培養學(xué)生素質(zhì)發(fā)展是時(shí)代課題的論文
摘要：素質(zhì)教育已是多年關(guān)注的焦點(diǎn)。而在現實(shí)生活中，不凡有多數人或不少家長(cháng)對素質(zhì)的培養仍認識不夠。理性地審視不難發(fā)現，無(wú)論是學(xué)校還是家長(cháng)面臨的困惑中是孩子在創(chuàng )造性、獨立性和勤勞節儉方面存在著(zhù)一定的缺陷。培養、造就適應新時(shí)期發(fā)展的創(chuàng )新型人才，不斷發(fā)揮每個(gè)人的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性，是時(shí)代賦予每個(gè)個(gè)體發(fā)展的必要條件，也是我們共同面對的課題。
關(guān)鍵詞：學(xué)生素質(zhì)；人才培養；個(gè)體發(fā)展
現代人才具有更強烈的社會(huì )性，不僅要在自己的社會(huì )崗位上充分展現自己的才華，同時(shí)應該是具有良好的創(chuàng )造性、進(jìn)步性和社會(huì )性，這些特點(diǎn)的具備都必須具有高尚的道德情操，健全的心理品質(zhì)，積極與他人合作的精神，較強的應變能力，吃苦耐勞的全面發(fā)展的一代新人。
一、人才素質(zhì)的基本要求
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合格的思想政治素質(zhì)是人們在為實(shí)現本階級利益而進(jìn)行的各種社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)中表現出來(lái)的特定品質(zhì)，是人的各種素質(zhì)中最重要的、最核心的素質(zhì)要求。思想政治素質(zhì)與科學(xué)思想素質(zhì)并重，科學(xué)思想包括科學(xué)知識、科學(xué)精神、崇高的品德、高度的愛(ài)國熱情、集體主義和嚴格的組織紀律性。具有了科學(xué)的思想素質(zhì)，可以樹(shù)立正確的思想觀(guān)念和科學(xué)的思維方式，用辯證的、客觀(guān)的思維方法認識世界和改造世界。
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全面的文化素質(zhì)是指建立合理的科學(xué)技術(shù)體系。它包括社會(huì )科學(xué)知識、自然科學(xué)知識和人文科學(xué)知識�？茖W(xué)技術(shù)體系由知識層、情感層和智慧層三個(gè)層次，并由低向高第次。知識層是理、工、文的結合；情感層是觀(guān)念、精神、品德、意志等因素的結合；智慧層是哲理思維的結合。知識層是基礎，情感層是動(dòng)力，智慧層是境界，具備三個(gè)方面的人才具有高素質(zhì)人才的條件，這樣的人才可以從知識中獲得領(lǐng)悟，在實(shí)踐中獲得辨別是非能力，在鍛煉中善于分析比較、把握實(shí)質(zhì)，由表入里、去偽存真，有所開(kāi)拓、有所創(chuàng )新。
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良好的道德素質(zhì)在人的綜合素質(zhì)中居有不可代替重要地位。它包括自然觀(guān)、人生觀(guān)，道德觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，其實(shí)質(zhì)是一種人文精神。它是人能夠正確的認識和處理人與自然、人與社會(huì )、人與他人、人與自己關(guān)系的道德要求。良好的道德是人們的道德認知與道德行為水平的綜合反映，包含著(zhù)一個(gè)人的道德修養和道德情操，體現著(zhù)一個(gè)人的道德水平和道德風(fēng)貌，這些是道德人格的充分體現，所以良好的道德素質(zhì)是素質(zhì)人才的靈魂。
二、目前素質(zhì)教育體制中存在的問(wèn)題
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目前相當部分學(xué)生存在著(zhù)嚴重的品行問(wèn)題，如是非觀(guān)念淡薄，道德品行較差，紀律散漫，不遵守規章制度，遲到、曠課、逃學(xué)、迷戀“網(wǎng)吧”等，甚至存在攻擊性行為和破壞性行為等。這些問(wèn)題的存在與學(xué)校應試教育的影響有直接關(guān)系。在部分學(xué)校中，德育教育大多流于形式，課程少、內容單調、教育方法不當等；另外學(xué)校心理教育的空白，沒(méi)有或很少設有專(zhuān)門(mén)的心理課程并配備心理教師，沒(méi)有對學(xué)生進(jìn)行相應的心理教育、生存教育、安全教育、法制教育和生理教育。教育的缺失使得處于弱勢地位心理相對脆弱的孩子形成巨大的反差，甚至更加無(wú)助。
