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農村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教育論文
在平平淡淡的日常中，大家總少不了接觸論文吧，論文是討論某種問(wèn)題或研究某種問(wèn)題的文章。那么你知道一篇好的論文該怎么寫(xiě)嗎？下面是小編精心整理的農村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教育論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
農村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教育論文1
[摘要]語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)很好的貫徹了我縣“大讀寫(xiě)”工程的要求，拓展了語(yǔ)文教學(xué)的空間，開(kāi)創(chuàng )了一個(gè)開(kāi)放式的大語(yǔ)文學(xué)習氛圍，同時(shí)大大豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累和生活體驗，使學(xué)生的語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力都得到了提高，為學(xué)生成為真正的學(xué)習主人鋪平了道路。
[關(guān)鍵詞]課外、閱讀、拓展、大語(yǔ)文
《語(yǔ)文新課程標準》中提出學(xué)生應“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法。九年課外閱讀總量應在400萬(wàn)字以上�！闭Z(yǔ)言文字的積累，其途徑是聽(tīng)和讀；語(yǔ)言文字的表達，其形式是說(shuō)和寫(xiě)。這就需要我們語(yǔ)文教師樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，去引導學(xué)生在會(huì )讀一本書(shū)的基礎上，走出課堂，走向生活，廣泛開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，博覽群書(shū)，吸收名家名篇的語(yǔ)言精華。開(kāi)展語(yǔ)文課外閱讀，不僅有利于學(xué)生開(kāi)拓視野，陶冶情操，而且也是學(xué)生積累語(yǔ)言，豐富知識的有效方法。
一、激發(fā)興趣。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。為了貫徹落實(shí)《語(yǔ)文新課程標準》中規定的小學(xué)生課外閱讀總量，我十分重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使課外閱讀的內容安排、組織形式等盡可能地滿(mǎn)足于學(xué)生的心理、生理特征，使學(xué)生樂(lè )讀、愛(ài)讀，使閱讀成為學(xué)生生活中的一種樂(lè )趣。
我根據小學(xué)生愛(ài)看電視的特點(diǎn)，鼓勵他們看動(dòng)畫(huà)故事、兒童節目，并利用早讀、語(yǔ)文活動(dòng)課讓學(xué)生聽(tīng)故事錄音，還經(jīng)常讓學(xué)生上臺講故事。那生動(dòng)的語(yǔ)言、曲折的情節、聲情并茂的誦讀都對學(xué)生產(chǎn)生了強烈的感染力。我告訴學(xué)生，這些故事書(shū)里都有，只要自己去看書(shū)，書(shū)中的故事無(wú)窮無(wú)盡。學(xué)生便開(kāi)始自覺(jué)地閱讀一本本課外讀物，并產(chǎn)生了濃厚的興趣。
不同的閱讀方式也是使學(xué)生對閱讀感興趣的關(guān)鍵之一。在組織課外閱讀活動(dòng)時(shí)，我不僅采用了指名讀、互讀、分角色讀等多種讀的形式，還采用了游戲、表演等方式。幫助學(xué)生提高理解能力和認識水平，從而增強閱讀的興趣。
二、推薦材料。
1、學(xué)生合適的課外書(shū)。
當學(xué)生讀自己喜歡讀的書(shū)時(shí)，他會(huì )讀得津津有味，完全沉浸在書(shū)中的'世界里，和書(shū)里的人物同喜同悲。當學(xué)生讀自己不喜歡讀的書(shū)時(shí)，會(huì )感到枯燥無(wú)味，不知所云。因此，學(xué)生閱讀的興趣激發(fā)起來(lái)后，就要適時(shí)地引導學(xué)生選擇合適的課外書(shū)，讓學(xué)生有好書(shū)可讀。推薦時(shí)課外書(shū)要考慮以下幾點(diǎn)：
�。�1）要與學(xué)生的生活密切相關(guān)。
