高等職業(yè)教育改革與發(fā)展論文
一、高等職業(yè)教育面臨的問(wèn)題
1.1師資隊伍結構不合理,綜合水平低
學(xué)科帶頭人及中青年骨干教師缺乏,初級職稱(chēng)教師多,中、高級職稱(chēng)教師少,學(xué)歷層次偏低。專(zhuān)業(yè)課、實(shí)習指導教師比例嚴重失調,缺乏具有企業(yè)工作經(jīng)歷的專(zhuān)業(yè)課教師,缺乏由行業(yè)企業(yè)引進(jìn)的兼職教師,專(zhuān)職實(shí)訓指導教師比例較低。
1.2“雙師型”教師隊伍建設的總體水平差距大
“雙師型”教師是高等職業(yè)教育教師隊伍建設的特色和重點(diǎn),“雙師型”教師總體比例偏低,而且,目前好多高職院校對“雙師型”只是停留在有“雙證”的層面上,多數教師實(shí)踐能力不強,缺乏真正的實(shí)踐經(jīng)驗或應用技能,和真正意義上的“雙師型”教師存在明顯差距。
1.3科研整體水平偏低,含金量不高
高職院校起步晚,底子薄,科研資源有限,科研人才缺乏,沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的科研人才帶頭搞科研。大多數教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的科研知識培訓,缺乏基本的科研知識、科研能力和科研方法。因此部分教師雖有較強的科研欲望和豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗,但如何搞科研無(wú)從下手。很多教師平時(shí)教學(xué)任務(wù)比較重,無(wú)暇顧及科研,到了該晉升職稱(chēng)的時(shí)候才匆匆忙忙寫(xiě)幾篇文章發(fā)表,造成文章質(zhì)量偏低,含金量不高。
1.4專(zhuān)業(yè)設置結構不合理
目前高職院校專(zhuān)業(yè)設置的隨意性、盲目性較強,不考慮學(xué)生的職業(yè)需求,不考慮地方經(jīng)濟發(fā)展的實(shí)際需要,而盲目爭辦一些“熱門(mén)”專(zhuān)業(yè),面向市場(chǎng)的辦學(xué)機制沒(méi)有完全形成。從而導致招生數量不足,難以形成規模效益。
1.5校企合作不完善,實(shí)踐教學(xué)成效低
高職院校和企業(yè)缺乏有效的溝通和聯(lián)系,書(shū)本上學(xué)到的好多知識在企業(yè)早已經(jīng)不用,造成了理論和實(shí)際的嚴重脫節。好多高職院校,實(shí)踐教學(xué)設備陳舊、設備數量不足、配套設施缺乏等給實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展帶來(lái)了諸多不便,很不利于學(xué)生實(shí)踐操作技能的培養和提高。
二、解決的對策
2.1大力培養中、青年骨干教師和學(xué)科帶頭人
高職院校要給中青年教師更多的機會(huì ),并實(shí)行“一帶一”的“導師負責制”,在老教師的傳、幫、帶下使中青年教師承擔起教學(xué)和科研任務(wù)。選拔一批優(yōu)秀的中青年教師作為骨干教師和學(xué)科帶頭人進(jìn)行重點(diǎn)培養和提高。制定教師培訓計劃,鼓勵中青年教師攻讀碩士、博士學(xué)位,不斷提高教師的學(xué)歷層次和改善知識結構,逐步提高高職院校師資隊伍整體水平,為高等職業(yè)教育的可持續發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
2.2加強“雙師型”教師隊伍建設,提高“雙師”素質(zhì)
高等職業(yè)教育的師資隊伍必須是一支有較高理論水平和較強實(shí)踐能力的“雙師型”教師隊伍。加強“雙師型”教師隊伍建設,從以下三方面著(zhù)手:一要建立專(zhuān)業(yè)教師定期輪訓制,支持教師到企業(yè)進(jìn)行見(jiàn)習和工作實(shí)踐,積累實(shí)際工作經(jīng)驗,提高實(shí)踐教學(xué)能力。二要拓寬“雙師型”師資引進(jìn)渠道,把具有2年以上實(shí)踐經(jīng)驗的.、生產(chǎn)和服務(wù)第一線(xiàn)的高級技術(shù)人員和能工巧匠,作為高職院�！半p師型”教師的一個(gè)重要來(lái)源,優(yōu)化專(zhuān)職教師隊伍結構。三要有計劃、有針對性地安排教師到國家重點(diǎn)職業(yè)教育師資培訓基地進(jìn)修、培訓,不斷提高“雙師”素質(zhì)。
