小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養論文
摘要：
科學(xué)課程標準明確指出：學(xué)生科學(xué)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，既是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的動(dòng)力，又是科學(xué)課程的具體目標。
在新課改下的科學(xué)教學(xué)中，教師從創(chuàng )設情景、充分發(fā)揮學(xué)生自主探究、建立多元化評價(jià)體系等方法，使學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，樹(shù)立正確的科學(xué)價(jià)值觀(guān)。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)科學(xué)；教學(xué)；情感；價(jià)值觀(guān)；培養
科學(xué)課程標準（3—6年級）指出：情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)既是科學(xué)學(xué)習的動(dòng)力因素，影響著(zhù)學(xué)生對科學(xué)學(xué)習，過(guò)程與效果，又是科學(xué)教育的目標。通過(guò)引人入勝的自然現象的學(xué)習，改變學(xué)生的行為傾向，激發(fā)他們對科學(xué)學(xué)習的興趣，陶冶愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感，使他們形成正確的科學(xué)價(jià)值觀(guān)打好基礎。在實(shí)際教學(xué)中，教師應積極創(chuàng )設情景，充分發(fā)揮學(xué)生自主探究，建立多元評價(jià)體系，培養學(xué)生形成積極的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
一、創(chuàng )設情景，注重學(xué)生全面參與
科學(xué)教學(xué)中學(xué)生的情感態(tài)度，價(jià)值觀(guān)是通過(guò)對自然現象的學(xué)習和探究，從而影響、改變人的行為傾向，激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)中，教師無(wú)法直接把這種情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)“教”給學(xué)生，而只能通過(guò)創(chuàng )設情景，讓學(xué)生參與到情景中去自我體驗、感受來(lái)完成。情景的創(chuàng )設要注意幾點(diǎn)：一要選擇貼近學(xué)生生活，與學(xué)生密切相關(guān)的問(wèn)題創(chuàng )設情景，如果教師辛辛苦苦創(chuàng )設的情景脫離了學(xué)生生活，學(xué)生就會(huì )失去參與的興趣，更不會(huì )融入情景去認真探究，用心感悟。二要選擇學(xué)生感興趣、關(guān)心的問(wèn)題創(chuàng )設情景，要讓學(xué)生感興趣、去關(guān)注，學(xué)生才可能全身心投入到創(chuàng )設的情景中。如我國南方濕潤、水土流失嚴重，學(xué)生關(guān)心的水資源污染、水土流失的問(wèn)題，而對缺水問(wèn)題感受不深；北方干旱，學(xué)生關(guān)心的水資源缺乏問(wèn)題，要創(chuàng )設一個(gè)情景就可讓南方的學(xué)生去考察河流的污染，去欣賞自然水體的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然水體，從而產(chǎn)生保護水資源的情感。讓北方的著(zhù)重考察水資源緊缺，怎樣節約用水的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生愛(ài)惜水資源的情感體驗。三是活動(dòng)情景創(chuàng )設要選擇具有時(shí)代感和社會(huì )普遍關(guān)注的內容，教育是為了社會(huì )發(fā)展，學(xué)生發(fā)展的雙邊需要，創(chuàng )設的情景要具時(shí)代性、普遍性，選擇過(guò)時(shí)的問(wèn)題作為情景活動(dòng)毫無(wú)意義，也不會(huì )引起學(xué)生關(guān)注；四是情景的創(chuàng )設要適合學(xué)生年齡特點(diǎn)與知識水平，否則學(xué)生無(wú)法去完成設計的活動(dòng)，達不到情景創(chuàng )設的目的，從而無(wú)法形成良好的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
二、以探究為主，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性