比如《金色童年》、《校園趣事》、《假日行動(dòng)》等，這些文章的內容與學(xué)生的現實(shí)生活密切相關(guān)，文章的語(yǔ)言很容易與學(xué)生的已有經(jīng)驗建立聯(lián)系。學(xué)生讀這類(lèi)文章，感到十分親切。因有一定的生活經(jīng)驗，所以理解起來(lái)也沒(méi)有困難。更重要的是，已有的經(jīng)驗積累能幫助學(xué)生找到更準確的表達語(yǔ)言，同時(shí)有利于培養學(xué)生的語(yǔ)感。當學(xué)生的學(xué)習生活中有什么重要的活動(dòng)或不良的思想傾向時(shí)，我就找些相關(guān)的書(shū)籍進(jìn)行思想教育動(dòng)員。例如：廣播操比賽快到了，結合集體訓練，選擇《長(cháng)征故事》、《臥薪嘗膽》這樣的文章讓學(xué)生閱讀，學(xué)生便全身心投入。學(xué)校舉行“獻愛(ài)心”活動(dòng)、參加大隊委競選等等，適時(shí)選擇一些動(dòng)人篇章讓學(xué)生閱讀，學(xué)生就會(huì )熱情高漲。如果當一篇文章能使閱讀者全身投入其中的話(huà)，文章對人的影響將會(huì )是持久而深遠的，不僅內容可能終身難忘，而且有關(guān)語(yǔ)言也可能永遠難忘。
�。�2）要與學(xué)生的心靈世界息息相通。
小孩子天生愛(ài)幻想，這就決定了他們愛(ài)讀帶有幻想的故事。童話(huà)故事具有幻想性，故事里面的人物是虛構的，環(huán)境是假設的，情節、事件也不是生活中實(shí)有的，但幻想中卻往往寄托了孩子們的希望和理想，折射出他們內心的精神追求，因此，對于孩子們來(lái)說(shuō)具有很大的魅力�？苹眯≌f(shuō)不僅具有幻想性，而且還帶有一定的科學(xué)性，是人們美好愿望的一種體現，和童話(huà)比起來(lái)，更具有現實(shí)意義。人們想戰勝死亡，渴望生存，古往今來(lái)的童話(huà)里便出現了不老的仙人、不滅的生靈；而科幻小說(shuō)里則出現了神奇的新藥，發(fā)明了新的醫療器械。這一切都是孩子們所希望的，所以他們喜歡讀科幻故事。好奇是孩子們的又一天性。孩子們對未知世界充滿(mǎn)好奇，總想問(wèn)個(gè)“為什么”。他們喜歡讀一些探險和科幻的書(shū)籍，就是因為好奇心的驅使。所以像《太空歷險記》、《阿童木》、《白雪公主和七個(gè)小矮人》、《魯濱遜漂流記》等作品都能引起他們的極大興趣，值得推薦。
另外，兒童詩(shī)反映了孩子們純潔的童心和天真的童趣，語(yǔ)言精練形象，讀起來(lái)音韻和諧、節奏明快、瑯瑯上口，深受孩子們的喜愛(ài)，也是孩子們不可多得的精神食糧。
�。�3）讀物的語(yǔ)言水平要略高于學(xué)生。
結合學(xué)校開(kāi)展的“讀千古美文、做當代君子”活動(dòng)，讓學(xué)生廣泛涉獵千古傳誦的經(jīng)典范文，此類(lèi)文章文辭優(yōu)美，能直通學(xué)生的精神世界，學(xué)生讀這樣的文章，語(yǔ)言和精神的修養都會(huì )得到提高。如：“名家名句”，“唐詩(shī)宋詞”等，要讓學(xué)生多讀。
一些千古傳誦的名句具有廣泛的適用性和較高的使用頻率。如：“三人行，必有我師焉�！薄坝F千里目，更上一層樓”、“春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”、“不識廬山真面目，只緣身在此山中�！边@些詩(shī)句與學(xué)生在現實(shí)生活中的心靈世界很接近，容易產(chǎn)生共鳴，應多選一些含有這些語(yǔ)言的文章讓學(xué)生閱讀。
2、結合語(yǔ)文課本開(kāi)展拓展閱讀。
語(yǔ)文課本中的課文往往以有限的文字反映出一個(gè)故事，而這個(gè)故事有著(zhù)復雜的背景。如果沒(méi)有足夠的背景資料，要理解課文是有難度的。所以，我們要根據教學(xué)內容的特點(diǎn)，開(kāi)展拓展閱讀，加大學(xué)生的閱讀量。
學(xué)寫(xiě)人的文章，可以選擇與這個(gè)人相關(guān)的其他文章來(lái)讀，從而對這個(gè)人有更深更廣的了解。也可以選擇與這個(gè)人物相似的其他寫(xiě)人的文章來(lái)讀，讓學(xué)生在比較閱讀中獲得更多的語(yǔ)言，獲得對人物更深更廣的認識。如：在學(xué)習《我的伯父魯迅先生》這篇課文課前，我組織學(xué)生查閱和魯迅生平相關(guān)的文章。在教學(xué)《孫悟空三打白骨精》這篇課文前，發(fā)動(dòng)學(xué)生廣泛閱讀《西游記》中的故事。這些拓展性閱讀開(kāi)闊了學(xué)生的視野，拓展了學(xué)生的心靈空間，為學(xué)生理解課文的語(yǔ)句，領(lǐng)悟內容提供了經(jīng)驗支撐。
