高中語(yǔ)文培養學(xué)生自主創(chuàng )新的研究論文
教師只會(huì )把學(xué)生當作一個(gè)知識的容器，一個(gè)填鴨式的教學(xué)，忽略了學(xué)生的自身發(fā)展。學(xué)生成為了學(xué)習的奴隸，而沒(méi)有做到學(xué)習的主人。在學(xué)生中間流行著(zhù)這樣一句話(huà)“分分分，學(xué)生的命根；考考考，老師的法寶”，這種傳統的思想束縛了學(xué)生的發(fā)展。因此，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)創(chuàng )新氛圍，至關(guān)重要。
一、選擇開(kāi)放式教學(xué)模式，深化學(xué)生創(chuàng )新思維
形成開(kāi)放式的.教學(xué)模式，不僅可以考驗教師的教學(xué)功底，更重要的是可以使學(xué)生對學(xué)習有一個(gè)重新的認識。開(kāi)放式的教學(xué)模式對教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰，這要求教師要對教材內容在熟知的基礎上能夠對其進(jìn)行加工處理，有所創(chuàng )新。比如在講解詩(shī)歌的時(shí)候，可以給學(xué)生們分配任務(wù)。將全班學(xué)生分為小組形式，每個(gè)小組選出一個(gè)代表，對下節課要講解的詩(shī)歌進(jìn)行講解，講解形式由每個(gè)小組討論創(chuàng )新。通過(guò)講解對比，選出最佳創(chuàng )新小組，來(lái)鼓勵學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的創(chuàng )新。讓他們在探索和合作交流過(guò)程中真正理解和掌握基本的語(yǔ)文知識和語(yǔ)文思想。
二、鼓勵學(xué)生提出疑問(wèn)，引導學(xué)生自主創(chuàng )新
學(xué)習就是一個(gè)思考的過(guò)程，在思考中不斷提出疑問(wèn)，解決疑問(wèn)，才能夠使知識進(jìn)一步得到深化。教師在教學(xué)過(guò)程中，要給學(xué)生提出質(zhì)疑的空間，鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑。與此同時(shí)，教師也要善于引導學(xué)生提出問(wèn)題，培養學(xué)生大膽質(zhì)疑求新和創(chuàng )新的能力。比如：在學(xué)習《報任安書(shū)》這篇文章時(shí)，有意識地培養學(xué)生自己提出問(wèn)題的習慣，并讓學(xué)生進(jìn)行討論。其中有一句是“古者富貴而名磨滅，不可勝記，唯俶儻非常之人稱(chēng)焉。蓋西伯拘而演《周易》；仲尼而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語(yǔ)》；孫子臏腳，兵法修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說(shuō)難》、《孤憤》、《詩(shī)》三百篇，大抵賢圣發(fā)憤之所為作也�！�。讓學(xué)生充分理解司馬遷所寫(xiě)這篇文章的用意，同學(xué)們展開(kāi)討論。同學(xué)們各抒己見(jiàn)“：人一定要經(jīng)歷挫折才會(huì )有一番成就嗎？”，“司馬遷是不是在炫耀什么呢？”等，通過(guò)學(xué)生們熱烈的討論，使同學(xué)們充分理解課堂內容，并提出創(chuàng )新。著(zhù)名教育家陶知行先生說(shuō)過(guò)“：創(chuàng )造源于思考”，因此，在學(xué)習的過(guò)程中，同學(xué)們要善于思考問(wèn)題。教師要善于引導學(xué)生創(chuàng )新，不僅要授人以魚(yú)，還要授人以漁。
三、在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要注意的問(wèn)題
1.充分重視備課環(huán)節。為什么總是不能很好地調動(dòng)學(xué)生積極創(chuàng )新的興趣呢？通過(guò)對教師的觀(guān)察不難發(fā)現，在備課過(guò)程中部分教師不能將備課內容和實(shí)際課堂內容很好地銜接起來(lái)，從而使高中語(yǔ)文創(chuàng )新成為了一個(gè)難題。在新課標精神的要求下，要求語(yǔ)文教師要結合生活背景，添加生活元素，讓學(xué)生建立對于語(yǔ)文課的自信。為此，教師應加強對于備課環(huán)節的重視，以使教學(xué)內容生動(dòng)、充分，為學(xué)生創(chuàng )新能力的提升打下堅實(shí)的基礎。
2.細心研究教材，深入理解教學(xué)內容。很多學(xué)生為了趕上教師的講課進(jìn)度，對自己所學(xué)內容沒(méi)有一個(gè)清楚的認識，從而導致了學(xué)而不精的現象，更別提有所創(chuàng )新，這也是語(yǔ)文教學(xué)的一大難點(diǎn)。教師在講課過(guò)程中，沒(méi)有對所講內容有一個(gè)重復的過(guò)程，使得反應不夠迅速的同學(xué)跟不上教師的講課速度，而達不到良好的教學(xué)效果。這樣一來(lái)，學(xué)生對語(yǔ)文的學(xué)習更加沒(méi)有興趣，而成績(jì)也不會(huì )有所提升。為此，教師應對教材進(jìn)行深入研究，根據學(xué)生自身特點(diǎn)與學(xué)習需求，對教材內容適當延伸，以將教材中的內容轉化成為他們易于接受的形式，從而促進(jìn)他們對于教材內容的理解與認知。
3.提升自我創(chuàng )新意識在對知識的創(chuàng )新理解過(guò)程中，學(xué)生只會(huì )跟著(zhù)教師的思路走，不能形成獨特的自我見(jiàn)解。教師沒(méi)能用恰當的方式對其進(jìn)行指導，因此，當學(xué)生在運用所謂的創(chuàng )新方法學(xué)習時(shí)，不能達到事半功倍、舉一反三的效果。為此，教師應轉變教學(xué)觀(guān)念，提升自我創(chuàng )新意識，注重教學(xué)方法的靈活選擇，用正確的教學(xué)方法對學(xué)生加以引導，以促進(jìn)每位學(xué)生都獲得不同程度的提升。
四、結語(yǔ)
總之，對于教師而言，應從自身做起，以身作則，根據教材特點(diǎn)與學(xué)生自身需求，靈活選擇教學(xué)方法與教學(xué)模式，以在順應形勢下教學(xué)目標的同時(shí)，實(shí)現學(xué)生語(yǔ)文素養的全面提升。
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