高校工商管理案例教學(xué)問(wèn)題的思考論文
［摘要］在現今工商管理教學(xué)中，案例教學(xué)是一種非常重要的教學(xué)手段，如何能夠對現有案例教學(xué)的效果進(jìn)行提升，可以說(shuō)是各大高校工商管理教學(xué)中需要重點(diǎn)認識的一個(gè)問(wèn)題。對工商管理案例教學(xué)中所存在的問(wèn)題進(jìn)行思考,提出了提開(kāi)條例教學(xué)效果的幾個(gè)措施。
［關(guān)鍵詞］工商管理；案例教學(xué)；問(wèn)題；思考；
工商管理是一門(mén)實(shí)踐性較強的課程，其所具有的原理、方式以及思想等都來(lái)自真正的管理實(shí)踐，且具有較強的應用價(jià)值以及指導意義。對于現今高校的工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，其在走出校園之后也將面臨到很多具有系統性、權變性以及實(shí)踐性的工作。因此，如何能夠在日常教學(xué)中提升學(xué)生解決實(shí)踐問(wèn)題的能力，是一項非常重要的緊迫任務(wù)。目前，很多高校在教學(xué)過(guò)程中都使用了案例教學(xué)法對學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力進(jìn)行培養，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，卻依然存在著(zhù)一些問(wèn)題，對實(shí)際教學(xué)效果產(chǎn)生了一定的影響。對此，就需要我們能夠在對這部分存在問(wèn)題進(jìn)行積極把握的基礎上以針對性的措施進(jìn)行解決。
一、案例教學(xué)中存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┲匾哉J識不足
高校工商管理專(zhuān)業(yè)來(lái)的教學(xué)目的是為我國各大單位培養高級的管理人才，這就需要學(xué)校教師在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中能夠較好的將工商理論知識同實(shí)踐經(jīng)驗保持聯(lián)系，完成該項目標的最好方式就是案例教學(xué)。而在實(shí)際工商管理教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，一部分教師還是會(huì )受到傳統教學(xué)思想的束縛而對案例教學(xué)方式所具有的認識存在著(zhù)一定的不足，沒(méi)有對案例教學(xué)的方向以及方式進(jìn)行準確的定位與把握，進(jìn)而在教學(xué)過(guò)程中出現了輕實(shí)踐、重理論的問(wèn)題。這種情況的存在，對案例教學(xué)效果以及人才的培養產(chǎn)生了一定的負面影響。
�。ǘ┕芾戆咐狈�
案例教學(xué)這種教學(xué)方式在我國的應用以及推廣時(shí)間相對較短，且很多用于案例教學(xué)的案例也并不是我國所創(chuàng )造的，而是從國外引進(jìn)的。雖然這部分案例能夠在一定程度上對相關(guān)的知識理論進(jìn)行傳達和闡釋?zhuān)捎跂|西方文化固有差異的存在，以及在企業(yè)制度和社會(huì )形勢方面所存在的不同，在實(shí)際教學(xué)中單純地使用外國案例進(jìn)行講解往往會(huì )存在著(zhù)較多的問(wèn)題，教師所舉的案例并不能夠對我國現有的市場(chǎng)要求相適應。與此同時(shí)，以我國企業(yè)為主要管理和經(jīng)營(yíng)活動(dòng)背景的案例庫還正處于建設與完善狀態(tài)，這也對實(shí)際教學(xué)效果產(chǎn)生了一定的影響。
�。ㄈ⿴熒鷺嫵膳c案例教學(xué)不相適應
案例教學(xué)是對培養學(xué)生實(shí)際問(wèn)題分析和決策能力的一種重要方式，需要教師在課前在案例所具有的相關(guān)背景進(jìn)行充分的了解，對案例的相關(guān)環(huán)節以及因素具有良好的把握，最好能夠直接參與過(guò)相關(guān)單位的管理活動(dòng)。但是，我國目前的工商管理教育還是過(guò)于側重理論知識的講解，且工商管理課程的相關(guān)教學(xué)也基本都為各大高校的畢業(yè)生設置。來(lái)自企業(yè)單位的教師數量非常少，且即使存在這部分教師也由于沒(méi)有對案例教學(xué)具有較好的感性認識而不能夠滿(mǎn)足案例教學(xué)的要求。此外，高校學(xué)生是從應試教育中成長(cháng)起來(lái)的，從小就養成了一種被動(dòng)學(xué)習的習慣，對于案例教學(xué)這種積極參與、主動(dòng)參與的模式還不能夠充分適應。這兩種情況的存在，也會(huì )對案例教學(xué)實(shí)際效果的獲得造成了較大隱患。
