職業(yè)院校平面設計教學(xué)改革措施論文
人才市場(chǎng)的發(fā)展越來(lái)越激烈，高素質(zhì)的技術(shù)型人才屬于稀缺資源，然而高職院校作為培養專(zhuān)業(yè)人才的基地，高職院校的教學(xué)方案必須緊跟社會(huì )潮流。平面設計是一門(mén)比較前衛的課程，它會(huì )融合多種潮流因素，平面設計屬于藝術(shù)的一種，對學(xué)生的審美能力和想象能力的要求非常高，需要老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，通過(guò)教學(xué)方案去開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛在能力。高職院校以培養高素質(zhì)應用型人才為主要任務(wù)，平面設計的教學(xué)改革目標是提升學(xué)生的動(dòng)手能力和素養，同時(shí)牢固學(xué)生的基礎知識。
一、高職院校藝術(shù)類(lèi)學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)
藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的性格大多數都比較個(gè)性，并且逆反心理比較強烈，對生活的追求比較奢侈，向往生活的自由厭煩學(xué)校的條例束縛，不服從教師的管教，無(wú)視學(xué)校管理部門(mén)的規章制度，對于家長(cháng)或長(cháng)輩的經(jīng)驗之談以及建議產(chǎn)生強烈的反感。多種不利元素的綜合導致藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的課堂紀律非常差，沒(méi)有自主學(xué)習的習慣，缺乏自覺(jué)意識，課堂紀律不好很多同學(xué)出現曠課、遲到、早退等不良現象。高職院校的藝術(shù)類(lèi)學(xué)生除了以上闡述的不良習慣以外，還有一個(gè)普遍性就是高職院校的藝術(shù)類(lèi)學(xué)生基礎知識薄弱，對學(xué)習并不感興趣，高職院校的錄取分數越來(lái)越低，因此，學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)呈現參差不齊的現狀，由于各省份分數線(xiàn)的不同，本科和專(zhuān)科分數線(xiàn)的差距懸殊，這種情況在非常大的程度上影響了老師的授課。其次，高職院校的藝術(shù)類(lèi)學(xué)生除了來(lái)自對口學(xué)校的學(xué)生外，還有一部分藝術(shù)類(lèi)學(xué)生來(lái)自地方普通的學(xué)校，這類(lèi)學(xué)生的設計基礎非常薄弱甚至沒(méi)有基礎可言，這在一定程度上給教師的授課帶來(lái)了非常大的困難。正是因為這些不利因素導致在課堂上很多學(xué)生睡覺(jué)、玩手機、看電視，這樣不僅影響老師授課的進(jìn)度還會(huì )降低課堂的效率和質(zhì)量，最終導致很難培養出優(yōu)秀的人才。
二、平面設計課程教學(xué)現狀
1.教學(xué)內容缺乏針對性
高職院校對藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的培養主要是為了提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和審美能力，學(xué)生要想擁有較高素質(zhì)的設計能力需要有教師進(jìn)行一定程度的培養和引導，但是目前很多教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候不能夠準確的抓住教學(xué)重點(diǎn)，在傳授知識的時(shí)候過(guò)于發(fā)散，這樣極其不利于培養大量的應用型專(zhuān)業(yè)人才。無(wú)論是專(zhuān)科使用的課本還是本科使用的課本，平面設計課程的素材的體系幾乎都是一樣的，沒(méi)有突出培養應用型人才這個(gè)目標，而且很多學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候不知道平面設計在哪些方面應該著(zhù)重學(xué)習，對于那些簡(jiǎn)單或者困難的知識點(diǎn)都使用同樣的精力和時(shí)間，導致學(xué)生很難設計出較好的'作品。究其根本原因主要是教材案例不夠豐富，以至于學(xué)生無(wú)法將理論和實(shí)踐有效地結合，所設計出的作品不夠獨特，甚至有的學(xué)生根本設計不出來(lái)作品。
2.教學(xué)方法缺乏新穎性
