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小學(xué)數學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習創(chuàng )新思維能力的培養論文
摘要：國家在關(guān)于小學(xué)數學(xué)新課程標準中指出，小學(xué)數學(xué)課程應該致力于不同形式的課程學(xué)習，開(kāi)展各種探究活動(dòng)，以使學(xué)生能從數學(xué)中獲得樂(lè )趣。對于小學(xué)的數學(xué)教學(xué)，也要緊緊跟從國家的指示，不斷地開(kāi)啟學(xué)生的學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。小學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要根據各班級學(xué)生數學(xué)的實(shí)際成績(jì)，努力探尋出學(xué)生學(xué)習數學(xué)的一條教學(xué)路子和方法，即努力培養他們自主學(xué)習數學(xué)的能力以及創(chuàng )新意識。本文將根據小學(xué)學(xué)生學(xué)習理解力較差的現狀，著(zhù)重論述小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如何培養學(xué)生的自主學(xué)習與創(chuàng )新的意識。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué)；自主學(xué)習；創(chuàng )新意識；興趣
隨著(zhù)我國經(jīng)濟的發(fā)展，我國的教育發(fā)展的也非常迅速，各項教育改革也如影隨形，教育的形式也出現了多元化。其中，小學(xué)就是我國初級的教育形式。作為初級教育形式，小學(xué)的教育顯得尤為重要，因為小學(xué)是學(xué)生進(jìn)入學(xué)習生涯的門(mén)檻，是一個(gè)基礎，相當于一個(gè)高層建筑的根基。21世紀是一個(gè)充滿(mǎn)創(chuàng )造的世紀。因此，孩子不能輸在起跑線(xiàn)上，而小學(xué)作為孩子學(xué)習生涯的一個(gè)起跑線(xiàn)，顯得尤為重要。而在現代社會(huì )，創(chuàng )新的理念已經(jīng)深入人心，各行各業(yè)都在提倡創(chuàng )新。沒(méi)有創(chuàng )新，就沒(méi)有發(fā)展。因為創(chuàng )新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力。學(xué)校也是這樣，而學(xué)校的創(chuàng )新主要體現在教師教育教學(xué)過(guò)程之中，尤其是作為基礎學(xué)科的小學(xué)數學(xué)教育教學(xué)的創(chuàng )新更能鑒證教育創(chuàng )新的功效。本文將根據小學(xué)學(xué)生學(xué)習理解力較差的現狀，著(zhù)重論述小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如何培養學(xué)生的自主學(xué)習與創(chuàng )新的意識。
1新課改下小學(xué)數學(xué)教學(xué)現狀
1.1現狀
隨著(zhù)教育制度的不斷改革，我國的教育所提倡的口號已經(jīng)從"應試教育"（Exam-orientededucation）變化至"素質(zhì)教育"(Quality-orientededucation)，這不得不說(shuō)是算教育史上的一次創(chuàng )新，也是我國教育的一次質(zhì)的飛躍，當前的教育已經(jīng)進(jìn)入由"應試教育"向"素質(zhì)教育"接軌的時(shí)代。素質(zhì)教育的要求要比應試教育高，它提倡提高全體學(xué)生的數學(xué)素養，鍛煉學(xué)生將數學(xué)與實(shí)際情況相結合的能力，這就成為了從事小學(xué)數學(xué)教育教學(xué)工作教師們的奮斗的目標。但是由于多年來(lái)數學(xué)學(xué)習和教育的老觀(guān)念的"傳承"，再加上小學(xué)生數學(xué)理解能力普遍較差的這一現象，小學(xué)數學(xué)教學(xué)出現了一些令人失望的現象：
�。�1）受傳統教育教學(xué)方法的影響，數學(xué)教師沒(méi)有很好的掌握現代教學(xué)改革的要求及思想，仍然沿襲傳統的"講授"模式，即老師臺上"滿(mǎn)堂灌"，學(xué)生臺下"仔細聽(tīng)"的教學(xué)模式。這就導致了數學(xué)教學(xué)的形式化，即雖然口號提倡的好，要求發(fā)展素質(zhì)教育，但是實(shí)際上還是在進(jìn)行著(zhù)傳統的數學(xué)教學(xué)模式；
�。�2）由于傳統的教學(xué)模式的影響，數學(xué)教師沒(méi)有注重"趣味性，寓教于樂(lè )"的數學(xué)教學(xué)的新思路、新理念，導致了學(xué)生根本不能認清他們學(xué)習數學(xué)的意義何在。
1.2小學(xué)數學(xué)教學(xué)現狀的成因
針對上述的新形勢下小學(xué)數學(xué)教學(xué)的現狀，從中可以得知小學(xué)生學(xué)習數學(xué)的被動(dòng)性、無(wú)興趣性。究其成因，可以得出以下幾個(gè)方面：
�。�1）小學(xué)生在學(xué)習數學(xué)過(guò)程中，理解能力普遍表現得很差，這就導致書(shū)本上的概念不清晰，知識結構不明確。而且學(xué)生們存在著(zhù)思維定勢的毛病，筆者認為這是與兒童天真的特點(diǎn)所聯(lián)系的。
