中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監控問(wèn)題研究論文

　　內容提要：教學(xué)質(zhì)量是中等職業(yè)教育的生命線(xiàn)，也是中職學(xué)校生存的根本，但目前許多中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量監控目標不明確，存在“質(zhì)量標準”不統一，監控的措施缺乏有效性等問(wèn)題。本文針對中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監控存在的問(wèn)題，從樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監控觀(guān)念，建立完善的教學(xué)質(zhì)量監控內容體系以及健全的教學(xué)質(zhì)量保障體系三方面來(lái)剖析中職教學(xué)質(zhì)量監控問(wèn)題。

　　關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；教學(xué)質(zhì)量；監控

　　近年來(lái)，隨著(zhù)國家大力發(fā)展中等職業(yè)教育，致使中等職業(yè)學(xué)校的數量與招生人數不斷地增長(cháng)，但教學(xué)質(zhì)量的腳步卻滯后于數量的增長(cháng)�！秶�家教育中長(cháng)期的改革和發(fā)展規劃綱要（2010-2020年）》中明確指出“，把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)……建立健全職業(yè)教育質(zhì)量保障體系，吸收企業(yè)參加教育質(zhì)量評估�！庇纱丝梢�(jiàn)，對中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監控體系的研究是十分必要的。

　　一、概念的界定

　�。ㄒ唬┵|(zhì)量與教學(xué)質(zhì)量

　　《漢語(yǔ)大詞典》中對“質(zhì)量”一詞解釋為：一是資質(zhì)、器具；二是事物、產(chǎn)品或工作的優(yōu)劣程度；三是事物的優(yōu)劣程度和數量；四是物體中所含物質(zhì)的，亦即物體慣性的大小。國際標準化組織（ISO）2005年頒布的ISO9000：2005《質(zhì)量管理體系基礎和術(shù)語(yǔ)》中對“質(zhì)量”的定義是：一組固有特性滿(mǎn)足要求的程度。從這些解釋中可以看出“，質(zhì)量”并不是固定不變的，它的內涵十分豐富。大體上概括為兩層含義：一是使用要求；二是滿(mǎn)足程度。就教學(xué)質(zhì)量而言，應理解為在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生符合人才培養的總體規格，在這一動(dòng)態(tài)系統中，各方對達到的預期效果表示滿(mǎn)意。

　�。ǘ�）教學(xué)質(zhì)量監控

　　教學(xué)質(zhì)量監控的內涵目前還沒(méi)有完全統一的概念，但筆者更傾向于此觀(guān)點(diǎn)“：根據預定的標準對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行監測和調控，確保教學(xué)過(guò)程的各個(gè)階段以及最終結果（即學(xué)生成長(cháng)水平）都能達到預期的目標，并向好的方向發(fā)展，使學(xué)生的需要得到滿(mǎn)足�！�

　　二、中職教學(xué)質(zhì)量監控的現狀及存在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬┍O控目標、項目不明確

　　教學(xué)質(zhì)量監控的項目、內容涉及教學(xué)的多個(gè)方面，內容十分廣泛。由于涉及、影響的方面較多，所以目前中等職業(yè)學(xué)校在對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監控時(shí)，監控的目標或項目并不明確，究竟是按其在校期間的整個(gè)培養過(guò)程為監控目標呢，還是以影響教學(xué)的各方面因素，如教學(xué)條件、教學(xué)的各個(gè)環(huán)節、教授的專(zhuān)業(yè)課程、內容等為監控目標呢？此外，大部分中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量監控更偏重于實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)能力培養方面，而輕視基礎理論教學(xué)。千頭萬(wàn)緒，結果導致教學(xué)質(zhì)量監控的目標、項目不明確，比較模糊，而局限于常規的教學(xué)檢查，并沒(méi)有進(jìn)一步研究教學(xué)檢查的監控目標以及監控項目。

　�。ǘ�）“質(zhì)量標準”不統一

　　每所中等職業(yè)學(xué)校對于教學(xué)質(zhì)量標準的看法不一。有的以就業(yè)率為標準，有的以獲取職業(yè)資格證書(shū)等為標準。各中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量標準不統一，沒(méi)有一個(gè)固定的標準，即便是有一定的標準，估且不論其質(zhì)量標準的正確與否，但也并未構成科學(xué)的指標體系。另外，職業(yè)教育是以就業(yè)為導向的，中等職業(yè)學(xué)校是為社會(huì )、企業(yè)培養和輸送人才的，因此，培養的人才規格是否符合標準，不僅僅是中等職業(yè)學(xué)校單方面的.評價(jià)標準，社會(huì )、企業(yè)的認可，其“質(zhì)量標準”也應是必須考慮的方面，然而學(xué)校的“質(zhì)量標準”與社會(huì )、企業(yè)的“質(zhì)量標準”有時(shí)也并不匹配。

　�。ㄈ�）監控的措施缺乏有效性

　　中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監控的內容更側重于課堂的教學(xué)質(zhì)量監控，包括督導教師的聽(tīng)、評課，對于教學(xué)的整體環(huán)節缺少有效的監控，日常教學(xué)檢查也僅僅是泛泛的檢查，僅指出過(guò)于不合乎教學(xué)規范的問(wèn)題，更多的是感性的認識，缺少針對性。這些教學(xué)質(zhì)量監控的措施缺乏有效性，未能真正達到中職教學(xué)質(zhì)量監控的目的。中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監控的目的是通過(guò)監控能夠更好地指出影響教學(xué)方面的不足之處，然而在監控過(guò)程，往往缺少相應的“監控質(zhì)量記錄信息表”之類(lèi)的紀實(shí)材料，此信息表作為教學(xué)質(zhì)量監控反饋的重要依據。因此，無(wú)法保障教學(xué)質(zhì)量監控的有效性。

