導致教師一味的給學(xué)生布置各種測驗和考試，學(xué)生無(wú)法擁有機會(huì )進(jìn)行語(yǔ)言表達方面的訓練。及時(shí)有語(yǔ)言表達的訓練，有時(shí)候只是找代表發(fā)言，也是一小部分人有機會(huì )表達自己。因此，教材設計的問(wèn)題也影響著(zhù)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養。（四）教學(xué)方法問(wèn)題。一些教師自身的教學(xué)方式存在問(wèn)題，受到應試教育的影響，只注重學(xué)生的書(shū)面成績(jì)，忽視對學(xué)生語(yǔ)文素養和語(yǔ)言能力的培養。教師在課堂上一直滔滔不絕的講，不給學(xué)生發(fā)言的機會(huì )，灌輸式的知識傳授，讓學(xué)生習慣了這樣的教育，也就變得不愛(ài)開(kāi)口。
二、加強小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言能力培養的措施
�。ㄒ唬╅_(kāi)發(fā)利用社會(huì )與家庭的學(xué)習資源。家庭教育對學(xué)生的語(yǔ)言能力培養十分重要，學(xué)生家長(cháng)要注意自身的言行舉止，給孩子樹(shù)立一個(gè)榜樣。在孩子面前避免使用粗俗、暴力等語(yǔ)言，并積極引導孩子與人交流溝通，鼓勵孩子大膽開(kāi)口，勇敢的表現自己，勇敢的表達自己的內心想法。同時(shí)，主動(dòng)與孩子進(jìn)行溝通，了解其內心想法，改變孩子不健康的心理。（二）營(yíng)造和諧、平等的互動(dòng)氛圍。教師在課堂上要盡量營(yíng)造一個(gè)平等、輕松的氛圍，消除一些孩子心理的緊張感，避免學(xué)生上課時(shí)不敢說(shuō)話(huà)甚至不敢動(dòng)彈的現象。給學(xué)生多一些互動(dòng)的機會(huì )，設置一些問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行討論，讓每一位學(xué)生都表達出自己的想法和觀(guān)點(diǎn)，并且鼓勵他們大膽的說(shuō)出來(lái)，引導學(xué)生形成主動(dòng)思考、大膽發(fā)言的好習慣。（三）創(chuàng )設課內外真實(shí)有效的交際情境。教師要打破教材的禁錮，避免一味的只盯著(zhù)成績(jì)。要多創(chuàng )設一些讓學(xué)生交流溝通的機會(huì )，給學(xué)生空間和時(shí)間去交流。教師可以成立興趣小組，給學(xué)生布置一些調查的小任務(wù)，可以是一些簡(jiǎn)單的任務(wù)，例如小組配合，調查不同班級的'衛生狀況。這樣就鼓勵學(xué)生之間相互溝通并且積極的與別的班級的同學(xué)進(jìn)行交流，既鍛煉了學(xué)生的協(xié)作能力，又在無(wú)形中增加了學(xué)生的溝通，讓學(xué)生不再羞澀、膽怯，勇敢的與人交流。（四）教師加強引導學(xué)生積累。語(yǔ)言表達的基礎是詞匯量的積累，小學(xué)階段學(xué)生的普遍特征就是詞匯量的積累不足。教師要意識到這一問(wèn)題，加強對學(xué)生語(yǔ)言能力基礎的教育，引導學(xué)生在日常生活中加強語(yǔ)言積累，這樣才能進(jìn)一步地對學(xué)生展開(kāi)語(yǔ)言表達方面的培養。教師可以布置詞匯積累方面的任務(wù)，并要求學(xué)生講積累的詞匯應用是實(shí)際交流中，養成學(xué)生積累并應用的好習慣。
三、結語(yǔ)
語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更是要尤其注意學(xué)生這個(gè)階段的特征。教師要注重對學(xué)生語(yǔ)言能力的培養，為學(xué)生的人際溝通交往能力打好基礎。在教學(xué)中為學(xué)生盡可能多地創(chuàng )造交流溝通的條件，從小抓起，鼓勵學(xué)生積極表達自己，從根本上加強學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
參考文獻：
�。郏保菸汗疁\談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言能力的培養［Ｊ］．讀與寫(xiě)，２０１２，（１２）：１００．
�。郏玻萑珖迹W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言能力培養研究［Ｊ］．才智，２０１７，（０４）：１４３．
【小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)言能力培養研究論文】相關(guān)文章：
語(yǔ)文探索研究能力培養的論文07-04
語(yǔ)文教學(xué)及語(yǔ)言運用能力研究論文11-10
語(yǔ)文教育中能力培養訓練的研究論文07-04
學(xué)生體育能力培養研究論文11-20
語(yǔ)文實(shí)踐能力培養論文11-21
語(yǔ)文語(yǔ)感能力培養的論文11-30
酒店管理語(yǔ)言表達能力培養研究論文07-04