小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中文化意識的培養策略論文

　　摘要：在英語(yǔ)教學(xué)中，培養英語(yǔ)學(xué)習者的文化意識也是必須的，有一定的文化意識，對提高英語(yǔ)學(xué)習者的綜合語(yǔ)言運用能力具有一定的影響�！毒拍炅x務(wù)教育》中指出，文化意識應該以一門(mén)獨立的課程列入課程目標中，此篇文章探討了小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習的課程目標，同樣提出了在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何做到滲透文化教育。

　　關(guān)鍵詞：文化意識；小學(xué)；教學(xué)；英語(yǔ)

　　自從恢復高考以來(lái)，教育界人士一直在研究關(guān)于文化教學(xué)對外語(yǔ)教學(xué)重要性的研究。相關(guān)人士認為，教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應該注重文化意識的滲透�！毒拍炅x務(wù)教育》中首次指出，文化意識應該作為一門(mén)獨立的學(xué)科列入課標學(xué)習中。在教學(xué)的過(guò)程中，教師如果忽略了文化差距的影響，只是一味的教給學(xué)生語(yǔ)言知識，不僅教學(xué)效果不佳，同樣會(huì )加重學(xué)生的學(xué)習負擔，久而久之，學(xué)生就會(huì )失去學(xué)習英語(yǔ)的興趣。因此，本篇文章嘗試探討如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透文化意識，幫助學(xué)生方便有效的學(xué)習英語(yǔ)，同樣培養學(xué)生的跨文化意識。

　　１文化意識的內涵

　　文化意識或跨文化意識，指學(xué)習者在語(yǔ)言運用和交際過(guò)程中對文化造成的行為的影響的敏感性�？缥幕�意識要求學(xué)生對人類(lèi)行為和信仰有著(zhù)深層的理解能力，包括對人類(lèi)行為的表現形式和文化模式的差異性理解，認識到正是這些行為和信仰造成本國文化和目標語(yǔ)言文化有所不同。他不僅包括對本國文化和目標語(yǔ)言文化中一些具體行為的理解，還包括對文化環(huán)境、模式、特征以及關(guān)于不同文化之間的關(guān)系的批判性觀(guān)點(diǎn)的理解，因此，文化意識不僅僅是知識層面的能力，更是思想上的一種才能，是最難獲取的能力之一。什么是跨文化差異呢？跨文化差異就是學(xué)生對中外文化差異敏感性，中外文化差異明顯，在學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中，一定要先了解中外文化的異同，只有了解了中外文化之間的異同，才能提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，倘若對此沒(méi)有一點(diǎn)的了解，單純的學(xué)習英文，在課文中出現的一些行為學(xué)生會(huì )產(chǎn)生曲解，認為教材的問(wèn)題或者是教師的問(wèn)題，會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生教師還不如我們呢這樣的感覺(jué)，這點(diǎn)基本的交際方法都不懂，怎么能教好我們呢，漸漸的學(xué)生對此就失去了學(xué)習的興趣。所以讓學(xué)生們了解英語(yǔ)國家的文化差異，讓他們產(chǎn)生興趣，從而學(xué)習英語(yǔ)就會(huì )有積極主動(dòng)性，在這種主動(dòng)性的引導下，學(xué)生會(huì )對英語(yǔ)產(chǎn)生獨特的興趣，英語(yǔ)也會(huì )成為學(xué)生的喜愛(ài)。

　　２在英語(yǔ)課堂中滲透文化意識的方法

　　綜合上面的分析，我們發(fā)現對于英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，將語(yǔ)言教學(xué)與文化教學(xué)有機的.結合起來(lái)，有利于提高教學(xué)效果。培養學(xué)生的文化意識最重要的就是將語(yǔ)言與文化結合起來(lái)。那么在實(shí)際的外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們應該怎樣有效的將語(yǔ)言教學(xué)與文化教學(xué)有效的結合起來(lái)呢？我認為文化意識的滲透應該包括以下幾個(gè)方面：

