物質(zhì)富裕時(shí)代下幼兒惜物感的培養論文

　　一、問(wèn)題的提出

　　在口常生活中，我時(shí)�？吹竭@樣的鏡頭:班上嶄新的書(shū)沒(méi)幾天就變得非常破舊，垃圾桶里扔著(zhù)才吃了一口的蛋糕、水果，水龍頭的水一直開(kāi)著(zhù);當幼兒弄丟玩具或扔破玩具后，家長(cháng)毫不在意地說(shuō):“沒(méi)事兒，媽媽再給你買(mǎi)一個(gè)”或者說(shuō):“那個(gè)很便宜的，破就破了，我給你買(mǎi)個(gè)貴的回來(lái)!”

　　幼兒之所以會(huì )產(chǎn)生這些行為，主要原因:

　　1.家長(cháng)過(guò)分溺愛(ài)，幼兒在得來(lái)容易的情況下，不知道愛(ài)惜物品，認為某樣東西沒(méi)有了可以再買(mǎi)，漸漸地就會(huì )不珍惜所得到的東西。

　　2.由于幼兒缺乏生活經(jīng)驗，自制力差，意識不到自己的行為是不正確的。

　　3.家長(cháng)過(guò)分斥責、打罵幼兒，使他們產(chǎn)生逆反心理，當心理得不到滿(mǎn)足時(shí)，就用亂摔東西來(lái)發(fā)泄自己的消極情緒。

　　二、培養惜物感

　　缺乏惜物感幼兒的過(guò)失行為人多是在不經(jīng)意、無(wú)限制的情況下發(fā)生的，這種過(guò)失幼兒事先根木考慮不到，是無(wú)意的錯誤。那么，通過(guò)什么途徑可以幫助我們更好地培養幼兒的惜物感呢?木文中，我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行論述。

　　(一)“教好’，家長(cháng)

　　1.改家長(cháng)觀(guān)念。我們都說(shuō)，家長(cháng)是幼兒最重要的老師，家長(cháng)對幼兒不珍惜東西的行為不得小視，要認真對待，正確引導。如果使幼兒認為某樣東西沒(méi)有了可以再買(mǎi)，漸漸地，幼兒就會(huì )不珍惜所得到的東西。因此，必須改變家長(cháng)的觀(guān)念。

　　2.教家長(cháng)方法很多父母在看到幼兒不珍惜物品的行為時(shí)，也會(huì )意識到這種行為的不當，但卻缺少合理的方法。家長(cháng)往往會(huì )采用“說(shuō)教”法，講一些前人吃不飽、生活困苦之類(lèi)的故事，幼兒聽(tīng)了似懂非懂。因為這個(gè)年齡段的幼兒具體形象思維還未發(fā)展成熟，所以還不能很好地理解和掌握這些故事所包含的道理。

　　(二)“用好”方法

　　這里所指的方法主要是“自然后果法”，將其運用到幼兒惜物感的培養中效果明顯換言之，這種后果不是人為的，不是教師精心安排的，而是幼兒的'過(guò)失行為所造成的“自然情境”-通過(guò)自然后果使幼兒的自由受到限制，引起幼兒的主動(dòng)體驗，品嘗自己“釀造”的“苦果”，這樣的體驗深刻而持久。

　　(三)“做好”榜樣

　　美國教育家杜威曾指出:“教育即生活_”因此成人應該重視自己的一言一行對幼兒所產(chǎn)生的影響.在對幼兒進(jìn)行愛(ài)惜物品的教育時(shí)也應該遵循這一點(diǎn)、父母、教師的消費習慣、理財方式、勞動(dòng)行為和態(tài)度對幼兒的影響都是巨人的他們的一舉一動(dòng)都會(huì )在幼兒心靈上留下不可磨滅的印象，耳濡目染，習慣成自然。

　　(四)“鞏好”，成效

　　經(jīng)過(guò)一段時(shí)問(wèn)的教育培養后，幼兒在認識與行為方面，便會(huì )形成一定的愛(ài)惜物品的觀(guān)念與特點(diǎn)，但往往很不穩定。此時(shí)，若放松教育，不注意鞏固提高，則很容易使其己形成的觀(guān)念、行為消退根據這一原理，在原基礎上，在口常生活中，應有意采取不同的活動(dòng)與形式對幼兒進(jìn)行練習指導在不斷的練習與指導過(guò)程中，幼兒愛(ài)惜物品的良好習慣便會(huì )得到不斷的鞏固與提高。

　　兒童的成長(cháng)發(fā)展和教育，應該是身心和諧的�，F代心理學(xué)也證明，兒童對待他人、物品、環(huán)境的態(tài)度，往往能折射出幼兒的內心世界。所以，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，培養幼兒善待身邊的人、物品和生活著(zhù)的環(huán)境就等同于在培育一顆顆健康的心靈。

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