高中數學(xué)學(xué)生問(wèn)題意識培養研究論文
摘要:高中數學(xué)是重要的工具學(xué)科之一，是培養學(xué)生數學(xué)思維能力、實(shí)際應用能力及激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新力、創(chuàng )造力的重要學(xué)科課程。學(xué)生創(chuàng )造性思維的養成就要從學(xué)會(huì )提問(wèn)開(kāi)始，但由于目前高中數學(xué)課堂教學(xué)缺乏對學(xué)生創(chuàng )新意識的培養，導致學(xué)生缺乏自主學(xué)習的意識，課堂效率低下。
關(guān)鍵詞:高中數學(xué);教學(xué);問(wèn)題意識;培養
1高中數學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題意識分析
在高中數學(xué)課堂教學(xué)中，很多教師通常都會(huì )問(wèn)這樣一個(gè)問(wèn)題:“同學(xué)們對于這道題還有沒(méi)有疑問(wèn)?”但是學(xué)生的回答往往都是沒(méi)有或是一片沉默，這種情況絕不能代表學(xué)生對已學(xué)的知識完全掌握，更不能代表學(xué)生們能夠舉一反三地解決類(lèi)似例題這樣的題型。這樣的應付式回答或是沉默往往代表的就是學(xué)生對新知識學(xué)習后的茫然，他們在被動(dòng)的接受著(zhù)知識的灌輸，不知道對于這個(gè)知識點(diǎn)還有哪些問(wèn)題。因此現代社會(huì )的高中數學(xué)教學(xué)教師要在課堂中有所調整，有目的性培養學(xué)生敢于提出問(wèn)題、善于提出問(wèn)題的意識，把課堂更多的權利還給學(xué)生，創(chuàng )設愉快的教學(xué)課堂。
2高中數學(xué)課堂教學(xué)中對學(xué)生培養問(wèn)題意識的重要性
想要培養好學(xué)生的自主學(xué)習能力和敢于在課堂上的質(zhì)疑能力，在教學(xué)中創(chuàng )設問(wèn)題情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的關(guān)鍵。例如，在橢圓及其標準方程這一節課中，教師在教學(xué)中要引導學(xué)生找到生活中哪些事物是橢圓形的?神九上天的軌道是怎樣的?如何類(lèi)比圓給橢圓下一個(gè)定義?教師要通過(guò)不斷的向學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生對問(wèn)題進(jìn)行深刻的思考，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，從而提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的欲望。在不斷的問(wèn)題生成和質(zhì)疑中，學(xué)生對問(wèn)題的記憶會(huì )更加深刻，逐漸的培養探究問(wèn)題意識，提高數學(xué)邏輯思維能力。
3高中數學(xué)教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識培養策略
3.1創(chuàng )新教學(xué)模式，引導學(xué)生學(xué)會(huì )提出問(wèn)題
學(xué)生對于學(xué)習過(guò)的知識進(jìn)行鞏固是對知識的二次學(xué)習、加工、生成的過(guò)程，要想讓數學(xué)課堂高效，讓學(xué)生綜合能力得到發(fā)展、提高，教師轉變教育思想是必經(jīng)之路。數學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，要正確處理課堂教學(xué)的教與學(xué)的關(guān)系，合理設計課堂教學(xué)流程，優(yōu)化課堂教學(xué)設計，讓學(xué)生由被動(dòng)接受變成主動(dòng)參與學(xué)習，積極調動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，提升課堂的參與度，逐步培養學(xué)生主動(dòng)提出質(zhì)疑、主動(dòng)提問(wèn)的能力，讓學(xué)生在積極動(dòng)腦的過(guò)程中，充分將自身知識儲備運用到解決問(wèn)題當中。教師在實(shí)際教學(xué)中，要推廣本土化的課堂教學(xué)創(chuàng )新成果，在理論與實(shí)踐的.結合上提煉教學(xué)創(chuàng )新的經(jīng)驗與模式，課堂上讓學(xué)生自主的體驗參與課堂教學(xué)，將數學(xué)問(wèn)題最大限度的與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生將理論知識遷移到解決實(shí)際生活中的問(wèn)題中。
3.2教師要積極創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生走進(jìn)情境，激情參與
在教學(xué)中，為學(xué)生的激情參與設計適合于學(xué)生數學(xué)思維能力的問(wèn)題情境，就是為了更好地激發(fā)學(xué)生對知識學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，拓寬學(xué)生的知識范圍和思維廣度。教師在問(wèn)題情境創(chuàng )設過(guò)程中，重點(diǎn)要注重學(xué)生對問(wèn)題的探究與深入思考，才能真正激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望。教師在問(wèn)題情境設計時(shí)需要有梯度的進(jìn)行，層層遞進(jìn)的提出問(wèn)題的難度與寬度，由淺入深的提升學(xué)生的數學(xué)思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，才不會(huì )影響學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的積極態(tài)度。