淺談?dòng)⒄Z(yǔ)卡片教學(xué)對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養論文
卡片用于英語(yǔ)教學(xué)，直觀(guān)、易懂、易記、方便攜帶和保存，它可以營(yíng)造出輕松愉悅的學(xué)習氛圍，讓師生一起積極思考問(wèn)題，互相問(wèn)答，使教學(xué)成為趣味性很強的一種師生互動(dòng)，提高教學(xué)實(shí)效，對培養學(xué)生的創(chuàng )新能力有很大的幫助
一、歸納積累知識，奠定創(chuàng )新基礎
人類(lèi)的創(chuàng )新活動(dòng)都是在一定的知識基礎上進(jìn)行的，一個(gè)人的創(chuàng )新能力的高低離不開(kāi)一定知識的積累，扎實(shí)的知識基礎，是創(chuàng )新能力的基石。在英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)法教學(xué)的難度比較大，由于在課文中已經(jīng)串講過(guò)。所以在專(zhuān)項語(yǔ)法教學(xué)中就不會(huì )像講新課那樣新鮮。所以在進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生用知識卡(長(cháng)12CM，寬8CM上方打有兩個(gè)圓洞的)將已經(jīng)學(xué)過(guò)的詞匯、語(yǔ)法、句法等來(lái)進(jìn)行專(zhuān)項知識歸納。(知識卡里又分規則卡、特殊卡、比較卡、歸納卡等)規則卡就是把一些有規則變化的同類(lèi)詞，放在一種卡上，如名詞的復數形式，動(dòng)詞的四種形式，形容詞、副詞的比較形式變化等。特殊卡就是把這些詞的不規則變化記在特殊卡上。歸納卡就是將學(xué)過(guò)的一些同(近)義詞，反義詞，同音異性、異義詞等歸納起來(lái)記在這種卡上。比較卡就是將一些意義相近而有點(diǎn)區別的詞或詞組進(jìn)行比較。如在教學(xué)中發(fā)現學(xué)生also、too和either這三個(gè)單詞的用法易混淆，于是我就引導學(xué)生先從課本中找出含有這三個(gè)單詞的句子，再從詞義、詞序上去尋找相同和不相同的地方作比較，同學(xué)們很快就發(fā)現also、too用于肯定句，either用于否定句，而too、either又用于句末，also用于句中，并讓學(xué)生將自己比較歸納的知識做成比較卡(如圖1)，以用作資料。
通過(guò)這些卡片的制作，讓學(xué)生積極主動(dòng)地搜尋舊知識，在識別、比較、判斷、聯(lián)系、歸納、對比綜合中將詞類(lèi)轉換、名詞復數、動(dòng)詞的四種形式、形容詞、副詞的比較等級等在課本中零碎的、松散的、呈不活躍狀態(tài)的知識有機地串連起來(lái)，使學(xué)生從零散的知識的學(xué)習自然過(guò)渡到知識的系統歸納上，使基礎知識條理化、系統化、網(wǎng)絡(luò )化，為學(xué)生創(chuàng )新能力的形成打下了堅實(shí)的基礎。
二、反饋激發(fā)動(dòng)機，樹(shù)立創(chuàng )新意識
創(chuàng )新意識是一種潛在的素質(zhì)，它主要表現為探究興趣，求知欲，對真知的執著(zhù)追求，這是創(chuàng )新的靈魂，是進(jìn)行創(chuàng )新的價(jià)值追求和動(dòng)力�？ㄆ虒W(xué)的反饋卡就能大大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，有助于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
一般的反饋手段，多是考試和書(shū)面作業(yè)，常用的有課堂作業(yè)和家庭作業(yè)。經(jīng)調查，每一學(xué)科教師基本上每天要布置半個(gè)小時(shí)的家庭作業(yè)，照此計算每個(gè)學(xué)生每天就要做3～4個(gè)小時(shí)的家庭作業(yè)。英語(yǔ)作業(yè)就有好幾項，如單詞抄寫(xiě)、語(yǔ)法練習、翻譯、聽(tīng)寫(xiě)。這樣一來(lái)學(xué)生的作業(yè)就多了，對于作不完的部分，只好互相抄襲，那么信息反饋的真實(shí)性就差了。況且，老師要批改幾個(gè)班的幾項作業(yè)，反饋不及時(shí)。于是我采用了反饋卡來(lái)代替作業(yè)本，如在教完形容詞和副詞的級別用法時(shí)就做一張反饋卡(分教師題目卡見(jiàn)圖2和學(xué)生答案卡見(jiàn)圖3)�？紤]到題目的梯度和層次，我將形容詞和副詞的規則變化和不規則變化的代表(good、well better、best)都列在這張反饋卡上。這樣每天的題量不多。但要精選題目，題目設計要有梯度并符合當天的教學(xué)內容。每堂課做兩套題目。第一套在課前5分鐘通過(guò)小黑板或投影儀進(jìn)行復習測評，以檢查上節課的學(xué)習效果，然后讓學(xué)生用學(xué)生反饋卡寫(xiě)答案，再抽學(xué)生的反饋卡進(jìn)行講評。另一套題在上完一節課后對當堂課內容的檢測反饋，老師用教師卡或小黑板出題。學(xué)生用反饋卡答題，寫(xiě)好后立即上交并講評；課本上的練習課后做在課本上，第二天上課前檢查；如果是普遍性的問(wèn)題就在課堂上講評，教學(xué)反饋基本上就在課堂上完成了。師生都減輕了負擔。
