淺談高校教師課堂教學(xué)能力的培養教育論文
“教師的天職是使學(xué)生自己產(chǎn)生思想”。要使學(xué)生自己產(chǎn)生思想，教師自己首先要有思想。教師被譽(yù)為人類(lèi)靈魂的工程師，要求教師熱愛(ài)自己的教學(xué)工作，熱愛(ài)學(xué)生，有高尚的職業(yè)道德和責任心；要認真對待每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，包括課堂教學(xué)、習題課、實(shí)驗課、答疑輔導、批改作業(yè)等；要有一個(gè)好的心態(tài)，用欣賞的眼光去看待每一位不同性格、不同學(xué)習程度的學(xué)生；要加強教育教學(xué)研究，提高課堂教育質(zhì)量，因材施教，采取多樣化、個(gè)性化的教育，努力培養具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的合格人才。
一、認真編寫(xiě)教案
課堂教學(xué)是講好一門(mén)課程的重要環(huán)節，認真備課、編寫(xiě)教案是提高課堂教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平、教學(xué)效果的基礎。對教師來(lái)說(shuō)，備課就是一個(gè)教材的加工過(guò)程，備課和寫(xiě)教案過(guò)程就是一個(gè)課堂教學(xué)內容的加工廠(chǎng)，一節課上除了要掌握本教材要講的內容之外，還要認真地去參閱與這節課內容相關(guān)的一些參考資料，認真研讀，并吸取其特點(diǎn)，進(jìn)行加工，從而變成自己理解、掌握的知識體系，才能去編寫(xiě)這一節課的教案，這樣的教案才可以去講給學(xué)生聽(tīng)。
在讀閱各種版本參考資料過(guò)程中，會(huì )發(fā)現不同版本的參考資料在編寫(xiě)時(shí)各有其特色。有的將這幾章內容編寫(xiě)得很通俗易懂，闡述得很清楚，使學(xué)生很好理解；有的把那幾個(gè)章節內容編寫(xiě)得獨有風(fēng)格，很有個(gè)性。教師要通過(guò)參閱多種參考資料，不斷豐富自己教案的內容，認真備課可以彌補或補充教材中不足之處。教師在備課和閱讀相關(guān)參考資料的過(guò)程也是教師再學(xué)習的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中可達到知識的升華、精練、擴展、積累，在此基礎上就會(huì )有所創(chuàng )新，就會(huì )提出自己的一些想法和觀(guān)點(diǎn)，去深入進(jìn)行學(xué)術(shù)研究和探討。這就是教師在備課、寫(xiě)教案時(shí)，要認真閱讀參考資料的意義所在。寫(xiě)教案必須做到自己好講、學(xué)生好聽(tīng)好懂，這是寫(xiě)課程教案的基本要求，這樣寫(xiě)出的教案才有價(jià)值。
二、注重講課藝術(shù)
現在部分教師在備課、寫(xiě)教案、講課中主要存在的問(wèn)題就是照本宣讀教材，這是一種不負責任的教學(xué)態(tài)度，對學(xué)生、對自己都沒(méi)有好處。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的講課方式只會(huì )影響學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性。對教師來(lái)說(shuō)，自己不能通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)提高自己的業(yè)務(wù)水平，因此，上課照本宣讀教材的講課，就失去了教師存在的價(jià)值。這種上課照本宣讀教材的現象要予以糾正。
講課是一門(mén)藝術(shù)。這就要求教師在教學(xué)工作上除了勤奮之外，還要有天賦。由于每個(gè)人的個(gè)性差異，每個(gè)人在理解能力、分析能力、組織能力、語(yǔ)言表達能力等方面是不同的，同樣一個(gè)問(wèn)題，有的教師要用十句話(huà)才能解釋清楚，而有的教師僅用了三四句話(huà)就能講明白，這不僅反映了教師的教學(xué)藝術(shù)水平，同時(shí)也反映了教師的教學(xué)水平和教學(xué)經(jīng)驗在課堂教學(xué)上的體現，這是需要每一位教師經(jīng)過(guò)長(cháng)期教學(xué)經(jīng)驗總結和積累才能逐步達到的。這就要求每一位教師在這些方面要不斷努力，付出辛勤的勞動(dòng)，才能成為一名合格的教師，取得較好的課堂教學(xué)效果。 教師的講課藝術(shù)，包括教師對講課內容所理解的廣度和深度，用什么思路去組織講稿，用什么語(yǔ)氣去表達要給學(xué)生講解這個(gè)問(wèn)題的內容，以及板書(shū)布置等，這些都屬于講課的藝術(shù)范疇，都必須在備課過(guò)程中予以考慮，并在課堂實(shí)踐中不斷總結經(jīng)驗，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以至提高自己的講課藝術(shù)水平。講課的藝術(shù)要達到的目標，就是講課能夠吸引學(xué)生的聽(tīng)課注意力，學(xué)生愿意集中精力去聽(tīng)課。這就要求任課教師要了解所教的那一門(mén)課程，什么課程在為這門(mén)課程打基礎，它又去為哪些后續課程去服務(wù)的，這樣就可以使課程有目的地做到承上啟下，使這門(mén)課程得到更好的教學(xué)效果，使學(xué)生獲得連貫的、系統的知識體系。
三、不斷總結經(jīng)驗
教師要不斷總結教學(xué)經(jīng)驗，逐步掌握教育教學(xué)規律，才能不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。不管是老教師，還是青年教師，要教好一門(mén)課，并取得很好的教學(xué)效果，至少要經(jīng)過(guò)2～3個(gè)教學(xué)循環(huán)，才可以說(shuō)有把握教好這一門(mén)課程。這個(gè)道理很簡(jiǎn)單，比如，我們看一本小說(shuō)，看第一遍與看第二、三遍時(shí)的`體會(huì )和理解的廣度深度是完全不一樣的，小說(shuō)看得遍數越多，這本小說(shuō)將會(huì )變得越來(lái)越“薄”。教師講課也是這樣。所以，只要我們對教學(xué)工作認真負責，認真備課，不斷總結教學(xué)經(jīng)驗，不斷修改和補充教案，一定會(huì )體會(huì )到，每重復講一次課，教學(xué)效果會(huì )越來(lái)越好，學(xué)生會(huì )越來(lái)越滿(mǎn)意。通過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程，就會(huì )把每一節的課堂教學(xué)內容，以及每一門(mén)課程的全部?jì)热�，變成屬于自己的知識體系，這時(shí)完全可以做到上課時(shí)不用看著(zhù)講稿去講課了。
在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生們之間交流唯一的途徑，是通過(guò)教師和學(xué)生們之間的“眼神”來(lái)傳遞課堂教學(xué)效果信息的。如果一名教師能做到講課時(shí)不看講稿，不僅可以把課講得很自如，很生動(dòng)活潑，而且還可以隨時(shí)了解和掌握學(xué)生們聽(tīng)課過(guò)程中的情況，當看到學(xué)生表達聽(tīng)不大懂的表情時(shí)，可以重復再講一遍，或者換一個(gè)角度或一種方法去講解。所以對教師來(lái)說(shuō)，上課不看講稿的要求是完全合理而且必要的。
總之，面對日趨激烈的競爭環(huán)境，高校的生存競爭也將會(huì )變得越來(lái)越激烈，學(xué)校要生存下去，教師要站在講臺上，必須努力提高學(xué)校的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，努力提高教師的業(yè)務(wù)水平，我們都要有一種危機感、緊迫感、責任感，更新教育思想，掌握教育規律，研究教學(xué)改革，提高教學(xué)水平。
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