大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的跨文化意識培養論文
摘要：跨文化交際能力是語(yǔ)言交際能力的重要組成部分，培養學(xué)生的跨文化意識是跨文化研究的目的。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師必須要了解大學(xué)生跨文化意識培養的意義以及路徑，以培養出具備良好的人文素質(zhì)與文化修養的外語(yǔ)人才，適應我國社會(huì )發(fā)展與國際交流對外語(yǔ)人才的需求。
關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；跨文化意識；路徑
一、文化與跨文化交際內涵
文化是一種比較復雜的社會(huì )現象，它無(wú)處不在，包羅萬(wàn)象。自古至今，除了權力之外，文化在國與國、人與人之間扮演著(zhù)一個(gè)地位突出、顯而易見(jiàn)的角色，而對什么是文化，學(xué)者們也從不同的角度給出了各自不同的解讀。盡管這些解讀存在著(zhù)許多細節上的分歧，但總的說(shuō)來(lái)，文化可分為廣義的文化和狹義的文化。廣義的文化是指人類(lèi)社會(huì )所創(chuàng )造的一切物質(zhì)以及精神產(chǎn)品的總和；狹義的文化是指人類(lèi)精神活動(dòng)所創(chuàng )造的一切精神產(chǎn)品的總和。英文“culture（文化）”一詞，來(lái)源于拉丁文“Cul-tura”，它的意思是耕種、居住、練習、注意等等。法文的“Culture”，也是栽培、種植之意，但也引申為對人的性情的陶冶和品德的培養。這里的意思就包含了從人的物質(zhì)生產(chǎn)到精神生產(chǎn)兩個(gè)領(lǐng)域。所以，通常來(lái)講，我們所討論的西方“文化”即指廣義的文化而非狹義的文化。目前，文化已體現在人類(lèi)社會(huì )生活的各個(gè)方面，人的生活的一切側面，無(wú)不受文化的觸動(dòng)和改變。語(yǔ)言作為文化的一個(gè)層面，它與文化是一種局部與整體的關(guān)系；而同時(shí)語(yǔ)言又是一個(gè)民族文化的載體，它承載著(zhù)該民族文化的內涵，即語(yǔ)言之中隱含文化，二者緊密相連，不可分割。正如美國已故語(yǔ)言學(xué)家薩丕爾（EdwardSapir）說(shuō)“：語(yǔ)言的背后是有東西的。并且，語(yǔ)言不能離開(kāi)文化而存在�！边@就體現在了解文化必須理解語(yǔ)言，而同時(shí)理解語(yǔ)言也必須了解文化�！洞髮W(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》指出：大學(xué)英語(yǔ)的主要內容是語(yǔ)言知識、應用技能、學(xué)習策略和跨文化交際。大學(xué)英語(yǔ)的指導思想是外語(yǔ)教學(xué)理論，同時(shí)輔以各種教學(xué)模式和各種教學(xué)手段于一體的教學(xué)體系。由于英語(yǔ)教育和文化教育二者密切相關(guān)，所以為了更好地達到教學(xué)目的，教師應當在自己的教學(xué)過(guò)程中，有意識地對學(xué)生進(jìn)行跨文化意識的培養和滲透�！翱缥幕浑H”翻譯成英文即是interculturalcommu-nication/cross-culturalcommunication。它指本族語(yǔ)者與他族語(yǔ)者之間的交際，也可指所有在語(yǔ)言和文化背景方面有差異的人們之間的一種交際或一種互動(dòng)。由于不同的民族有不同的文化環(huán)境、物質(zhì)生活、社會(huì )及宗教等方面的原因，因而語(yǔ)言環(huán)境的不同就導致了語(yǔ)言習慣的不同。而這種不同體現在交流溝通中，就是人們總喜歡用自己民族的說(shuō)話(huà)方式或思維模式來(lái)理解對方的話(huà)語(yǔ)，這就可能導致對非本族語(yǔ)者的話(huà)語(yǔ)做出錯誤的推論，從而產(chǎn)生矛盾和沖突�？缥幕浑H研究的目的即是通過(guò)對交際者的跨文化意識的'培養，從而達到交際者能夠在跨文化這一活動(dòng)當中自覺(jué)排除文化差異所造成的困惑和困擾，并進(jìn)而有效、順利地完成跨文化交際活動(dòng)[1]。當前，隨著(zhù)社會(huì )發(fā)展的要求以及大學(xué)國際化的需求，眾多的英語(yǔ)教師開(kāi)始意識到跨文化交際的重要性，并對它開(kāi)始產(chǎn)生興趣，這一變化也充分體現了當前我們大學(xué)英語(yǔ)與時(shí)俱進(jìn)的必要性。