　　三、中職教學(xué)質(zhì)量監控體系的建構

　�。ㄒ唬┛茖W(xué)的教學(xué)質(zhì)量監控觀(guān)念

　　要想構建中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監控體系，首先應樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監控觀(guān)念，科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量觀(guān)念，意味著(zhù)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節都開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量監控，監控的過(guò)程其實(shí)也是全校所有的管理者、教師以及教輔人員共同參與管理的過(guò)程，換言之，對教學(xué)質(zhì)量監控的過(guò)程也是他們承擔著(zhù)各自相應的責任�？茖W(xué)的教學(xué)質(zhì)量監控觀(guān)念，是對教學(xué)的整個(gè)環(huán)節做出一個(gè)整體監控的過(guò)程，包括教學(xué)保障措施、師資力量、生源、教學(xué)全程以及輸出環(huán)節的監控與保障等。這就需要全校上下齊心協(xié)力共同擔負起責任，只有全員都樹(shù)立了科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監控意識與觀(guān)念，不斷將自己的工作與質(zhì)量意識相聯(lián)系、相互配合，才能保證教學(xué)質(zhì)量監控體系建構的有效性。

　�。ǘ�）完善的教學(xué)質(zhì)量監控內容體系

　　中職教學(xué)質(zhì)量監控內容體系的完善包括兩部分內容，即對教學(xué)資源與教學(xué)過(guò)程全程的監控。我們對教學(xué)資源的監控實(shí)為確保教學(xué)的順利開(kāi)展，教學(xué)資源除了硬件的設備設施、實(shí)訓基地與經(jīng)費投入外，學(xué)校的師資力量也是我們重點(diǎn)監控的范疇。對于師資力量的監控，應構建除學(xué)校層面的督導組專(zhuān)家的聽(tīng)、評課外，每個(gè)專(zhuān)業(yè)也有適應自己特點(diǎn)的二級督導組，并對中、青年教師從課程層面進(jìn)行幫扶。除此之外，授課教師本人也應對自己上完的每堂課做出評價(jià)，在反思與評價(jià)的過(guò)程中可以不斷成長(cháng)，樹(shù)立起“教學(xué)質(zhì)量監控意識”。從學(xué)校層面上看，還應加大中職教師培訓機會(huì )，提升教師隊伍的整體水平。教學(xué)過(guò)程的全程監控目的除了對教學(xué)順利開(kāi)展提供保障外，另一個(gè)目的即為對教學(xué)情況的及時(shí)掌控。我們對教學(xué)過(guò)程的監控其實(shí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)追蹤的過(guò)程，一旦教學(xué)各環(huán)節出現問(wèn)題便可及時(shí)分析問(wèn)題、反饋信息、解決問(wèn)題，確保教學(xué)的有效運行。

　�。ㄈ�）健全的教學(xué)質(zhì)量保障體系

　　1.健全的組織體系。中職教學(xué)質(zhì)量監控工作是一項系統而且龐大的工程，需要建立一個(gè)專(zhuān)門(mén)的組織機構，才能確保此項工作的順利開(kāi)展。中職學(xué)校由主管校長(cháng)負責，下設教務(wù)處、系部、教學(xué)督導組等，對總體教學(xué)質(zhì)量起著(zhù)監督、反饋與評價(jià)的作用，確保教學(xué)工作的有序開(kāi)展，另外也可有針對性地解決教學(xué)中出現的問(wèn)題。

　　2.科學(xué)的指標體系。教學(xué)質(zhì)量指標體系的確立意味著(zhù)它為整個(gè)教學(xué)工作指明了方向，科學(xué)的指標體系是學(xué)校開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量監控工作的重要依據，它對規范學(xué)校教學(xué)質(zhì)量起到了至關(guān)重要的作用。那么，如何制定科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量指標體系呢？每所中等職業(yè)學(xué)校都有學(xué)校自身的特點(diǎn)，包括對學(xué)生培養目標的不同，當地企、事業(yè)單位用人需求不同、學(xué)校自身的辦學(xué)水平不同等等，要因地制宜與社會(huì )、企業(yè)聯(lián)手共同制定一套適合自己學(xué)校特點(diǎn)的指標體系。此外，教學(xué)質(zhì)量的指標體系還應遵循教學(xué)的環(huán)節，課前的準備環(huán)節、課堂的授課環(huán)節以及課后反思等等。

　　3.完善的制度體系。任何體系的運行都需要相應制度文件的貫徹落實(shí)，中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監控體系的建構也不例外。任何教學(xué)環(huán)節都需要有配套制度的推行，做到監控時(shí)有章可依。特別需注意的是，任何一項制度的制定都應與我們的教學(xué)目標相匹配，規章制度所管理的與如何管理都不能偏離我們的教育目標。制度一旦出臺就應落實(shí)，在執行的過(guò)程中要按章辦事，明確責任人，定期召開(kāi)教學(xué)質(zhì)量工作例會(huì )，及時(shí)反饋每一階段的教學(xué)質(zhì)量監控情況，需整改的盡快整改，遇到問(wèn)題一起研討商榷，最終提高中職的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校的長(cháng)久發(fā)展。

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