淺析播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)多方向的人才培養模式論文
[論文關(guān)鍵詞]播音與主持藝術(shù)人才培養模式就業(yè)導向
[論文摘要]作為普通藝術(shù)院校播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的建設和發(fā)展要適應區域經(jīng)濟建設和社會(huì )發(fā)展的需要，一味的追求精英教育是不可取的，教育管理者要以職業(yè)崗位需求為前提，改革以學(xué)科為體系的傳統教育模式，探索建立“寬基礎、活模塊、重技能”的教學(xué)模式。本文以播音與主持專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)現狀為切入點(diǎn)，探討普通藝術(shù)高等院校播音與主持專(zhuān)業(yè)以就業(yè)為導向的人才培養目標和課程設置。
進(jìn)入二十一世紀以來(lái)，人類(lèi)社會(huì )將從工業(yè)時(shí)代進(jìn)入信息社會(huì )時(shí)代，社會(huì )經(jīng)濟也將從工業(yè)經(jīng)濟進(jìn)入知識經(jīng)濟時(shí)代，許多領(lǐng)域的竟爭歸根結底是人才的竟爭。隨著(zhù)傳媒事業(yè)的發(fā)展，播音員、主持人的定位也不僅僅局限于一檔欄目或一臺晚會(huì )的主持，而是延伸出了婚慶主持人、會(huì )議主持人等新興行業(yè)的主持。作為培養播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的高校，為進(jìn)一步適應區域經(jīng)濟建設和社會(huì )發(fā)展的需要，進(jìn)一步提高人才質(zhì)量，迫使高等教育管理者們思考專(zhuān)業(yè)的發(fā)展目標和定位。課程設置要充分體現“以人為本，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學(xué)研相結合的發(fā)展道路”的辦學(xué)方針，突出職業(yè)性、實(shí)踐性、開(kāi)放性的原則，以職業(yè)崗位需求為前提，改革以學(xué)科為體系的傳統教育模式，探索建立“寬基礎、活模塊、重技能”的教學(xué)模式。本文以播音與主持專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)現狀為切入點(diǎn)，探討普通藝術(shù)高等院校播音與主持專(zhuān)業(yè)以就業(yè)為導向的人才培養目標和課程設置。
1，.音與主持專(zhuān)業(yè)魷業(yè)狀況分析
在對某普通藝術(shù)高校2005級播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)100名畢業(yè)生進(jìn)行的就業(yè)狀況調查。結果顯示:在電視臺、電臺工作的占就業(yè)總人數的38%;在傳媒公司、文化禮儀公司工作的占就業(yè)總人數的11%:在高校、中小學(xué)、文化培訓機構工作的占就業(yè)總人數的28%;各企事業(yè)單位、自主創(chuàng )業(yè)、個(gè)體經(jīng)營(yíng)的占23%。從調查結果來(lái)看，從事本專(zhuān)業(yè)的人數并不多，大部分轉行從事了傳媒行業(yè)相鄰的工作，即便是在電視臺就業(yè)的學(xué)生，也是大部分從事了編導、攝像、后期制作等工作，而擔任主持人角色的少之又少。
隨著(zhù)高等教育的不斷擴招，很多高校先后增設了播音與主持專(zhuān)業(yè)，培養人數的不斷增加也使得近年該專(zhuān)業(yè)教育“產(chǎn)出”的畢業(yè)生人數大增，面對目前市場(chǎng)供大于求的激烈竟爭，就業(yè)形式堪憂(yōu)。作為普通藝術(shù)高校教育者的我們不得不反思，學(xué)生畢業(yè)之后，定位是精英，還是大眾化?所以我們不能的一味的效仿精英教育模式，應根據學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)及時(shí)調整辦學(xué)思路，準確定位人才培養目標，建立起符合就業(yè)崗位需要的課程體系，以培養職業(yè)技能和崗位能力為主線(xiàn)，積極與行業(yè)企業(yè)合作開(kāi)發(fā)課程，重視實(shí)踐教學(xué)和舞臺表演訓練，在滿(mǎn)足學(xué)生就業(yè)需求的同時(shí)，注重培養學(xué)生高素質(zhì)和崗位提升能力。
2播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)裸程設，分析
播音與主持的教學(xué)模式應和國家的教育發(fā)展狀況相適應，和企業(yè)的發(fā)展前景緊密結合，才會(huì )有生命力。播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)屬于交叉性學(xué)科，涉及新聞學(xué)、傳播學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、藝術(shù)學(xué)、美學(xué)等學(xué)科。因此，在課程設置中要從廣播電視傳媒行業(yè)的需要出發(fā)，注重各學(xué)科之間的交叉滲透。面對以學(xué)科設置為體系的傳統教育模式，已不適應新世紀的通才教育和專(zhuān)才教育相互依存的發(fā)展要求。社會(huì )需要通才基礎上的專(zhuān)才，課程的設置應注意在傳統的課程體系基礎之上，更加貼近時(shí)代的發(fā)展，注重培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力，注重綜合素質(zhì)的提高，加強課程與就業(yè)崗位的聯(lián)系。
