高中語(yǔ)文學(xué)生自主學(xué)習能力研究論文
新課改倡導課堂教學(xué)要強化學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習，這里將自主學(xué)習放在首位，可見(jiàn)自主學(xué)習意識培養的重要性。教師要采取多種教學(xué)手段，為學(xué)生自主學(xué)習創(chuàng )設適宜情境，通過(guò)展示學(xué)習目標、優(yōu)化活動(dòng)等，引導學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習，激活學(xué)生自主學(xué)習主動(dòng)性，培養學(xué)生自主學(xué)習主體意識，全面提升學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)。
一、明確目標，確定自主學(xué)習方向
高中生有較強的自主學(xué)習能力，教師要敢于放手，為學(xué)生創(chuàng )設更多自主學(xué)習的時(shí)空條件，在培養學(xué)生自主學(xué)習意識的同時(shí)，提升課堂教學(xué)有效性。課前預習、初讀感知等環(huán)節，都屬于學(xué)生自主學(xué)習時(shí)段，教師要給出明確的學(xué)習目標、具體的學(xué)習任務(wù)，或者是給出學(xué)習要求和提示，以幫助學(xué)生盡快找到自主學(xué)習的方向。學(xué)生存在個(gè)體差異，學(xué)力不在同一層面上，教師在制定學(xué)習目標時(shí)，要觀(guān)照不同群體學(xué)生的個(gè)性需求，給出覆蓋性、操作性更強的學(xué)習規劃，促使全體學(xué)生都能夠順利介入自主學(xué)習。如學(xué)習《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，教師在學(xué)生初讀階段給出具體學(xué)習目標：自主閱讀文本，掃清文字障礙；了解古典名著(zhù)《紅樓夢(mèng)》情節大意及作者；體會(huì )文本人物性格特征。學(xué)生根據教師目標設計展開(kāi)自主學(xué)習，教師巡視學(xué)生學(xué)習情況，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決。自主學(xué)習結束，教師讓學(xué)生展示自主學(xué)習成果。有學(xué)生說(shuō)：“《紅樓夢(mèng)》，原名《石頭記》，是我國古典小說(shuō)的代表，其巨大的文學(xué)成就可以用‘空前絕后’來(lái)概括。它以賈、王、史、薛四大家族的興衰為描寫(xiě)背景，以賈寶玉林黛玉的愛(ài)情悲劇為主線(xiàn)，反映了我國封建社會(huì )走向衰亡的歷史趨勢。作者曹雪芹，名霑，字夢(mèng)阮，號雪芹，出身破落貴族家庭，熟悉貴族家庭生活�！币灿袑W(xué)生說(shuō)：“文本主要寫(xiě)林黛玉、王熙鳳、賈寶玉、賈母等人物，其性格特征極為鮮明。林黛玉柔弱、乖巧、謹慎、內斂，王熙鳳潑辣、大方、干練、聰慧，賈寶玉單純、陽(yáng)光，賈母嚴肅、刻板、固化�！睆膶W(xué)生展示的自主學(xué)習成果可以發(fā)現，教師給出明確的自主學(xué)習任務(wù)，學(xué)生自主學(xué)習方向感很強，很快就解決了相關(guān)問(wèn)題。高中生有自主學(xué)習能力，但不能確定學(xué)習內容和學(xué)習方向，教師給以明示和要求，學(xué)生自然進(jìn)入到學(xué)習環(huán)境之中，學(xué)習效果才能鮮明體現出來(lái)。
二、創(chuàng )設情境，激活自主學(xué)習熱情
語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師利用多種技術(shù)手段創(chuàng )設教學(xué)情境，這已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要應用意識。為提升學(xué)生自主學(xué)習主動(dòng)性，教師可以提出思考問(wèn)題、展示生活案例、講述相關(guān)故事、播放視頻等信息材料，為學(xué)生提供多種自主學(xué)習方式。語(yǔ)文課程有著(zhù)豐富的情境資源，教師要根據教學(xué)實(shí)際需要做出合理選擇。高中生有一定的思考能力，教師教學(xué)設計要有科學(xué)性和技巧性，不能追求嘩眾取寵，也不可選擇低級趣味，要充分考慮學(xué)生思維水平，給出適合度更高的'教學(xué)引導。學(xué)習《琵琶行》時(shí)，教師課堂導入后，利用多媒體播放誦讀錄音，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的內容和詩(shī)人的情感。聽(tīng)完錄音后，教師讓學(xué)生仿讀，學(xué)生展開(kāi)多種形式的朗讀訓練，為提升朗讀效果，教師利用多媒體播放音樂(lè )作為背景。學(xué)生朗讀訓練的熱情很高，教師及時(shí)介入學(xué)生朗讀學(xué)習之中，解決學(xué)生遇到的問(wèn)題和困難。因為朗讀訓練比較到位，教師在解讀詩(shī)歌時(shí)，學(xué)生大多都能夠掌握相關(guān)意義，課堂教學(xué)進(jìn)展順利，教學(xué)效果顯著(zhù)。教師利用多媒體播放朗讀錄音，給學(xué)生提供模仿學(xué)習的機會(huì )，學(xué)生在背景音樂(lè )下展開(kāi)多種形式的朗讀訓練，不僅掌握了詩(shī)歌朗讀技巧，還對詩(shī)歌內涵有了深刻體悟，為進(jìn)一步學(xué)習做好鋪墊。
三、優(yōu)化活動(dòng)，強調自主學(xué)習主體
教師有意識設計教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，能夠快速激活學(xué)生自主學(xué)習熱情。高中生思想具有靈動(dòng)性，喜歡接受挑戰，特別對動(dòng)手操作性實(shí)踐活動(dòng)有特殊敏感性，教師利用實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習意識，能夠獲得顯著(zhù)的學(xué)習效果。讀書(shū)活動(dòng)、座談活動(dòng)、學(xué)習反思、讀書(shū)筆記、讀書(shū)角活動(dòng)、小組討論、同桌檢查、課堂辯論、發(fā)動(dòng)質(zhì)疑、課堂演繹等，雖然很多活動(dòng)屬于集體互動(dòng)形式，但都包含自主學(xué)習成分，對提升學(xué)生自主學(xué)習品質(zhì)有重要影響。教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)設計要緊扣文本內容，提升其針對性。在學(xué)習《動(dòng)物游戲之謎》時(shí)，教師展開(kāi)文本解讀之前提出一個(gè)調查性問(wèn)題：我們身邊有很多動(dòng)物，如果仔細觀(guān)察會(huì )發(fā)現，動(dòng)物會(huì )游戲，其游戲的方式有哪些呢？學(xué)生開(kāi)始議論紛紛，有的說(shuō)：“動(dòng)物常常會(huì )自?shī)首詷?lè )，如小貓、小狗都會(huì )自己玩�！币灿械恼f(shuō)：“動(dòng)物之間會(huì )打鬧游戲，幾只小狗會(huì )相互追逐撕咬，小狗也喜歡和人一起玩耍�！边�有的提出：“一群野鴨子會(huì )在水中玩捉迷藏的游戲�！苯處熃o出總結：動(dòng)物游戲的方式有單獨游戲、戰斗游戲、操縱游戲。教師文本解讀前展開(kāi)調查活動(dòng)，學(xué)生積極參與其中，列舉生活見(jiàn)聞，這也是自主學(xué)習的實(shí)踐體現。學(xué)生列舉生活中動(dòng)物游戲的情景，說(shuō)明學(xué)生觀(guān)察意識已經(jīng)啟動(dòng)，學(xué)習思維開(kāi)始接軌，自主探究已經(jīng)發(fā)動(dòng)。
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