“反饋卡”的運用還表現在三個(gè)及時(shí)上：1．能及時(shí)得到教學(xué)反饋，了解復習的效果。2．能及時(shí)進(jìn)行講評。使學(xué)生錯誤得到及時(shí)糾正。有信心繼續求知。3．學(xué)生能及時(shí)看到學(xué)習結果，了解到自己的進(jìn)步，滿(mǎn)足學(xué)生的成功欲。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)機，使他們期待再一次的進(jìn)步。美國心理學(xué)家斯金納在程序教學(xué)中提到：學(xué)習程序必須具備兩個(gè)條件，一是學(xué)生本身有所反映，二是出現反應立即給予強化，英語(yǔ)卡片教學(xué)反饋卡就充分利用了強化原理，它能激起學(xué)生更強烈的探究興趣，更大的成功欲。更迫切的進(jìn)步動(dòng)機，從而產(chǎn)生對真知的執著(zhù)追求，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新動(dòng)機。
三、質(zhì)疑開(kāi)拓思維，培養創(chuàng )新能力
古人云“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。思維從問(wèn)題開(kāi)始，學(xué)生頭腦能產(chǎn)生問(wèn)題，并把問(wèn)題提出來(lái)，說(shuō)明他存在著(zhù)未知和疑問(wèn)。我發(fā)現每天上完課后總有好幾個(gè)學(xué)生要問(wèn)我問(wèn)題，而且好多問(wèn)題是重復的，于是我想如果用卡片將這些問(wèn)題記下來(lái)，學(xué)生將卡片保留下來(lái)就不會(huì )問(wèn)第二次了。例如我在教初一英語(yǔ)講解“I can see the sun,the moon and two plans”時(shí)說(shuō)到sun、moon是世界上獨一無(wú)二的天體，沒(méi)有復數形式，前面要用定冠詞the加以限定。第二天就有學(xué)生用疑難卡向我發(fā)問(wèn)：我在一本課外英語(yǔ)書(shū)上見(jiàn)到a red sun和a full moon，在這里為什么用了不定冠詞，于是我就將the sun，the moon，a red sun，a full moon一起板書(shū)到黑板上，要學(xué)生仔細觀(guān)察進(jìn)行比較，這時(shí)學(xué)生就發(fā)現是因為sun、moon前有形容詞red、full修飾，所以用a而不用the如(圖4)。
在教學(xué)中我還發(fā)現一些學(xué)生不愿意自己去思考問(wèn)題，只想從老師那直接得到答案，長(cháng)此以往，學(xué)生自己不去思考問(wèn)題，就會(huì )養成一種依賴(lài)思想，更談不上去激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和提高學(xué)生思維的積極性，也不利于培養他們的創(chuàng )新能力。所以我要求每個(gè)學(xué)生從當天學(xué)過(guò)的.內容中，找出自己不懂的和感到疑惑的一個(gè)問(wèn)題，寫(xiě)在疑難卡上。第二天早讀時(shí)，用5分鐘讓學(xué)生自己講，其中比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓同學(xué)們自己解答；比較難的問(wèn)題，在課堂上由老師解答或分小組討論，也可以布置學(xué)生回去查資料后第二天再解答。得到正確答案后提出問(wèn)題的同學(xué)，把答案記在自己的疑難卡上，有些問(wèn)題自己沒(méi)想到，其他同學(xué)提出來(lái)的，也可以寫(xiě)在自己的疑難卡上，這樣一天解決一個(gè)疑難，十天解決十個(gè)。日積月累，就有了一個(gè)疑難信息庫，真是“小疑則小進(jìn)．大疑則大進(jìn)”。通過(guò)疑難卡的制作，學(xué)生學(xué)會(huì )了自覺(jué)主動(dòng)地尋疑、質(zhì)疑、解疑；在解決問(wèn)題的同時(shí)，學(xué)生之間又有了互相合作、互相學(xué)習、互相幫助的機會(huì )，個(gè)人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展；同學(xué)間又相互彌補、借鑒、啟發(fā)、點(diǎn)撥，形成立體的交互式思維網(wǎng)絡(luò )，產(chǎn)生1+1>2的效果，而讓每個(gè)學(xué)生在小組合作中動(dòng)手動(dòng)腦，更是發(fā)展其創(chuàng )造力的有效方法。另外疑難卡還可以作為師生保存的資料，特別是對教師而言，它還可以作為下一屆教學(xué)中突破難點(diǎn)的重要資料。
通過(guò)英語(yǔ)卡片教學(xué)，收到了很好的效果。它積累多、反饋快、成功易，能使英語(yǔ)教學(xué)走出題海戰術(shù)的誤區，減輕師生負擔，創(chuàng )造讓學(xué)生體驗成功的快樂(lè )，使學(xué)生的創(chuàng )新思維、競爭意識得到開(kāi)拓和發(fā)展，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。也實(shí)現了現代教育理念：不要給學(xué)生背不動(dòng)的書(shū)包，而要培養學(xué)生帶得走的能力!
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