從課程設置來(lái)看，多數院校開(kāi)設了公共課、專(zhuān)業(yè)基礎課群和專(zhuān)業(yè)課群。專(zhuān)業(yè)基礎課群和專(zhuān)業(yè)課群，基本上都是普通話(huà)語(yǔ)音基礎、語(yǔ)言技巧、廣播播音與主持、電視播音與主持等傳統意義上的播音員與主持人培養體系，課程內容缺少相互滲透，很難達到“一專(zhuān)多能”，而且與當今廣播電視傳媒行業(yè)的發(fā)展現狀脫軌，造成了學(xué)生學(xué)習興趣薄弱。為了解決這一問(wèn)題，在課程設置中應體現“寬基礎、活模塊、重技能”的課程體系構建模式，增強課程內容的實(shí)用性、注重課程的拓展性，以市場(chǎng)就業(yè)為導向為學(xué)生不同的職業(yè)定位設置不同的專(zhuān)業(yè)課程群。在每個(gè)方向模塊中設置必修課和選修課兩部分，必修課是按照行業(yè)崗位工作的要求設置的職業(yè)核心課和就業(yè)技能課，選修課是與播音主持專(zhuān)業(yè)相關(guān)的邊緣性學(xué)科的技能課。另外，還將多證書(shū)納入人才培養方案中，構建以職業(yè)崗位能力為主線(xiàn)的教學(xué)內容和教學(xué)環(huán)節，要求將本專(zhuān)業(yè)相對應的證書(shū)培訓課程納入教學(xué)計劃當中，例如《普通話(huà)等級證》、《記者證》、《播音員主持人資格證》、《婚慶主持人資格證》等。
3多方向的人才培養撰式
所謂人才培養模式是指在一定的教育理論、教育思想的指導下，根據特定的培養目標和人才培養規格，以相對穩定的教學(xué)內容和課程體系為依托，不同類(lèi)型的學(xué)校人才的教育和教學(xué)模式、管理制度、評估方式及其實(shí)施過(guò)程的總和。作為普通藝術(shù)院校招收了較多的播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，但根據就業(yè)調查顯示，只有很少一部分學(xué)生從事了播音主持工作，多數學(xué)生轉行或待業(yè)。播音與主持專(zhuān)業(yè)作為交叉性學(xué)科，存在若干發(fā)展方向，如主持人、播音員、編輯、記者、文化禮儀等，這些方向與專(zhuān)業(yè)的發(fā)展都需要高素質(zhì)和綜合化的人才。而目前播音主持專(zhuān)業(yè)培養的學(xué)生大多業(yè)務(wù)水平單一，難以達到廣播電視媒體崗位對人才的要求。具體表現在多數學(xué)生只掌握了播音與主持的相關(guān)的理論技巧，養成了單一播音主持特色，等到工作實(shí)踐中，只能適應傳統的播音主持技巧，對廣播電視采編制作、攝像、禮儀主持等工作無(wú)法勝任。
所以，結合普通藝術(shù)院校的.實(shí)際情況，我們應制定符合崗位需求的人才培養模式，即多方向的人才培養模式。實(shí)施“寬進(jìn)嚴出”的教學(xué)方法。即寬口徑招生，對在校的學(xué)生進(jìn)行分塊管理，制定并實(shí)施“平臺、模塊”式人才培養方案。學(xué)生在入學(xué)1-2年時(shí)間內進(jìn)行專(zhuān)業(yè)平臺基礎課群教育，在學(xué)生一年的學(xué)習中，了解學(xué)院的情況、專(zhuān)業(yè)的內容，學(xué)院也了解了每位學(xué)生的的專(zhuān)業(yè)情況，在第二學(xué)年，從學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基本功、學(xué)生發(fā)展潛力、個(gè)人發(fā)展興趣等方面入手，制定符合就業(yè)崗位需求的專(zhuān)業(yè)課程，比如說(shuō)適應在播音方向發(fā)展的學(xué)生組織在一起，重點(diǎn)培養學(xué)生話(huà)筒前的實(shí)踐技能和把握稿件的能力;對于適合做電視主持人的學(xué)生，加強鏡頭前的實(shí)踐和備稿、控場(chǎng)等相關(guān)業(yè)務(wù)能力;對于文字功底很強的學(xué)生，可以試圖培養其文稿策劃和編輯的能力;對表演天賦較強的學(xué)生，可以加強公關(guān)禮儀(婚慶主持、會(huì )議主持)方面的培養。在打好播音主持基本功的前提下進(jìn)行分方向培養的方式，對學(xué)生快速適應就業(yè)及社會(huì )工作實(shí)踐起到積極的作用。
定崗定位的分流培養，可以加強學(xué)生的職業(yè)道德教育，注重個(gè)體綜合素質(zhì)的提高。社會(huì )需要通才基礎上的專(zhuān)才，在寬而堅實(shí)的基礎上，力求精而深。根據崗位定位進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能訓練與培養，制定不同的培養方案和教學(xué)大綱，我們的培養崗位主要分三個(gè)方面，即播音主持方向、廣播電視編導方向、公關(guān)禮儀主持方向。 3.1播音主持方向