例如，在學(xué)習“概率”這一章節時(shí)，數學(xué)教師就可以給學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng )設這樣的問(wèn)題:某火車(chē)站在春運期間為了更好地了解旅客的出行購票情況，先對某一天旅客從在售票窗口排隊到購買(mǎi)到車(chē)票所耗費的時(shí)間T，隨機對200名旅客進(jìn)行了抽樣調查，調查后所統計出的頻率數據分析，如表1所示:解答如下問(wèn)題:其一，這樣的春運抽樣調查的樣本容量是多少?其二，在表格中，①、②所代表的數據是什么?其三，春運期間，旅客購票用時(shí)的平均數值可能會(huì )在哪一個(gè)組中?其四，若鐵路部門(mén)想要節省旅客的購票平均用時(shí)，使得每個(gè)人的購票時(shí)間不超過(guò)10min，那么建議鐵路部門(mén)應該增設幾個(gè)窗口?從這個(gè)與實(shí)際生活聯(lián)系密切的抽樣調查內容來(lái)學(xué)習本章節的知識，就會(huì )讓原本枯燥乏味的數學(xué)知識變得生動(dòng)有趣，學(xué)生在不費力的情況下，就能夠很容易將問(wèn)題的答案解答出來(lái)，對于第四題這樣聯(lián)系實(shí)際生活更加緊密的問(wèn)題，就是為了給學(xué)生留有更加充足的數學(xué)思維發(fā)散的空間，通過(guò)假設的方法，充分發(fā)散學(xué)生的思維，并將自身所積累的數學(xué)知識，真正的運用到實(shí)際生活之中。
3.3引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識的培養
教師在教學(xué)設計中，要敢于嘗試不同的學(xué)習方法和不同的思考問(wèn)題方式對學(xué)生進(jìn)行引導，讓學(xué)生有更多的思考空間和創(chuàng )設更多的學(xué)習環(huán)境氛圍，引導學(xué)生在不斷的學(xué)習過(guò)程中，能夠通過(guò)自己的努力不斷的解決問(wèn)題。聯(lián)系生活實(shí)際就是解決問(wèn)題最好的辦法，要培養學(xué)生將生活中各種各樣的問(wèn)題轉換成新的數學(xué)知識，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中學(xué)會(huì )解決各種生活中的問(wèn)題。在解決生活中問(wèn)題的同時(shí)還能夠讓學(xué)生善于發(fā)現生活中存在的一些問(wèn)題，通過(guò)自己的思考、小組成員的合作研究去解決問(wèn)題，在尋求解決問(wèn)題答案的過(guò)程中就是對學(xué)生動(dòng)手能力、思考能力的提升過(guò)程。
3.4留給學(xué)生充足的思考空間
對于高中數學(xué)課堂教學(xué)而言，教師應貫徹素質(zhì)教育理念，不再為了單純的課堂教學(xué)任務(wù)或應試考試的分數而進(jìn)行數學(xué)課堂教學(xué)。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上積極動(dòng)手參與實(shí)踐、個(gè)體間自主研究、小組成員之間進(jìn)行合作學(xué)習，同時(shí)能夠在學(xué)習過(guò)程中進(jìn)行及時(shí)有效的總結反思，成為課堂主人。教師在課堂上，巧妙設置“空白，”如果提出一個(gè)問(wèn)題后或者講完一個(gè)觀(guān)點(diǎn)、一個(gè)原理后，要留下空白給學(xué)生以更多思考時(shí)間和空間，使學(xué)生有問(wèn)題可思考，有時(shí)間可思考，有機會(huì )去思考，相對的少一點(diǎn)灌輸，少一點(diǎn)啟發(fā)，少一點(diǎn)教師的講授，多一點(diǎn)學(xué)生的活動(dòng);充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使教師的主導作用發(fā)揮的更正確、更充分，從而真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，才能更積極、主動(dòng)的參與到課堂中去。
3.5在課堂教學(xué)中，引導學(xué)生提升提問(wèn)能力
數學(xué)教師在課堂上關(guān)注學(xué)生問(wèn)題意識培養過(guò)程中，也要培養學(xué)生對問(wèn)題的提問(wèn)能力，要培養學(xué)生在善于發(fā)現問(wèn)題的同時(shí)，也會(huì )精準的將所發(fā)現的問(wèn)題表述出來(lái)。教師在教學(xué)中要積極的引導學(xué)生、傳授給學(xué)生提出問(wèn)題的技巧和方法，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和數學(xué)邏輯思維能力，讓學(xué)生能夠靈活的思考問(wèn)題，在日常學(xué)習的點(diǎn)滴積累中，潛移默化的提升質(zhì)疑能力、提問(wèn)能力、語(yǔ)言表達能力和數學(xué)邏輯思維能力。作為高中數學(xué)教師，在日常的教育教學(xué)工作中，要善于引導學(xué)生對數學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深入思考，對數學(xué)問(wèn)題敢于大膽質(zhì)疑、對數學(xué)問(wèn)題敢于自主探究嘗試，通過(guò)日常的學(xué)習，讓學(xué)生逐步養成善于思考、敢于質(zhì)疑的問(wèn)題意識，才能夠在數學(xué)教師的引導下，整合數學(xué)知識資源，構建數學(xué)知識體系，不斷地鍛煉自己的分析、解決問(wèn)題的能力和意識，提升數學(xué)邏輯思維能力，成為具有綜合素質(zhì)的新型人才。
作者:蘇丹丹 單位:武夷山市第二中學(xué)
參考文獻:
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