高職護理專(zhuān)業(yè)能力本位人才培養探討的論文
一、引言
高職護理專(zhuān)業(yè)人才培養應以提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，促進(jìn)其全面發(fā)展為目標，滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展對護理人員提出的新的更高要求。護理專(zhuān)業(yè)采用能力本位的人才培養模式，有利于解決現有人才培養過(guò)程中存在的問(wèn)題，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)而緩解學(xué)生的就業(yè)壓力，提高高職院校的市場(chǎng)競爭力。在能力本位的人才培養模式中，要結合學(xué)生的自身特點(diǎn)，以社會(huì )需求為先導，改革教學(xué)模式、更新課程體系、建立實(shí)訓基地，以此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
二、高職護理專(zhuān)業(yè)人才培養中存在的問(wèn)題
高職護理專(zhuān)業(yè)現有人才培養模式存在一定的問(wèn)題，嚴重阻礙著(zhù)護理專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)人才的培養，使得人才培養呈現一定的滯后性。第一，課程設置存在一定的局限性，高職院校護理專(zhuān)業(yè)人才培養教學(xué)過(guò)程中，課程的設置以理論知識為主，缺乏特色課程的設置。[1]第二，學(xué)生的主體性缺失，學(xué)生應該是教育教學(xué)的主體，在人才培養過(guò)程中應具備一定的主體性，但是在護理專(zhuān)業(yè)人才培養過(guò)程中教學(xué)開(kāi)展主要以教師教授為主，學(xué)生的主體性受到限制，同時(shí)其創(chuàng )新能力與潛力不能得到有效的開(kāi)發(fā)。[2]第三，教學(xué)手段單一，護理專(zhuān)業(yè)人才培養現有的教學(xué)手段主要以教師教授，學(xué)生掌握為主，并且集中在理論知識層面。即使在實(shí)踐課程中，由于時(shí)間、場(chǎng)地的'影響，也是以教師示范為主，學(xué)生的實(shí)操訓練缺失現象嚴重。[3]
三、完善能力本位的人才培養模式的有效措施
第一，改革教學(xué)模式。教學(xué)模式是人才培養的基礎所在，只有合理有效地創(chuàng )新教學(xué)模式，針對社會(huì )需求及學(xué)生自身的特點(diǎn)，對教學(xué)模式做出相應的改革，才能實(shí)現人才培養的針對性與合理性。在教學(xué)模式的改革中，以能力本位的理念為指導，將教學(xué)的主體由“教師”轉向“學(xué)生”，并以能力提升為根本出發(fā)點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的潛力，進(jìn)而形成能力本位的人才培養模式。在具體人才培養過(guò)程中，設立專(zhuān)項培養方案，有針對性地開(kāi)展護理專(zhuān)業(yè)人才培養工作。例如，拓展學(xué)生的服務(wù)領(lǐng)域，定期組織學(xué)生到老年公寓、福利院等社會(huì )福利機構，開(kāi)展相關(guān)的護理實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可根據老人和兒童的身體特征及實(shí)際情況自行制定護理計劃，其中保證做到對老人、兒童的常規檢查及基本病情的護理。同時(shí)，學(xué)生在實(shí)習過(guò)程中做好心得日記，將每天的工作及心得體會(huì )做出詳細的記錄，每次實(shí)習結束后學(xué)院組織經(jīng)召開(kāi)經(jīng)驗交流會(huì )，學(xué)生就自己的感悟進(jìn)行分享，在分享過(guò)程中實(shí)現自身的提升與發(fā)展，并為下一次的實(shí)習活動(dòng)積累經(jīng)驗，做出有效的調整，更好地為老人和兒童服務(wù)。在這樣的實(shí)踐中，一方面學(xué)生可以發(fā)揮其主動(dòng)性，充分激發(fā)其潛能；另一方面，增強了學(xué)生的服務(wù)意識與責任意識，有利于提高其崗位適應能力。第二，更新課程體系。能力本位的人才培養模式要求以學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能為基礎，培養學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此在護理專(zhuān)業(yè)能力本位人才培養過(guò)程中要以學(xué)生的能力為基礎設置相關(guān)課程體系，加強特色課程的設置。在課程設置中主要加強對學(xué)生創(chuàng )新能力及臨床實(shí)踐能力的培養，保證護理工作的完整性與實(shí)操性。例如，在課程設置中適當地增加選修課程的設置，在選修課程的選擇方面遵循創(chuàng )新與實(shí)踐的原則，以提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力和綜合素質(zhì)為主�？蛇x擇文獻檢索、護理學(xué)發(fā)展史、護理學(xué)美學(xué)和心理學(xué)等課程，并且在選修課程的教學(xué)過(guò)程中設置專(zhuān)題匯報和實(shí)踐演練等教學(xué)內容，以此提高學(xué)生的表達能力、溝通能力和實(shí)踐應變能力。第三，建立實(shí)訓基地。護理專(zhuān)業(yè)具有較強的實(shí)操性，對人才的要求主要集中在專(zhuān)業(yè)技能和臨床應變能力等方面，要求護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生具備較高的綜合素質(zhì)。因此，在人才培養過(guò)程中要為學(xué)生提供實(shí)踐的機會(huì )，保證學(xué)生具有充分的臨床經(jīng)驗，以應對護理工作中面臨的相關(guān)問(wèn)題。例如，通過(guò)聯(lián)合醫院等醫療機構和醫療器械生產(chǎn)銷(xiāo)售公司建立實(shí)訓基地，實(shí)訓基地可分為兩級，即院內實(shí)訓基地和院外實(shí)訓基地。前者主要以引進(jìn)先進(jìn)醫療器材和護理手段為主，保障學(xué)生在校學(xué)習期間能夠進(jìn)行臨床模擬實(shí)習；后者主要是與醫療機構合作，建立實(shí)習基地，為學(xué)生提供實(shí)習機會(huì )，促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)能力的形成，進(jìn)而提升其崗位適應能力和臨床應對能力。
四、結束語(yǔ)
高職護理專(zhuān)業(yè)采取能力本位的人才培養模式，是理論與實(shí)踐的有機結合，促進(jìn)高職院校實(shí)現辦學(xué)模式的創(chuàng )新，大大提高了護理專(zhuān)業(yè)人才培養的整體水平，成果顯著(zhù)，得到社會(huì )的廣泛認可。在能力本位人才培養模式開(kāi)展過(guò)程中，要注重教學(xué)模式的創(chuàng )新，更新課程體系的設置，并在此基礎上建立實(shí)訓基地，增強學(xué)生的實(shí)操能力和臨床應變能力，為學(xué)生提供全面發(fā)展的廣闊平臺。
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