政治教學(xué)中教師課堂素養的培養教育教學(xué)論文
摘 要 初中的政治課如何增進(jìn)學(xué)生關(guān)心社會(huì )的興趣和情感，養成親社會(huì )行為。這方面能力和行為的養成實(shí)際上在很大程度上得益于教師的課堂素養。由于學(xué)生各方面差異性、網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的到來(lái)、學(xué)生思維活躍等因素，這都大大增加了政治教學(xué)的偶然性。在課堂干擾因素中，情感因素占了很重。
關(guān)鍵詞 政治教學(xué) 教師 課堂素養 情感 探究
初中的政治新《課標》規定：讓學(xué)生“認識成長(cháng)的社會(huì )環(huán)境，提高生活適應能力。感受社會(huì )生活的發(fā)展變化，增進(jìn)關(guān)心社會(huì )的興趣和情感，養成親社會(huì )行為�！�。學(xué)生這方面能力和行為的養成實(shí)際上在很大程度上得益于教師的課堂素養。由于學(xué)生各方面的差異性、網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的到來(lái)、學(xué)生思維活躍等因素，這都大大增加了政治教學(xué)的偶然性。讓政治課堂充滿(mǎn)了較多的X因素。但是，課堂的根本是“人”—學(xué)生，在課堂干擾因素中，情感因素占了很*重。政治教學(xué)是要有科學(xué)性和藝術(shù)性，但是更需要情感。心理學(xué)家把情感看作是人的.心理機制中心。沒(méi)有情感就不可能有很強的學(xué)習動(dòng)力，就不可能產(chǎn)生師生間融洽的感情，不會(huì )激發(fā)教與學(xué)的熱情，就不會(huì )有高效課堂。所以教師要想有精彩的課堂，就要著(zhù)意培養師生情感，注重心理溝通。
一、提高教師修養，注重情感交流
首先我們教師本身需要提高自身修養，樹(shù)立教育改革的新思想、新觀(guān)念、新思維方式。面對新的市場(chǎng)經(jīng)濟，我們要有無(wú)私奉獻、甘為人梯的高尚品質(zhì)。為人師表才能使學(xué)生更多地接近我們，才能與學(xué)生有效地溝通和交流。學(xué)生才會(huì )心服口服，師生間才會(huì )產(chǎn)生共鳴。
其次作為教師，還必須具有豐富的知識和科學(xué)的教學(xué)方法。在教學(xué)方面，我們教師要盡自己所能創(chuàng )設寬松和諧、積極向上的氛圍，語(yǔ)言要親切、簡(jiǎn)練、準確，態(tài)度要和藹可親，使學(xué)生產(chǎn)生一種親切感，讓學(xué)生從教師的目光里感受到一種師生之間的愛(ài)。這樣，才能激發(fā)學(xué)生的內在潛能。
再次一視同仁、平等相待每一位學(xué)生在日常教學(xué)中，我們教師往往對聰明學(xué)生給予過(guò)多熱情、器重和寵愛(ài);對調皮和學(xué)習成績(jì)差的學(xué)生則予于輕視和冷淡。實(shí)際上，后一類(lèi)學(xué)生更需要教師的關(guān)心、幫助和鼓勵。即使一個(gè)眼神，一句鼓勵性的話(huà)語(yǔ)，都會(huì )使他們難以忘懷。
總之，我們老師必須用誠摯的情感去熱愛(ài)、尊重、信任每一位學(xué)生，學(xué)生真正感到教師可親、可敬、可信賴(lài)時(shí)，教育才會(huì )奏效。
二、培養健康的情感，優(yōu)化學(xué)習過(guò)程