隨著(zhù)計算機技術(shù)的快速發(fā)展，平面設計已經(jīng)不是單純的在紙上進(jìn)行作業(yè)，現在已經(jīng)逐步實(shí)現了在電腦上進(jìn)行設計的目標，用電腦進(jìn)行教學(xué)從理論上講具有一定的可行性，可以使學(xué)生學(xué)完理論知識后得到一定的實(shí)踐。但是，事實(shí)上老師們在應用計算機進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候方式非常死板，并不符合用計算機進(jìn)行教學(xué)將教學(xué)方法新穎化的初衷，高職院校中大多數老師會(huì )先在電腦上做示范，隨后讓學(xué)生自己完成平面設計作業(yè)，這種教學(xué)方法沒(méi)能夠充分的利用好計算機的優(yōu)勢，反而變相的使計算機教學(xué)成為了一種工具的使用。同時(shí)，老師在進(jìn)行示范的時(shí)候無(wú)論是進(jìn)行口述知識還是演示，一旦其中的過(guò)程出現一點(diǎn)差錯，那么就會(huì )在一定程度上影響學(xué)生對知識的連續性記憶，因此，在課堂中使用新穎的方式進(jìn)行平面設計教學(xué)非常重要。老師在進(jìn)行平面設計教學(xué)的時(shí)候應該盡量去改變一直口述的傳統講課模式，不斷地嘗試用新的教學(xué)模式去提升學(xué)生的審美能力和創(chuàng )新能力，從而促進(jìn)學(xué)生設計作品的能力不斷地得到完善。
3.考核形式缺乏靈活性
學(xué)生對知識的掌握程度需要用考核的形式來(lái)衡量，這是一種檢測學(xué)生學(xué)習成果的有效的方式，但是平面設計的考核形式偏向于作業(yè)化考試，一般情況下都是通過(guò)學(xué)生上交平面設計作品作為考試成績(jì)，這種方式具有一定的局限性。作業(yè)式考試的形式缺乏監管環(huán)節，學(xué)生非常容易從網(wǎng)上抄襲相關(guān)主題的平面設計作品，這樣不利于培養學(xué)生的思考能力和個(gè)人獨立創(chuàng )作的能力，而且，這種方式過(guò)于重視分數的價(jià)值功能，以分數為評優(yōu)評獎的標準不夠公正，也容易出現分數兩極分化的現象。這樣長(cháng)期發(fā)展，會(huì )使學(xué)生對抄襲產(chǎn)生依賴(lài)心理，學(xué)生們上交的作品會(huì )出現極大程度的相似，學(xué)生們及格萬(wàn)歲的心理也會(huì )泛濫，將成績(jì)及格作為學(xué)習的主要目的很容易失去創(chuàng )新能力，這樣最終會(huì )使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力得不到提高。
三、高職院校平面設計教學(xué)改革措施
1.知識結構選取的合理性
高職院校平面設計教學(xué)方法要進(jìn)行改革應該以實(shí)際情況為基礎，老師可以將平面設計教材的知識點(diǎn)進(jìn)行整合，可以適當的刪除一些理論性強的知識點(diǎn)，多增加一些案例幫助學(xué)生更好的去理解知識點(diǎn)，案例的增加可以在一定程度上潛移默化的提升學(xué)生的實(shí)踐能力。教師在進(jìn)行平面設計教學(xué)的時(shí)候要合理的設計知識結構，需要老師對課本中所包含的平面設計新思路、市場(chǎng)需求等重要知識點(diǎn)進(jìn)行資料的整合，從而提高課堂的質(zhì)量和效率。
2.項目式情景教學(xué)促進(jìn)團隊合作意識
情境式教學(xué)在教育領(lǐng)域的應用非常廣泛，高職院校平面設計教學(xué)也可以嘗試一下項目式情景教學(xué)，這種教學(xué)方式可以在一定程度上活躍課堂的氛圍，項目式情景教學(xué)可以為學(xué)生提供一個(gè)實(shí)踐的環(huán)境，在這種環(huán)境下可以培養學(xué)生團隊合作意識。項目式情景教學(xué)給學(xué)生制定了平面設計的目標，這種有目的性的實(shí)踐可以在很大程度上提升學(xué)生的能力，在學(xué)生分工明確的基礎上可以促進(jìn)學(xué)生之間意見(jiàn)的互相交流，不斷地提高他們的團隊合作意識。
3.加強關(guān)聯(lián)性教學(xué)，提高學(xué)生的藝術(shù)美感
平面設計課程需要學(xué)生擁有一定的審美能力，教師在進(jìn)行平面設計課程的時(shí)候可以適當的增加有關(guān)視覺(jué)文化藝術(shù)教育的相關(guān)素材，從而培養學(xué)生的美學(xué)鑒賞能力和人文素質(zhì)，藝術(shù)源于生活又為生活服務(wù)，所以教師在教學(xué)的時(shí)候可以適當的將相關(guān)的教學(xué)素材聯(lián)系在一起，從而幫助學(xué)生不斷的完善知識網(wǎng)。
通過(guò)上文的敘述，我們可以簡(jiǎn)單的對高職院校平面設計教學(xué)的現狀有所了解，本文所提供的建議具有一定的科學(xué)性，希望可以幫助相關(guān)人士提供有利建議。
參考文獻：
[1]利丹.對于職業(yè)院校平面設計專(zhuān)業(yè)設置改革之我見(jiàn)[J].才智，2015（08）.
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