�。ㄋ模┩渌虒W(xué)方式關(guān)系存在問(wèn)題
目前，在高校管理教學(xué)中一般存在著(zhù)以下兩種情況。第一種是在教學(xué)中非常依賴(lài)傳統知識的教學(xué)方式，沒(méi)有對案例教學(xué)充分重視；另一種傾向于案例教學(xué)，但是卻過(guò)于夸大該種教學(xué)模式所具有的作用，進(jìn)而在整個(gè)院系教學(xué)過(guò)程中存在著(zhù)案例教學(xué)所占比例過(guò)大的情況。無(wú)論是對于哪一種情況來(lái)說(shuō)，都是由于沒(méi)有對案例教學(xué)模式同以往傳統教學(xué)模式管理進(jìn)行良好處理所導致的，都會(huì )對人才培養的最終效果產(chǎn)生影響。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)主觀(guān)性較強
在教師所提供的案例中，很多案例都沒(méi)有非常明確的是非標準，且學(xué)生在課堂上對案例進(jìn)行討論后的發(fā)言機會(huì )也不均等，因此教師就不能夠以一種客觀(guān)的方式對學(xué)生的表現以及成績(jì)進(jìn)行評定。這種情況的存在，對該種教學(xué)模式的推廣與廣泛應用造成了一定的阻礙。
二、提升案例教學(xué)效果的措施
�。ㄒ唬┱_處理教學(xué)方式之間的關(guān)系
開(kāi)設工商管理這門(mén)課程，其目的就是要對學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力進(jìn)行培養。而想要學(xué)生獲得扎實(shí)的基礎理論知識，傳統的教學(xué)模式是必不可少的；而想要學(xué)生獲得對問(wèn)題的實(shí)際解決能力，則需要案例教學(xué)模式的幫助。因此,教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中需要對案例教學(xué)模式在工商管理課程中的作用以及傳統教學(xué)方式的不可替代性有正確的認識，并能根據實(shí)際課程教學(xué)要求和性質(zhì)特點(diǎn)對這兩種教學(xué)方式的比例進(jìn)行確定。一般來(lái)說(shuō)，在工商管理課程中，案例教學(xué)方式的比例應當在整個(gè)教學(xué)的10%至30%之間。因為只有這樣，才能夠對兩種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)產(chǎn)生正確認識、處理好關(guān)系的基礎上,使兩種教學(xué)模式充分發(fā)揮提升人才水平的作用。
�。ǘ﹥�(yōu)化案例教學(xué)手段
要想通過(guò)案例教學(xué)方式獲得更好的教學(xué)效果，就需要提高對教師的要求，需要教師具備良好的經(jīng)驗、技巧以及知識儲備。首先對工商管理師資的培養以及選擇工作產(chǎn)生正確的認識，進(jìn)而在高校中建立起一支具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗和深厚理論知識的教師隊伍。還需要對硬件環(huán)境進(jìn)行創(chuàng )造，即通過(guò)加大投入等方式在課堂中建成一種必要的仿真、模擬教學(xué)環(huán)境，在課時(shí)制訂方面對案例教學(xué)以及理論教學(xué)進(jìn)行良好的兼顧，并通過(guò)多種途徑的應用使教師案例教學(xué)的能力得到提升。在具體教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師也應當能夠對自身的定位產(chǎn)生正確的認識，進(jìn)而在班級中形成一種以學(xué)生為主、教師為輔的`教學(xué)環(huán)境，通過(guò)自身引導作用的發(fā)揮幫助學(xué)生進(jìn)行獨立的思考而做出正確的判斷，進(jìn)而獲得更好的教學(xué)效果。
�。ㄈ┹p變現有考核制度
在案例教學(xué)中，教師需要對以往的學(xué)生考核方式進(jìn)行一定的轉變，應更加側重于對學(xué)生綜合能力以及全面素質(zhì)的考核，更加重視學(xué)生對相關(guān)理論進(jìn)行把握基礎上對問(wèn)題進(jìn)行分析、解決。具體方式上，則可以以學(xué)生平時(shí)成績(jì)?yōu)橹�，以登記考核以及評語(yǔ)等方式給出考核結論，而不能夠像傳統方式那樣僅僅以分數的方式對學(xué)生案例學(xué)習的效果進(jìn)行衡量。在指導思想方面，教師也應該認識到，對于同一個(gè)問(wèn)題來(lái)說(shuō)，可能存在著(zhù)很多種類(lèi)型的答案，而不應當認為答案只有一種。這種理念可以讓學(xué)生認識到，在面對一個(gè)問(wèn)題時(shí)，是不能夠完美的尋找到一個(gè)能解決所有問(wèn)題的答案的，而是需要在聯(lián)系經(jīng)驗的基礎上尋找最好的解決方案。