科學(xué)教學(xué)鼓勵學(xué)生進(jìn)行理解探究的樂(lè )趣，從而培養學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。其形成過(guò)程為：創(chuàng )設情景→活動(dòng)參與→獲得體驗與感受→逐漸內化→形成情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。這個(gè)過(guò)程的關(guān)鍵是學(xué)生的參與過(guò)程，學(xué)生只有去親自觀(guān)察事物，提出問(wèn)題，進(jìn)行分析，才能得到體驗與感受，因此學(xué)生參與活動(dòng)情況是培養學(xué)生積極的情感態(tài)度與正確價(jià)值觀(guān)的重點(diǎn)。要能保證學(xué)生探究活動(dòng)的進(jìn)行，應做好以下幾點(diǎn)。首先在教學(xué)過(guò)程中，教師可以用一些恰當的設問(wèn)激發(fā)學(xué)生去探究、體驗，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，培養學(xué)生探究的興趣，創(chuàng )設情景要能激發(fā)學(xué)生去了解世界，了解自然界，去嘗試、探究周?chē)挛飱W秘的欲望。其次，學(xué)生去參與活動(dòng)探究，有時(shí)會(huì )因方法不對或缺乏明確目標而難以完成整個(gè)活動(dòng)，教師要在學(xué)生探究過(guò)程中適時(shí)進(jìn)行指導，幫助學(xué)生克服困難，明確目標，給學(xué)生提供探究的動(dòng)力。如三年級科學(xué)中有關(guān)動(dòng)物的生命周期活動(dòng)，時(shí)間比較長(cháng)，如果教師不進(jìn)行跟蹤指導，學(xué)生很難完成這一活動(dòng)。三是在探究過(guò)程中促進(jìn)加強學(xué)生合作，尊重他人意見(jiàn)，敢于提出不同見(jiàn)解，樂(lè )于合作與交流，共享成果，相互促進(jìn)，共同克服困難。有些活動(dòng)單憑個(gè)人的力量很難完成，如探究動(dòng)物的種類(lèi)，學(xué)生去收集各種動(dòng)物的資料，一個(gè)人收集的畢竟有限，大家合作會(huì )成果更加豐富。四是鼓勵學(xué)生大膽探索大膽質(zhì)疑，充分思考，活動(dòng)與思維相結合，在活動(dòng)中探索，在活動(dòng)中思考，不迷信權威，不足限于教科書(shū)。如在研究物體熱脹冷縮時(shí)，就可讓學(xué)生去做冰化成水的體積變化實(shí)驗，就會(huì )得出不同的結論。五是評價(jià)與活動(dòng)探究同步進(jìn)行，教師精心準備，適時(shí)記錄、科學(xué)合理正確評價(jià)。
這樣，學(xué)生在探究活動(dòng)中，就會(huì )獲得許多真實(shí)的體驗與感受，從而影響學(xué)生的行為傾向，逐漸內化，形成積極的`情感態(tài)度，建立正確的科學(xué)價(jià)值觀(guān)。
三、建立多元化情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)評價(jià)體系
科學(xué)教學(xué)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)重點(diǎn)評價(jià)小學(xué)生科學(xué)學(xué)習的態(tài)度。在具體評價(jià)學(xué)生的過(guò)程中，評價(jià)主體應多元化，評價(jià)方法多樣化。學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的形成，受學(xué)校、家庭、社會(huì )、學(xué)生本身因素等多方面影響，造成了評價(jià)主體應多元化的格局。評價(jià)的主體包括教師、學(xué)生、家長(cháng)、社會(huì )等多方面要素，各個(gè)主體之間應緊密結合，從各方面去評價(jià)學(xué)生科學(xué)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，建立多元化的評價(jià)體系。評價(jià)方法應多樣化，采用靈活多樣的方法，評價(jià)學(xué)生對待科學(xué)的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。主要方法有教師觀(guān)察法、與學(xué)生談話(huà)法、教師記錄法（包括突出表現記錄和學(xué)生成長(cháng)記錄）、測試與考試法、活動(dòng)產(chǎn)品分析法、考查評價(jià)法、作業(yè)法、評議法等。各種方法應靈活運用，不可照搬照抄，不能把每種方法都適用于同一學(xué)生，同一活動(dòng)情景，應針對不同學(xué)生特點(diǎn)設置情景，決定采用哪些方法進(jìn)行評價(jià)。通過(guò)教師的正確評價(jià)與指導，學(xué)生就會(huì )把獲得了體驗與感受逐步內化，拋棄消極的情感，養成正確對待科學(xué)，正確認識自然，熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)祖國的積極情感。
在科學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生的情感態(tài)度科學(xué)價(jià)值觀(guān)的培養，教師通過(guò)恰當的情景創(chuàng )設，讓學(xué)生充分投入到情景中去自主感受、體驗，輔以多元、靈活的評價(jià)是一條行之有效的途徑。在教學(xué)中，教者要敢于大膽嘗試，勇于創(chuàng )新，不斷探索新的教學(xué)思路。
參考文獻：
[1]國家課程標準專(zhuān)輯——科學(xué)課程標準（3—6年級）[2]小學(xué)科學(xué)教科書(shū)[3]《上好一堂課的關(guān)鍵要素與案例分析叢書(shū)》（作者單位：重慶市黔江區民族小學(xué)校）
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