　�。玻�１初始階段滲透文化意識：初始階段就是在上課前的幾分鐘內教師和學(xué)生分別對文化差異的了解，在上課之前做好準備工作，尤其是學(xué)生，課前的了解，有利于增進(jìn)對英語(yǔ)的記憶，提高了課堂上的效率。因為語(yǔ)言就蘊藏在文化中，所以首先了解英語(yǔ)文化是非常必要的，在我看來(lái)，學(xué)生主動(dòng)的去了解英語(yǔ)文化會(huì )使他們對自己有高度的自信心，在課堂上他們會(huì )認真的聽(tīng)講，在教師提問(wèn)時(shí)，他們希望教師會(huì )提到自己來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題，這樣，課前對文化的了解就不會(huì )白費了，所以這個(gè)初始的準備階段是非常必要的。英語(yǔ)文化的初始了解是非常必要的，教師在課前的備課中，深入的了解英語(yǔ)文化的不同，知道課堂中會(huì )運用到哪一種不同，并對之做出一定的方案，在課堂上講到這個(gè)方面時(shí)，將在備課中準備好的方式拿出來(lái)讓學(xué)生們了解并運用，提高學(xué)生的興趣，在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì )之間的不同，并做出語(yǔ)言描述，課下再去深入的了解，在下一堂課中千萬(wàn)不要放過(guò)這個(gè)環(huán)節，否則久而久之學(xué)生們就不會(huì )有課下去了解的熱情，一定對學(xué)生們做出的準備給予一定的肯定，增強學(xué)生們的自信心，提高對英語(yǔ)的興趣，加深對文化差異的了解。

　�。玻�２發(fā)展階段滲透文化意識：發(fā)展階段就是教師的課堂教學(xué)過(guò)程中，在這個(gè)過(guò)程中，教師可以根據語(yǔ)言的規則，有系統的講解重難點(diǎn)。當涉及到中西方文化的差異時(shí)，要讓學(xué)生們參與到這個(gè)課題的討論中，讓他們置身事中，并給學(xué)生們擴展中西方文化的差異的原因，使學(xué)生們對中西方文化漸漸的了解，同樣應該讓學(xué)生們明白中西方文化的禁忌，中國方面與人交談時(shí)談?wù)撃挲g，身高以及體重是很正常的，但在西方國家，問(wèn)這些問(wèn)題是非常不禮貌的，他們通常以談?wù)撎鞖忾_(kāi)始人們之間的交流，這樣，學(xué)生們如果遇到國外的同學(xué)便可以注意到該怎么和他們交流。教師在教學(xué)的過(guò)程中，把文化傳遞注意的事項一步一步的傳遞給學(xué)生們，能夠激發(fā)學(xué)生們學(xué)習的興趣，活躍課堂氛圍，使學(xué)生不僅學(xué)到知識，還能夠更多的了解中西方文化的差異，豐富文化內涵，同時(shí)也培養了學(xué)生們運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

　�。玻�３練習階段滲透文化意識：學(xué)習是為了運用，同時(shí)在運用中學(xué)習，所以練習階段是關(guān)鍵的。在練習的階段，學(xué)生要求練習上一堂課中學(xué)習到的語(yǔ)言交流，因為學(xué)生在語(yǔ)言交流和文化背景不了解，所以在交流的過(guò)程中，教師要及時(shí)的指出學(xué)生所出現的問(wèn)題，并給他們及時(shí)的講解，不要讓問(wèn)題存留，同樣教師要給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)合理的交流氛圍，按照外國人通常的交流方式進(jìn)行交流。

　　３結束語(yǔ)

　　現在，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中滲透文化意識還處于初級階段，但英語(yǔ)界人士不應該放棄這種教學(xué)方式，相信隨著(zhù)對新的教學(xué)方式的探討的進(jìn)行，不斷的實(shí)踐和創(chuàng )新，學(xué)生們終將在學(xué)習中了解中西方文化的差異，并對中西方文化有一定的敏銳性。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，是一種工具，英語(yǔ)教學(xué)的根本目標是為了進(jìn)行跨文化的交流，因此，提高我國學(xué)生的英語(yǔ)水平，增強學(xué)生的英語(yǔ)運用能力，我們應該意識到跨文化交際是英語(yǔ)學(xué)習中的一個(gè)必要的環(huán)節，應該受到人們的重視。這也意味著(zhù)我們應該主動(dòng)的去了解西方文化的不同，平等的看待與我們不同的文化，每種文化都有原因，不應該受到人們的歧視，我們若要與西方國家進(jìn)行交流，必須尊重西方的文化，我們應該在他國文化中取其精華，去其糟粕。在文化交流中不斷創(chuàng )新，在加強國家軟實(shí)力的同時(shí)，大膽接受新文化，同時(shí)在課堂教學(xué)中，我們應該將語(yǔ)言與文化有機結合起來(lái)，才能培養出有學(xué)問(wèn)有才華的人才。

　　參考文獻:

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　�。郏玻莶逃罾颍�小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中文化意識培養的研究［Ｄ］．寧波大學(xué)，２０１３．

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