二、跨文化意識培養的意義
在跨文化交際實(shí)踐中人們發(fā)現，文化錯誤比語(yǔ)言錯誤更為嚴重，因為語(yǔ)言錯誤頂多是表達不準確、不清楚而已，但文化錯誤則會(huì )導致兩個(gè)人的誤會(huì )甚至決裂。交際是我們學(xué)習英語(yǔ)的主要目的，所以在外語(yǔ)學(xué)習過(guò)程當中，教師應該有意識地培養學(xué)生的跨文化意識，盡力增加學(xué)生接觸異質(zhì)文化的機會(huì )，使其在各種文化的碰撞和融合中獲得解決文化沖突的能力，從而有助于不同文化、不同民族之間的相互理解、相互尊重�？傊�，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，只有把文化教學(xué)與語(yǔ)言教學(xué)有機地結合在一起，才能達到外語(yǔ)學(xué)習的目的。第一，能夠激起學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，其實(shí)很多學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的態(tài)度是被動(dòng)的。此外，客觀(guān)上，本校的課程設置以及應試性的要求也讓學(xué)生少有機會(huì )接觸到不同的文學(xué)、宗教文化等經(jīng)典名著(zhù)，而這些則是語(yǔ)言學(xué)習過(guò)程當中很重要的一部分，所以在平時(shí)的課堂中，教師要結合課本并有針對性地對學(xué)生進(jìn)行跨文化意識的培養[2]。大家都知道，興趣是最好的老師。目的語(yǔ)文化的導入可以讓學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生興趣，從而達到主動(dòng)學(xué)習英語(yǔ)的目的。第二，能夠消除交際中的文化障礙，減少語(yǔ)用失誤的比例，減少文化差異所帶來(lái)的矛盾和沖突，從而提高跨文化交際成功的可能性，并繼而推進(jìn)文化融合。所以，教師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行這種跨文化意識的培養使之主動(dòng)學(xué)習他國文化是非常有必要的。第三，能夠提高學(xué)生的綜合文化素養。這不僅體現在學(xué)生對英語(yǔ)語(yǔ)言技能的掌握上，學(xué)生自身文化知識的豐富上，從長(cháng)遠觀(guān)點(diǎn)看，它更拓寬了學(xué)生的國際視野，加強了學(xué)生對多元文明的理解，從而為培養具有“世界眼光的人才”奠定了良好的基礎。
三、基于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的跨文化意識培養路徑
在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，培養學(xué)生的跨文化意識的途徑是很多的，但最好的途徑則是要讓學(xué)生完全融入到目的語(yǔ)的文化氛圍當中，因為語(yǔ)言運用在很大程度上是一種習慣，而恰巧我們的學(xué)生甚至教師很少或幾乎沒(méi)有機會(huì )到目的語(yǔ)國家去學(xué)習或生活，所以作為教師，應當根據現有的學(xué)習環(huán)境，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò )等教育資源手段，同時(shí)輔以多種多樣的教學(xué)方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生的跨文化交際意識。
�。ㄒ唬┨岣哂⒄Z(yǔ)教師的跨文化素養
我們知道，教學(xué)相長(cháng)是一個(gè)很重要的教學(xué)原則。因為教師在教學(xué)當中起著(zhù)一個(gè)主導作用，所以，教師在培養學(xué)生跨文化交際能力這方面的教育能力就顯得尤為重要，也就對教師提出了更高的要求。教師的職責是傳道、授業(yè)、解惑，教師不管是在課上還是在課后，他們的言行舉止，他們的文化素養都會(huì )潛移默化地影響學(xué)生。所以，如果要更好地培養學(xué)生的跨文化意識，那么作為教師，首要的就是不斷提高自己的跨文化修養，或有必要參加一些跨文化教育培訓[3]。只有這樣，教師才能更好地履行自己的職責，從而順利地完成跨文化交際的教學(xué)任務(wù)。