2.3更新觀(guān)念,樹(shù)立科研意識,加強科研團隊
建設,提高科研整體水平高職院校應該有計劃的組織開(kāi)展專(zhuān)題科研培訓,在培訓環(huán)節上,要“走出去、請進(jìn)來(lái)”,切實(shí)提高教師的科研能力和水平。同時(shí),加強科研團隊建設,目前,普遍認為科研團隊是指以科學(xué)技術(shù)研究與開(kāi)發(fā)為內容,由為數不多的技能互補、愿意為共同的科研目的、科研目標和工作方法而相互承擔責任的科研人員組成的群體[2]。高職院校應該上上下下動(dòng)員起來(lái),樹(shù)立科研強校的理念,促進(jìn)教師由經(jīng)驗型向科研型轉變,實(shí)施“教科研一體化”工程,共同把科研工作做好,形成人人愛(ài)科研,個(gè)個(gè)作科研的良好氛圍,提高科研整體水平。
2.4專(zhuān)業(yè)設置適應市場(chǎng)需求
“貼近市場(chǎng)需求培養人才”是高等職業(yè)教育發(fā)展的戰略,高等職業(yè)教育應該以職業(yè)崗位、職業(yè)群以及社會(huì )和經(jīng)濟發(fā)展的需求為依據來(lái)設置專(zhuān)業(yè)。要主動(dòng)適應市場(chǎng)需求,要面向社會(huì )、面向地區、面向基層設置專(zhuān)業(yè),堅持“服務(wù)社會(huì )設專(zhuān)業(yè),依托行業(yè)建專(zhuān)業(yè),校企合作強專(zhuān)業(yè)”的專(zhuān)業(yè)建設思路,才具有可持續發(fā)展的潛力。
2.5加強校企合作,加快實(shí)訓實(shí)習基地建設,提高實(shí)踐教學(xué)效果
高職院校必須加強與企業(yè)的溝通與合作,做到“做中學(xué),學(xué)中做”,使學(xué)校所學(xué)及時(shí)用到工作實(shí)際中,提高學(xué)生學(xué)習的積極性。建立企業(yè)接受師生實(shí)踐實(shí)習基地,發(fā)揮企業(yè)技術(shù)能手的傳、幫、帶作用,積極鼓勵企業(yè)參與學(xué)校辦學(xué),開(kāi)展“訂單式”培養,創(chuàng )新工學(xué)結合人才培養模式。加大資金投入,加快實(shí)訓實(shí)習基地建設步伐,要充分利用現代信息技術(shù),開(kāi)發(fā)虛擬工廠(chǎng)、虛擬車(chē)間、虛擬工藝、虛擬實(shí)驗。把校內實(shí)訓基地建成工廠(chǎng)或企業(yè)的形式使學(xué)生對未來(lái)的工作環(huán)境有更直觀(guān)的認識,現在訓練的就是將來(lái)工作中要做的,實(shí)現人才培養和市場(chǎng)需求“零距離”對接。
三、小結
綜上所述,我們要充分抓住高等職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,也要充分認識到當前面臨的諸多挑戰,加大改革和發(fā)展的力度,注重師資“雙師”結構和“雙師”素質(zhì),推進(jìn)實(shí)訓基地建設;加強科研團隊建設,提高科研整體水平;以服務(wù)區域經(jīng)濟、社會(huì )和產(chǎn)業(yè)發(fā)展為目標,有針對性地,靈活地調整和設置專(zhuān)業(yè);加強校企合作,工學(xué)結合的體制機制建設;在競爭中求生存,在合作中促發(fā)展,在創(chuàng )新中抓機遇,在務(wù)實(shí)中做跨越,使高等職業(yè)教育為我國經(jīng)濟和社會(huì )的發(fā)展做出更大的貢獻。
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