�。ㄋ模┰鰪妼W(xué)生對案例教學(xué)的適應性
學(xué)生在整個(gè)案例教學(xué)中是重要的主體，而其在整個(gè)學(xué)習的過(guò)程中也需要扮演好決策者的角色。對于很多學(xué)生還沒(méi)有對案例教學(xué)這種方式進(jìn)行適應的情況來(lái)說(shuō)，就需要教師能夠通過(guò)有效措施的應用幫助學(xué)生對案例教學(xué)方式的解決過(guò)程以及特點(diǎn)進(jìn)行把握，以此幫助其對于案例教學(xué)的適應性得到提升。在課程開(kāi)始之前，教師可引導學(xué)生對相關(guān)案例材料進(jìn)行閱讀，先以自習的方式對案例描述問(wèn)題進(jìn)行思考與分析。在教學(xué)過(guò)程中，教師則需要積極引導學(xué)生主動(dòng)參與到案例的辯論和討論之中。在學(xué)生討論完畢之后，由教師進(jìn)行全面點(diǎn)評與總結，幫助學(xué)生問(wèn)題分析、解決能力能夠得到良好提升。
�。ㄎ澹┩晟乒ど坦芾戆咐龓�
在案例教學(xué)中，實(shí)際案例可以說(shuō)是非常關(guān)鍵、基礎的。為了能夠為學(xué)生儲備更多的符合我國實(shí)際發(fā)展的案例，有條件的高�？梢宰尳處熗ㄟ^(guò)業(yè)余時(shí)間在科研課題的指導下深入相關(guān)社會(huì )企事業(yè)單位進(jìn)行研究與調查，及時(shí)對企事業(yè)單位的發(fā)展和改革動(dòng)態(tài)情況進(jìn)行了解與掌握，并在此基礎上編寫(xiě)補充具有時(shí)代特點(diǎn)的、符合我國國情的工商管理案例。這是提高工商管理案例教學(xué)效果的基礎條件。對于案例的選擇方面，也應當保證案例能夠符合學(xué)生目前所具有的能力以及層次，即需要教師能夠根據學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)對相關(guān)案例進(jìn)行選擇，保證難易適度。如果案例難度較低，則會(huì )使學(xué)生達不到提升能力的作用；而如果難度過(guò)高，學(xué)生則會(huì )因為無(wú)法分析而對學(xué)習積極性產(chǎn)生影響。對此，就需要教師能夠在對學(xué)生能力進(jìn)行充分了解的基礎上對案例難度進(jìn)行把握。同高校的其他課程相比，管理這門(mén)課程具有著(zhù)更強的變化性以及不確定性，且涉及到很多復雜實(shí)際的情況。在上文中，我們對工商管理案例教學(xué)中所存在的問(wèn)題以及解決方式進(jìn)行了研究，希望高校能夠把握重點(diǎn)，以良好教學(xué)方式的應用來(lái)提升案例教學(xué)效果。
參考文獻
[1]崔宏橋,劉文超,王竑.工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng )新能力培養影響因素的實(shí)證研究[J].西南師范大學(xué)學(xué)報:自然科學(xué)版,2013(2):160-164.
[2]蔣天穎,程聰.高校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭力的現狀與對策建議[J].現代經(jīng)濟:現代物業(yè)下半月刊,2008(10):55-58.
[3]王雪嶺,王峻嶺.工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)加強應用創(chuàng )新型人才培養的探析[J].今日南國:理論創(chuàng )新版,2008(2):121-122.
[4]于福.獨立學(xué)院工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構建[J].經(jīng)濟視角:下,2010(4):33-34.
[5]朱長(cháng)豐.高職工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構建分析[J].浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2012(1):78-79.
[6]祁永泉.經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展下工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的培養[J].商業(yè)文化:上半月,2012(3):102-103.
【高校工商管理案例教學(xué)問(wèn)題的思考論文】相關(guān)文章：
對三則案例的思考論文05-09
信息素養教學(xué)的案例設計思考論文06-19
高校資產(chǎn)管理實(shí)踐中的問(wèn)題及思考論文07-02
高校鋼琴教學(xué)方式拓展思考教學(xué)論文07-04
高職案例教學(xué)規范化思考論文07-30