�。ǘ┳⒅貙W(xué)生跨文化意識的培養
首先，在課堂教學(xué)中，注重對教材中文化背景知識的介紹，讓學(xué)生認識英語(yǔ)國家較為典型的主流文化現象，并能夠適當地讓學(xué)生賞析經(jīng)典文學(xué)作品，提高文化素養。其次，利用學(xué)生對目的語(yǔ)文化產(chǎn)生的興趣，教師要適時(shí)地有意識地在教學(xué)中讓學(xué)生主動(dòng)觀(guān)察、對比，并進(jìn)而評價(jià)文化以及思考文化差異現象所產(chǎn)生的原因。比如，中西方顏色文化的不同、中西方飲食文化的不同、中西方節日風(fēng)俗文化的不同等等。通過(guò)這種方式，讓學(xué)生既了解了他國文化風(fēng)俗的不同，又進(jìn)一步深刻理解了本國的文化習俗，同時(shí)也增強了學(xué)生自身的跨文化意識，提高了他們跨文化意識的敏感性和適應性[4]。再次，通過(guò)案例分析、情景會(huì )話(huà)和角色扮演操練，即模擬不同場(chǎng)景下的中西文化，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)地、實(shí)時(shí)、生動(dòng)有效的跨文化意識的培養，這樣可以進(jìn)一步提高學(xué)生主動(dòng)了解他國文化的興趣，也讓學(xué)生在模擬交際中加深了對本國以及他國文化的理解，并進(jìn)而提高他們的跨文化交際能力。
�。ㄈ└倪M(jìn)教學(xué)方式，創(chuàng )造具有文化包容性的、教學(xué)環(huán)境
首先，教師要充分利用現有教學(xué)工具及豐富的網(wǎng)絡(luò )資源。比如，多媒體教室以及當前網(wǎng)絡(luò )資源里面豐富的文化場(chǎng)景或事件，以之調動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生以這種直觀(guān)的觀(guān)影方式來(lái)了解中西方文化在各個(gè)方面的不同以及文化背景的不同。其次，教師可充分利用現有的網(wǎng)絡(luò )資源，有針對性地對當前所發(fā)生的時(shí)事政治文化事件或文化現象來(lái)讓學(xué)生自己進(jìn)行探討，并陳述自己理性的文化理解以及文化判斷。再次，教師可充分利用學(xué)�，F有的教學(xué)政策去進(jìn)一步實(shí)現培養學(xué)生跨文化意識的目的。比如，教師可申請開(kāi)設與文化有關(guān)的選修課程，或者申請與文化相關(guān)的拓展課程，通過(guò)這些課程的設置，教師可自由且能充分地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的文化教育教學(xué)。同時(shí)，學(xué)生也會(huì )有更多機會(huì )接觸到中西文化差異并進(jìn)而提高他們的跨文化交際意識，最終達到學(xué)以致用的目的。
綜上所述，學(xué)生跨文化交際意識的培養并不是一朝一夕的事情，它需要教師精心細致的規劃以及長(cháng)期的努力與堅持。教師要盡力在課堂上營(yíng)造一個(gè)濃厚的學(xué)習氛圍，要讓學(xué)生不知不覺(jué)地愛(ài)上語(yǔ)言以及語(yǔ)言所帶來(lái)的豐富的文化差異，從而進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習語(yǔ)言以及語(yǔ)言文化的興趣。通過(guò)這種良性循環(huán)，教師則更容易培養他們的跨文化交際意識，同時(shí)，也能拓寬學(xué)生的國際視野并幫助學(xué)生解決在跨文化交際中因文化差異而產(chǎn)生的種種問(wèn)題。也只有這樣，才能最終提高外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量以及最終達到語(yǔ)言的實(shí)用性目的。
參考文獻：
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