對口高職護理專(zhuān)業(yè)人才培養目標探討論文
對口高職是指中專(zhuān)畢業(yè)生升入高職大專(zhuān)，使其有機會(huì )進(jìn)入高校接受高等教育的一種教育方式，也是護理專(zhuān)業(yè)中高職銜接的主要途徑之一。2010年7月《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要(2010－2020)》第十七條指出要“增強職業(yè)教育吸引力，推進(jìn)職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)課程內容和職業(yè)標準相銜接，建立健全職業(yè)教育課程銜接體系，鼓勵畢業(yè)生在職繼續學(xué)習，完善職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生直接升學(xué)制度，拓寬畢業(yè)生繼續學(xué)習通道。［1］”我校自2014年起招收護理專(zhuān)業(yè)對口高職學(xué)生，目前尚未建立對口高職人才培養模式。本研究擬通過(guò)文獻回顧，查閱、比較分析國家及本地區相關(guān)政策文件、科研論文等文獻資料，了解國家的相關(guān)政策，借鑒其他高職高專(zhuān)院校對口高職護理人才培養模式目標和評價(jià)探索，歸納整理相關(guān)經(jīng)驗，了解最新的前沿知識，以確定符合我校護理專(zhuān)業(yè)發(fā)展實(shí)際的對口高職人才培養目標。
1、人才培養目標的界定和內涵
《教育大辭典》對培養目標的解釋是指教育目的或各級各類(lèi)學(xué)校教育說(shuō)所應達到的培養要求、質(zhì)量和規格。袁璟婷在《高職衛生人才培養模式與評估探索》中指出:“人才培養目標其實(shí)質(zhì)就是把教育對象培養成什么樣的人或什么樣的人才的問(wèn)題，是培養者對所要培養出人才的質(zhì)量和規格的總規定。它是教育活動(dòng)的決定因素，是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。對于學(xué)校而言，人才培養目標要結合學(xué)校的層次、類(lèi)型以及專(zhuān)業(yè)進(jìn)行具體化才能真正地發(fā)揮其應有的規范、指導和檢驗作用［2］�！苯陙�(lái)，我國在中專(zhuān)畢業(yè)生中實(shí)行了對口升學(xué)的政策，從而使一部分應屆中專(zhuān)畢業(yè)的護理學(xué)生有機會(huì )進(jìn)入高校接受高等教育，這對提高護理人員的素質(zhì)起到了積極的作用。我校從2014年才開(kāi)始招收對口高職護理學(xué)生，由于對口高職護理專(zhuān)業(yè)成立時(shí)間短，學(xué)生差異性大，其培養目標的確定是目前擺在我們面前的一個(gè)難題，有了正確的人才培養目標，才能進(jìn)行相應的課程改革、培養模式創(chuàng )新，才能培養出具有豐富的理論知識和強大的操作技能的綜合型人才，使他們真正的符合社會(huì )的需求。
2、對口高職護理專(zhuān)業(yè)人才目標綜述
對口高職護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生是中專(zhuān)護理畢業(yè)生通過(guò)參加考試升入高職大專(zhuān)，通過(guò)這種途徑升入高職的學(xué)生學(xué)制一般為2－3年，在此期間完成學(xué)校教學(xué)計劃所規定的全部課程且考試成績(jì)合格者可獲得高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的專(zhuān)科文憑。由于這部分學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了中職的護理的相關(guān)課程，并拿到相關(guān)的資格證，甚至有部分學(xué)生已經(jīng)有豐富的工作經(jīng)歷，所以這部分學(xué)生在培養目標上與中職培養人才層次是有差別的。中職教育強調職教育側重培養高素質(zhì)、應用型、創(chuàng )新型高技能人才。而對口高職教育后更強調技能的拓展與延伸，向更深更廣的方向發(fā)展。因此“中高職三二分段應該準確定位人才培養目標以實(shí)現階段的順利過(guò)渡和銜接，避免教育層次和專(zhuān)業(yè)技能水平的錯位”［3］。查閱相關(guān)文獻資料，目前對口高職護理人才的培養目標主要圍繞知識、技能、素質(zhì)三個(gè)方面:
2．1知識目標
