淺談初中歷史教學(xué)中培養學(xué)生興趣的體會(huì )論文
歷史學(xué)科不僅擔負著(zhù)德育和智育的雙重任務(wù)，而且也肩負著(zhù)培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的重任。能否培養學(xué)生的學(xué)習興趣，直接影響著(zhù)學(xué)生是否能自愿去學(xué)習和探究歷史知識，關(guān)系著(zhù)中學(xué)歷史教學(xué)的成敗。那么，在教學(xué)實(shí)踐中，我們怎樣才能培養學(xué)生對歷史學(xué)習的興趣呢？
一、正確引導，明確學(xué)習歷史的重要性
我們經(jīng)常聽(tīng)到人們抱怨歷史課枯燥無(wú)味，且無(wú)“實(shí)用”，在考試中特別是中考中所占份量不重。因此，有的學(xué)校領(lǐng)導很不重視，歷史課或有或無(wú)，歷史課由其他學(xué)科老師代上的現象比比皆是。甚至有的領(lǐng)導認為歷史課應盡可能地少開(kāi)，讓學(xué)生把時(shí)間和精力集中于“主課”的學(xué)習上。我們中學(xué)教學(xué)的功利性由此可見(jiàn)一斑。在這樣的“功利”的目標驅動(dòng)下，一切為了分數，一切為了升學(xué)，對歷史的學(xué)習自然就變成了一種無(wú)所事事的“累贅”，從而也就不斷降低了學(xué)生的學(xué)習興趣，直至學(xué)生完全失去興趣。其實(shí)中學(xué)歷史不只表現為中考、高考的'需要，其終極目標應是培養學(xué)生“健全的人格”，培養“具有符合社會(huì )發(fā)展需要的公民意識和人文素質(zhì)”，是一種人格教育。因此，我們在平時(shí)的教學(xué)中不應是“以分促學(xué)”，片面追求分數的高低，而要“以德育人”、“以史育人”，從而將學(xué)生引入知識的殿堂，汲取歷史的精華，在“歷史”寬闊海洋里徜徉，不斷開(kāi)闊視野、磨礪意志、培養情操，從而健全人格。
二、構建和諧師生關(guān)系，營(yíng)造融洽學(xué)習氛圍
古人云：“親其師，信其教，樂(lè )其道�！狈▏枷爰冶R梭曾說(shuō)：“教育的藝術(shù)，就是要使學(xué)生喜歡你所教的東西�！毙睦韺W(xué)研究表明，和諧的師生關(guān)系，制約著(zhù)學(xué)生接受教育的程度，影響著(zhù)教育過(guò)程，在很大程度上決定著(zhù)教育的質(zhì)量和效果。試想：一個(gè)成天板著(zhù)臉，面對學(xué)生學(xué)習中的一點(diǎn)“小錯誤”便采用非打即罵方式的教師肯定不會(huì )得到學(xué)生的喜歡，學(xué)生對于其所教的學(xué)科也會(huì )敬而遠之，如此則會(huì )大大壓抑學(xué)生學(xué)習興趣的開(kāi)發(fā)。因此，在平時(shí)的歷史課堂教學(xué)中，我們應積極創(chuàng )建一種平等、民主、親切、和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松的教學(xué)氣氛。教者應放下尊嚴和架子，走進(jìn)學(xué)生心靈，與學(xué)生做朋友，關(guān)愛(ài)學(xué)生。在歷史學(xué)習的過(guò)程中，當學(xué)生在回答問(wèn)題思維受阻時(shí)，我們要做的就是給予學(xué)生尊重理解，而不是“漠不關(guān)心”，甚至諷刺挖苦。尤其是對于少數學(xué)習上的后進(jìn)生，教師應切忌正言厲色，更應關(guān)心其微小的進(jìn)步，幫助其重樹(shù)學(xué)習的信心。還應利用課余時(shí)間，適時(shí)地與學(xué)生交流、溝通，進(jìn)行學(xué)科輔導，從而讓他們感受到老師的關(guān)心和期望，在興趣的激發(fā)中促其上課認真聽(tīng)講、努力學(xué)習。
三、要提高教師自身素質(zhì)，以自己高尚的人格魅力征服學(xué)生