一位教育學(xué)家說(shuō)：教育沒(méi)有了情愛(ài)，就成了無(wú)水之池。古今中外凡有成就的教師無(wú)一不與學(xué)生有著(zhù)良好的情感關(guān)系。當教師的意識中滲透著(zhù)濃厚的情感時(shí)，才能激勵人積極思考和探索。教師只有熱愛(ài)學(xué)生，才能降低學(xué)生的心理壓力，提高學(xué)習興趣、自信心、毅力和獨立學(xué)習的能力。學(xué)生具有良好的思想情感素質(zhì)，就能夠提高學(xué)習質(zhì)量。因此，情感既是政治教學(xué)的目的，也是教學(xué)的手段。在教學(xué)過(guò)程中，改變傳統的教師問(wèn)學(xué)生答的模式，讓學(xué)生問(wèn)教師答，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。在教學(xué)中實(shí)行角色轉換，以學(xué)生為中心，教師從幕前走到幕后，學(xué)生由聽(tīng)眾觀(guān)眾變?yōu)閷?shí)際參與者，學(xué)生的思維處于興奮和積極探索之中，有利于學(xué)生開(kāi)發(fā)智力，激發(fā)學(xué)生持續的自主學(xué)習，以提高課堂效率。
三、善于使用表?yè)P和批評
表?yè)P不僅對受表?yè)P的學(xué)生有鼓勵作用，還會(huì )對其他的學(xué)生樹(shù)立榜樣，指出努力方向。如：有的學(xué)生不重視課堂發(fā)言，不大愿意開(kāi)口。我就表?yè)P善于表現的學(xué)生，表?yè)P上課積極回答老師問(wèn)題的學(xué)生，并且安排一些情景，在課堂上和學(xué)生對話(huà)，用他們出色的表演來(lái)打動(dòng)其他學(xué)生。這對于被表?yè)P者無(wú)疑是一種高度的贊賞和激勵，也為其他的同學(xué)樹(shù)立了榜樣，起到了表率作用。
表?yè)P學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵他們的成功，會(huì )使他們更加愉快地去學(xué)習。然而，恰如其分的批評，也同樣起到催化作用。
善意的批評不會(huì )損害師生間的情感，但任何時(shí)候都要避免冷嘲熱諷，大聲訓斥，努力做到“動(dòng)之以情，曉之以理”。如果發(fā)現學(xué)生犯了錯誤，一上課就態(tài)度生硬地批評，就會(huì )造成師生間的對立，進(jìn)而影響教學(xué)。如果對學(xué)生寬容一點(diǎn)，既能對學(xué)生表示信任，又反映了老師的胸懷和見(jiàn)地。表?yè)P和批評可以不拘形式，隨時(shí)進(jìn)行。如在平時(shí)批作業(yè)時(shí)，批考卷時(shí)，等等，我除了批分，糾正外，還總是寫(xiě)上幾句鼓勵性評語(yǔ)。
四、承認個(gè)別差異的存在，激發(fā)其強烈的學(xué)習興趣
個(gè)別差異是在生理素質(zhì)的基礎上受后天影響而形成的個(gè)人心理特點(diǎn)的不同。這些差異的存在表現在政治學(xué)習上就有著(zhù)不同方面的學(xué)習優(yōu)勢。在教學(xué)中我經(jīng)常發(fā)現，具有果斷個(gè)性的學(xué)生其掌握分析問(wèn)題的能力要比優(yōu)柔寡斷個(gè)性的學(xué)生更強;內向性格的學(xué)生善于思考和記憶;外向性格的學(xué)生喜于交流，敏于作答。所有這一切的心理個(gè)性，都應該納人我們的教學(xué)藝術(shù)，只有這樣，才能使每一個(gè)學(xué)生學(xué)有所成。政治學(xué)習需要排除心理障礙，所以在課堂上我們不要過(guò)度地糾正學(xué)生的發(fā)言錯誤，盡量減輕學(xué)生的焦慮情緒，善于利用獎賞和激勵的手段培養學(xué)生學(xué)習政治學(xué)科的情感，激發(fā)其強烈的學(xué)習興趣。
總之，師生心理勾通意味著(zhù)師生之間“你可容我，我可容你”，“你中有我，我中有你”。教師不因教育教學(xué)的地位而凌駕于學(xué)生之上。而是以“我是學(xué)生友，學(xué)生是我師”的態(tài)度等待他們，等待“花兒靜靜開(kāi)放”。以寬容、豁達、理解、信任贏(yíng)得學(xué)生的尊敬和信賴(lài)。這樣，老師的愿望、思想和教學(xué)方法很容易被學(xué)生理解接受，老師的教學(xué)要求自然容易轉化為學(xué)生的需求。老師才有可能成為駕馭課堂的“高手”。
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