例如在計算(2009×3009+2009×1991)×0=？時(shí)，很多學(xué)生不會(huì )進(jìn)行思考，拿起筆就一步步地算，思維定勢，導致很多人在計算這題時(shí)會(huì )花很多時(shí)間，而這些時(shí)間是不必要的；
�。�2）教師的"傳統教學(xué)模式"的思想根深蒂固，沒(méi)有很好的使"應試教育"與"素質(zhì)教育"的對接，沒(méi)有很透徹的理解"素質(zhì)教育"所倡導的新的教學(xué)思想。如"素質(zhì)教育"提倡學(xué)生需要具有創(chuàng )新的意識和自主創(chuàng )新的學(xué)習能力。例如在小學(xué)數學(xué)對立體圖形的認識學(xué)習時(shí)，數學(xué)教師往往會(huì )在黑板上畫(huà)出幾個(gè)立體圖形，而并未讓學(xué)生們自己動(dòng)手親自去做一些這些立體圖形。這不僅能夠鍛煉學(xué)生們的動(dòng)手能力，也提高了他們學(xué)習數學(xué)的興趣。
2加強小學(xué)生對數學(xué)自主學(xué)習能力與創(chuàng )新意識的培養的對策
上面已對小學(xué)數學(xué)教學(xué)的現狀進(jìn)行了一定的分析，從中我們可以得知，在當前形勢下，應該加強小學(xué)生對數學(xué)自主學(xué)習能力與創(chuàng )新思維的培養，主要方法主要體現在如下幾個(gè)方面：
2.1小學(xué)數學(xué)教師應摒棄傳統的教學(xué)模式，接受新課改標準下的數學(xué)教學(xué)的新思路和新方法。
被譽(yù)為"教育的革命"的新課程標準改革正在全國如火如荼地開(kāi)展，在小學(xué)數學(xué)方面，它要求教師應該摒棄傳統的教學(xué)模式，創(chuàng )設全新的、與時(shí)俱進(jìn)的數學(xué)教學(xué)環(huán)境及氛圍�？梢哉f(shuō)，新課程改革標準是對教育的一次洗禮，更是對教師教學(xué)方法的一次洗禮。在這次"洗禮"中，小學(xué)數學(xué)教師應該制定今后教學(xué)的一個(gè)新思路及新方法。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)教師要轉變教育觀(guān)念，樹(shù)立創(chuàng )新意識，使課堂教學(xué)變得活躍，努力設立好的氣氛。如教師在提問(wèn)學(xué)生時(shí)，若學(xué)生回答不上來(lái)，我們要鼓勵學(xué)生多發(fā)言，可以對他們說(shuō)"沒(méi)事，慢慢來(lái)，自己是怎么想的就怎么說(shuō)，開(kāi)動(dòng)自己的腦筋，能說(shuō)多少就說(shuō)多少"。這首先體現了一個(gè)現代教師的風(fēng)范，同時(shí)也是一種課堂氣氛的創(chuàng )新，而不是傳統的那種教學(xué)氛圍。
2.2在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，數學(xué)教師應加強對數學(xué)思想的灌輸，而不是凌亂地介紹數學(xué)知識
實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數學(xué)教師應該注意加強對學(xué)生數學(xué)思想的灌輸，尤其是聯(lián)想的數學(xué)思想，讓他們找到數學(xué)知識的聯(lián)系性與連續性。如在講到乘法的分配律時(shí)，數學(xué)教師可以首先引導學(xué)生們對以前學(xué)的定律的聯(lián)想，這個(gè)可以采取課堂提問(wèn)的形式，這就帶動(dòng)了課堂的氣氛，而且也增強了學(xué)生對以往的知識的回顧，"溫故而知新"在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中很適用。我們可以對乘法的結合律進(jìn)行復習，并讓學(xué)生們總結一下用字母是如何表示的（a×(b×c)=(a×b)×c）。
2.3將課本知識與實(shí)際緊密聯(lián)系，加強學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的能力
如有這樣一道數學(xué)題"有一半圓形拱橋，橋頭到橋尾的長(cháng)度為20米，則在發(fā)洪水時(shí)通過(guò)它的水的橫截面積為_(kāi)______平方米。(π取3.14)"。在講這個(gè)題目的時(shí)候，教師可以穿插講當年趙州橋是如何造成的，運用了哪些數學(xué)知識，體現了古人良好運用數學(xué)的能力，數學(xué)在我們的日常生活中發(fā)揮了很大的作用。學(xué)生就會(huì )謹記老師的話(huà)，在學(xué)習的數學(xué)的時(shí)候，盡可能多地與實(shí)際相聯(lián)系。上面這道題就能夠采用此方法進(jìn)行講解，一定會(huì )取得良好的效果。因為學(xué)生都喜愛(ài)聽(tīng)故事，這樣以故事的形式講授知識，可謂是小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的創(chuàng )新。
3結論
數學(xué)是一門(mén)極富創(chuàng )新內涵的學(xué)科，教學(xué)中教師要充分發(fā)掘各種教育因素，創(chuàng )造性的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，以有效地培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。因此，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，必須重視，抓好創(chuàng )新思維的訓練，提高學(xué)生的創(chuàng )新能力。
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