一個(gè)教師不僅要有淵博的學(xué)識，還要有令人敬重的品格。正直、真誠、親切、寬容、有強烈的責任感和使命感等內在的人格魅力是得到學(xué)生喜歡和尊重、保持良好師生關(guān)系的前提。所以，教師要不斷提高自身修養，努力成為一個(gè)富有人格魅力的人，用自身的人格魅力去感染學(xué)生，讓學(xué)生喜歡自己這一學(xué)科。在學(xué)校我們可以看到這樣的現象：兩位資質(zhì)和教學(xué)水平相當的老師，一位教學(xué)成績(jì)不錯，而另一位卻教學(xué)成績(jì)平平。通過(guò)調查了解，原因就在于一位是學(xué)生喜愛(ài)的老師，而另一位是學(xué)生不喜愛(ài)的老師。學(xué)生們說(shuō)，他們喜愛(ài)的這位老師“處事公正、親切、隨和、責任心強，懂得如何和我們交流溝通，了解我們的興趣愛(ài)好和心理需求，像父母一樣關(guān)心體貼我們，我們喜歡聽(tīng)他說(shuō)話(huà)、聽(tīng)他講課”。正是這種和諧的師生關(guān)系，學(xué)生在喜歡這位老師的同時(shí)當然喜歡這位老師所講授的這門(mén)課，教學(xué)效果自然就很好了。如魏書(shū)生、李鎮西等，就是由于他們高尚的人格魅力征服了學(xué)生，從而建立起了和諧的的師生關(guān)系，保證了他們教學(xué)改革的成功，也成就了一代名師。面對新課程改革的深入，我們歷史教師要從構建良好的師生關(guān)系入手，建設和諧的、積極向上的歷史課堂，從而培養和提高學(xué)生學(xué)習歷史的興趣。
四、利用知識的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
在教學(xué)過(guò)程中為了達到既定的教學(xué)目的，需要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，引入、制造或創(chuàng )設與教學(xué)內容相適應的具體場(chǎng)景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生在情境中動(dòng)情、在情境中共鳴，潛意識地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，從而迅速而準確地理解教學(xué)內容。
教師必須認真鉆研教材，充分挖掘教材中蘊含的興趣因素。首先，應運用歷史學(xué)科本身所具有的魅力去吸引學(xué)生、感染學(xué)生。上歷史課時(shí)，我主要用情感教育和知識性與趣味性相結合這兩種方法貫穿教學(xué)。比如為了讓學(xué)生說(shuō)出《竇娥冤》的作者，我讓他們猜一個(gè)謎語(yǔ)——張學(xué)良坐牢（打一歷史人物），因為張學(xué)良的字是“漢卿”，所以同學(xué)們很快就回答出來(lái)是“關(guān)漢卿”；又比如1234年元滅金，1234是自然數的順序，根據順序很快就記住了；講到人物記憶時(shí)，我又把辛棄疾和霍去病變成趣味性知識——“去掉（棄）疾病，強健身體”，學(xué)生很容易就記住了這兩位人物。所以，將枯燥的知識變成有趣的知識，要結合教學(xué)內容，拓展教學(xué)思路，善于創(chuàng )設各種情境，從而吸引學(xué)生的注意力，調動(dòng)學(xué)生積極健康的情感體驗，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)習活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行的快樂(lè )的事情，從而激起學(xué)生學(xué)習歷史的興趣。
歷史課堂教學(xué)是一個(gè)有血有肉、有生命、有智慧的結合體。當真實(shí)生活的內容進(jìn)入課堂，才有可能喚起學(xué)生學(xué)習的內在需要、興趣、信心，提升他們主動(dòng)探求的欲望及能力，從而讓課堂煥發(fā)生命的活力�？傊�，只要歷史教師不斷地去探索和實(shí)踐，一定能讓歷史課充滿(mǎn)魅力，讓歷史課堂成為學(xué)生健康、快樂(lè )成長(cháng)的搖籃。
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