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在學(xué)校教育中，“求知”是第一位，致使多數學(xué)校的德育課、體育課、美術(shù)課、音樂(lè )課成為孩子的奢望，即便是開(kāi)設有的課程，也遠遠達不到提高學(xué)生全面素質(zhì)的要求。教師在由升學(xué)率決定的評價(jià)體系和獎懲制度面前，所選擇的是分數；那些被教師看來(lái)升學(xué)無(wú)望的孩子在有意無(wú)意中被無(wú)情的拋棄，不僅影響到他們的學(xué)習態(tài)度和人生追求，更多的是在學(xué)生身上表現的學(xué)習不努力，厭學(xué)甚至厭世等消極心理情緒的產(chǎn)生。
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在“應試教育”的影響下，不少家長(cháng)對孩子最關(guān)心的事莫過(guò)于其分數了，把“高分”作為孩子成材的標準，對孩子的道德培養忽略或者認為是學(xué)校的教育。諸不知對孩子的品德個(gè)性、行為習慣、情緒情感、思想志向、興趣愛(ài)好的培養不僅是學(xué)校的任務(wù)，而更是家長(cháng)的責任。孩子從出生到正式步入社會(huì )，在一個(gè)特定的家庭環(huán)境中成長(cháng)，家庭對孩子素質(zhì)的形成和發(fā)展起到重要作用。所以我們經(jīng)常說(shuō)父母是孩子第一任教師，是孩子的“道德啟蒙”教師就是如此。教子做人，是走向成功的第一步；教子做人，就是對子女思想品德的教育，以培養孩子良好的道德品質(zhì)和養成良好的行為習慣。家庭教育就是使孩子從無(wú)意識到有意識，從不懂事到懂事，從不能分辨事物的好壞對錯到能夠分辨事物的好壞對錯，都是在家庭中獲得的。所以，家長(cháng)為孩子健康成長(cháng)起到正向性的引導和矯正作用。
三、人才素質(zhì)全面發(fā)展的重要途徑
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人才品質(zhì)包括德、智、體、勞、美五個(gè)方面�，F在科學(xué)研究進(jìn)一步證明人才品質(zhì)是素質(zhì)提高不可缺少的重要因素而每一個(gè)環(huán)節都是相互聯(lián)系和相互補充的。德是做人的前提條件，智是智能開(kāi)發(fā)關(guān)鍵，體是人才發(fā)展的保障，勞是技能和習慣養成的途徑，美是鑒賞能力和創(chuàng )造能力條件。一個(gè)人即使智力聰慧，其他素質(zhì)欠缺，那么他也可能難以適應社會(huì )，難以成就其才。同樣，人格的完整指人格的各要素（氣質(zhì)、能力、性格、理想、信念、人生觀(guān)等）完整統一，平衡發(fā)展。一個(gè)心理健康、人格完整的人能其所思、所想、所行協(xié)調一致，并具有積極進(jìn)取的人生觀(guān)才能為社會(huì )貢獻。
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心理品質(zhì)包括智能品質(zhì)，諸如注意力、觀(guān)察力、記憶力、思維力、想象力、社交能力、操作能力和創(chuàng )造能力等；也包括非智力心理品質(zhì)，如習慣、興趣、情感、意志、性格等。以上的心理品質(zhì)都應當朝正確的方向全面地發(fā)展引導，不然就造成心理缺陷。一個(gè)健康的人應具有科學(xué)的頭腦和科學(xué)的生活方式，還應有積極的、良好的心理狀態(tài)，這樣才能具有強烈的求知欲和廣泛的認知欲，有較敏銳的觀(guān)察力和集中的注意力，有獨特的思維能力和豐富的想象力，有一定的探索精神和頑強的意志。
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知識結構是指一個(gè)人掌握知識的廣度、深度及其組合情況。一個(gè)人的知識量再大，如果是零散的、紊亂的，不以一定的方式組合，就像一堆堆在倉庫里沒(méi)有組裝成機器的零件一樣，不能發(fā)揮其應有功能。人們一般認為，知識結構由三部分組成：基礎知識、專(zhuān)業(yè)知識、技能知識�；A知識包括自然科學(xué)基礎知識（物理、化學(xué)、天文、地質(zhì)、動(dòng)物、植物、數學(xué)等學(xué)科）、社會(huì )科學(xué)基礎知識（哲學(xué)、邏輯學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、歷史學(xué)、文學(xué)藝術(shù)等學(xué)科）人體科學(xué)知識（生理學(xué)、心理學(xué)、思維科學(xué)等學(xué)科）所謂基礎知識是說(shuō)這些知識是我們智力活動(dòng)的基礎；專(zhuān)業(yè)知識結構包括專(zhuān)業(yè)基礎知識、專(zhuān)業(yè)知識、專(zhuān)業(yè)前沿知識；技能知識是指一個(gè)人的實(shí)踐技能。
人才素質(zhì)全面發(fā)展是一個(gè)社會(huì )工程，它需要學(xué)校、家庭、社會(huì )全方位的關(guān)注與高度重視，為21世紀社會(huì )發(fā)展輸送高素質(zhì)人才，是我們每一個(gè)教育者不可旁待的責任和義務(wù)。
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