本方向主要培養能在各級電視臺、電臺擔任播音員和主持人角色的工作。這個(gè)方向對學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水準和職業(yè)素養要求較高。學(xué)生必須具備良好的專(zhuān)業(yè)基本功底、較強的思辨能力、文化修養和良好的形象條件。重點(diǎn)培養學(xué)生話(huà)筒和鏡頭前“有稿播音錦上添花，無(wú)稿播音出口成章”的語(yǔ)言創(chuàng )作能力。
在播音與主持方向教學(xué)內容中側重培養厚基礎、寬口徑、強能力、高素質(zhì)、具有創(chuàng )新精神和能力的廣播電視語(yǔ)言傳播人才。主要的課程是語(yǔ)言技巧、思維訓練、播音文體、節目主持藝術(shù)、主持人形象塑造、文藝作品演播、電視節目采編與制作、播音作品鑒賞等專(zhuān)業(yè)課程。
崗位實(shí)踐要求:
C1)每學(xué)期進(jìn)行一場(chǎng)專(zhuān)業(yè)匯報，包括朗誦、不同風(fēng)格的欄目主持。獲得相應的實(shí)踐學(xué)分。
(2)積極參加國家、省級、市級或校級的專(zhuān)業(yè)比賽，獲得創(chuàng )新學(xué)分。
(3)每年寒暑假到電視臺崗位實(shí)習，熟知一線(xiàn)播音員和節目主持人工作現狀，開(kāi)學(xué)后上交實(shí)習報告，獲得相應的實(shí)踐學(xué)分。
3.2廣播電視編導方向
本方向主要培養能在各級電視臺、電臺和企事業(yè)單位擔任編輯、記者、節目策劃與制作等工作的人才。這個(gè)方向要求學(xué)生具備較高的文化素質(zhì)、較強的文字寫(xiě)作功底和良好的人際溝通能力。
在廣播電視編導方向教學(xué)內容中側重培養能創(chuàng )作、編輯制作廣播、電視節目等方面的管理性人才。主要的課程是中外文學(xué)史、采訪(fǎng)與寫(xiě)作、節目采編與制作、電視藝術(shù)概論、影視編導基礎、非線(xiàn)性編輯技術(shù)等專(zhuān)業(yè)課程。
崗位實(shí)踐要求:
(Z)每學(xué)期末上交最低兩個(gè)自編自導的欄目作品，有專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行綜合考評，并獲得相應的專(zhuān)業(yè)學(xué)分。
(2)積極參加國家、省級、市級或校級的專(zhuān)業(yè)比賽，獲得創(chuàng )新學(xué)分。
(3)每年寒暑假到電視臺崗位實(shí)習，開(kāi)學(xué)后上調查實(shí)習報告，獲得學(xué)期的實(shí)踐學(xué)分。
3.3公關(guān)禮儀方向
本方向主要培養能在婚禮、晚會(huì )、慶典和展會(huì )等主持和策劃工作的人才。這個(gè)方向要求學(xué)生具備較強的有聲語(yǔ)言運用能力、市場(chǎng)調研、綜合分析與創(chuàng )意策劃能力。
在公關(guān)禮儀方向教學(xué)內容中側重培養能從事各種文化活動(dòng)的主持和策劃的高素質(zhì)技能性人才。主要的課程是中外禮儀基礎、非節目主持藝術(shù)、表演基礎與技巧、商務(wù)口語(yǔ)表達、展覽會(huì )策劃與管理等專(zhuān)業(yè)課程。
崗位實(shí)踐要求:
(1)每學(xué)期上交最低兩個(gè)由自己參與主持或策劃的節目作品，有專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行綜合考評，并獲得相應的專(zhuān)業(yè)學(xué)分。
(2)積極參加國家、省級、市級或校級的專(zhuān)業(yè)比賽，獲得創(chuàng )新學(xué)分。
(3)每年寒暑假到文化慶典公司、展覽館、文化館和企事業(yè)宜傳部門(mén)崗位實(shí)習，開(kāi)學(xué)后上調查實(shí)習報告，獲得學(xué)期的實(shí)踐學(xué)分。
綜上所述，根據播音主持專(zhuān)業(yè)的特殊性，按照分方向的培養模式，學(xué)生依據社會(huì )對人才需求的變化和個(gè)人興趣愛(ài)好，在按專(zhuān)業(yè)大類(lèi)招生范圍內，自主選擇適合自己的專(zhuān)業(yè)方向，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提高了學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。這種教學(xué)體系的科學(xué)化，根據知識結構的要求，把相關(guān)學(xué)科整合為正規的、符合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)計劃、課程設置；堅持“以播為專(zhuān)，一專(zhuān)多能”的方針，既保持了一定的穩定性，又保持開(kāi)放的先進(jìn)性。②同時(shí)也達到了“一專(zhuān)多能”的培養理念，使人才培養不斷趨于應用型、復合型的方向發(fā)展。
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