知識主要是指從事某一特定崗位或者崗位群所掌握的文化理論知識以及專(zhuān)業(yè)知識等。面對對口升人高校的這部分護理學(xué)生是中專(zhuān)起點(diǎn)，在中專(zhuān)階段的學(xué)習是以醫學(xué)課程的專(zhuān)業(yè)知識為主，雖然在中專(zhuān)學(xué)習階段學(xué)習了部分文化課程，但課時(shí)偏少、內容較淺，大部分文化課程都是考查課，造成部分學(xué)生學(xué)習不認真，收效較差。根據相關(guān)實(shí)習醫院的反饋，我校學(xué)生也存在文化知識匱乏的突出問(wèn)題，甚至有部分學(xué)生連基本的文書(shū)寫(xiě)作都存在問(wèn)題，因此在重視專(zhuān)業(yè)基礎知識的同時(shí)，不能忽視文化知識的學(xué)習，要堅持雙管齊下，只有擁有豐富的知識體系，才能應付復雜多變的醫療環(huán)境。史可可在《中高職教育培養目標銜接研究》中指出:“中等職業(yè)教育階段要求學(xué)生學(xué)習必要的文化知識與少量的技能理論知識;高等職業(yè)教育階段要求相應的基本知識與過(guò)硬的'專(zhuān)業(yè)知識，對硬性知識有精準的掌握，在知識面上的要求比中等職業(yè)教育階段更為廣泛與深刻�！�
2．2技能目標
職業(yè)技能，即指學(xué)生將來(lái)就業(yè)所需的技術(shù)和能力。學(xué)生是否具備良好的職業(yè)技能是能否順利就業(yè)的前提。根據《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》關(guān)于“加強職業(yè)指導和就業(yè)服務(wù)，拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道”精神，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習職業(yè)技能的積極性，幫助學(xué)生提高職業(yè)技能就顯得尤為重要。技能是職業(yè)教育的基礎，是重中之重。中職教育側重的是基礎技能的培訓，而進(jìn)入到大專(zhuān)學(xué)習的高等職業(yè)教育則要求學(xué)生不僅要掌握對應工作崗位的操作技能，還要一定的組織能力、創(chuàng )作能力與駕馭策略層面的過(guò)程的專(zhuān)項能力，注重綜合職業(yè)能力的培訓。
2．3素質(zhì)目標
教育學(xué)意義上的素質(zhì)指的是指人在先天生理的基礎上，通過(guò)環(huán)境影響和教育訓練所得的內在的、相對穩定的、長(cháng)期發(fā)揮作用的身心特性及其基本的品質(zhì)結構，包括職業(yè)道德、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)意識等。有一些學(xué)者將素質(zhì)稱(chēng)之為“品性”、“品質(zhì)”，它主要是指個(gè)體的思想品質(zhì)、道德品質(zhì)、身心品質(zhì)、個(gè)性品質(zhì)等等。在現代護理學(xué)中，人文素質(zhì)培養歸根結底就是引導護生學(xué)會(huì )做人，自主發(fā)展，正確對待自我、他人、社會(huì )和自然，提高自身的人格和修養，利用人文精神解除病人的痛苦，成為名副其實(shí)的白衣天使。對于對口高職的學(xué)生經(jīng)過(guò)在校的學(xué)習和長(cháng)達8個(gè)月的臨床實(shí)習，在技能上已經(jīng)經(jīng)過(guò)一定程度的專(zhuān)業(yè)化訓練，而在職業(yè)素質(zhì)方面有待進(jìn)一步的優(yōu)化和培養，因此對于對口高職的學(xué)生不僅僅是掌握基本的技能，同時(shí)應該培養具備高尚的職業(yè)道德、愛(ài)崗敬業(yè)、與人合作與溝通能力等，這些職業(yè)素質(zhì)無(wú)疑會(huì )提升他們在就業(yè)市場(chǎng)的競爭力以及應對醫療環(huán)境的適應力。綜上所述，對于對口高職護理專(zhuān)業(yè)這種中高職銜接模式的培養目標主要集中在知識、技能、素質(zhì)等方面，在筆者看來(lái)對口高職護理專(zhuān)業(yè)的人才培養模式的制定要考慮多方面的因素，既要考慮到時(shí)代經(jīng)濟的發(fā)展，也要考慮到本專(zhuān)業(yè)的特色，更要考慮到地域經(jīng)濟發(fā)展的人才需要，才能全方面、多角度的制定適合我校對口高職護理專(zhuān)業(yè)人才的培養目標。
參考文獻:
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�。�4］史可可．中高職教育培養目標銜接研究［D］．天津:天津大學(xué)，2013．
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