學(xué)寫(xiě)景的文章，可以選擇其他寫(xiě)景的文章來(lái)讀。如：學(xué)習《桂林山水》時(shí)，可以選擇朱自清在我們溫州寫(xiě)的《梅雨潭》來(lái)讀，也可以選擇我們當地寫(xiě)景的文章來(lái)讀。如：《玉蒼山》、《碗窯三折瀑》等文章，使學(xué)生有一種親卻感，學(xué)生的認識空間不斷擴大，探索的欲望和能力不斷增強。同時(shí)，這樣的閱讀，由課文這個(gè)“點(diǎn)”擴散成一個(gè)較大的“面”，學(xué)生的語(yǔ)言積累不斷增加，領(lǐng)悟力也不斷提高。
3、拓展課外閱讀的渠道。
當今世界已進(jìn)入了信息時(shí)代，應讓學(xué)生明白要通過(guò)各種媒介接受大量信息，我們的課外閱讀也不能限于書(shū)本。除了班級圖書(shū)角里的書(shū)籍和學(xué)生訂閱的雜志以外，還可以學(xué)會(huì )用各種途徑進(jìn)行廣泛閱讀。雖然沒(méi)有上網(wǎng)閱讀的條件，電視中一些優(yōu)秀的欄目等也是獲取知識的好渠道。
三、指導課外閱讀方法。
學(xué)生要進(jìn)行大量的課外閱讀，離不開(kāi)科學(xué)的閱讀方法。因此，我們要利用課堂，把閱讀方法的指導寓于課堂教學(xué)之中，指導學(xué)生掌握科學(xué)的讀書(shū)方法，如：精讀法、略讀法、瀏覽法、做讀書(shū)筆記等。這樣學(xué)生能自覺(jué)或不自覺(jué)地把課內學(xué)到的閱讀方法在課外閱讀中加以實(shí)踐應用，促進(jìn)知識和能力的遷移，達到“教是為了不教”的目的。
四、開(kāi)展讀書(shū)評比。
小學(xué)生情趣不穩定。為使學(xué)生逐漸養成良好的閱讀習慣，我便開(kāi)展了豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，讓他們有機會(huì )展示課外閱讀的成果，獲得成功的喜悅。
我利用早讀課、語(yǔ)文活動(dòng)課、班會(huì )課，開(kāi)展“介紹一本好書(shū)”、“詩(shī)文朗誦比賽”、“講故事比賽”、“《讀后感》交流會(huì )、“《小作家》擂主大比拼”等活動(dòng)。這些交流不僅反饋了學(xué)生課外閱讀的情況，也提高了學(xué)生的口頭表達能力。
在教室的一角，設置作品欄，展出學(xué)生摘錄的筆記、讀后感和手抄報等作品，使學(xué)生對課外閱讀保持著(zhù)比較持久的興趣。
語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)很好的貫徹了我縣“大讀寫(xiě)”工程的要求，拓展了語(yǔ)文教學(xué)的空間，開(kāi)創(chuàng )了一個(gè)開(kāi)放式的大語(yǔ)文學(xué)習氛圍，同時(shí)大大豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累和生活體驗，使學(xué)生的語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力都得到了提高，為學(xué)生成為真正的學(xué)習主人鋪平了道路。
[參考文獻]：
1、《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》（實(shí)驗稿）
2、《語(yǔ)文課程標準解讀》（實(shí)驗稿）湖北出版社
3、《小學(xué)語(yǔ)文教師》上海出版社2003年第二期
4、張志偉《農村學(xué)生課外閱讀指導策略的實(shí)踐與研究》浙江教育科學(xué)2001年第6期。
農村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教育論文2
【內容提要】當前農村小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)存在的問(wèn)題有：朗讀的時(shí)間不足；朗讀的目的不夠明確；朗重讀輕閱，只讀不思。為此可以采用下列對策：保證朗讀時(shí)間，讓學(xué)生多讀；闡明朗讀意義，讓學(xué)生愿讀；激發(fā)朗讀興趣，讓學(xué)生樂(lè )讀；指導朗讀方法，讓學(xué)生會(huì )讀。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)問(wèn)題對策農村
朗讀是一種有聲的語(yǔ)言藝術(shù)，它在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著(zhù)不容忽視的作用。通過(guò)朗讀，學(xué)生可以從篇章中領(lǐng)會(huì )文章的主旨、思想、意蘊，既受到了熏陶感染，又鍛煉了用語(yǔ)音描摹事物、表情達意的能力；同時(shí)，教師通過(guò)朗讀可以檢驗學(xué)生對文章的掌握程度，感情傾向和認識水平。但是在日常的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，特別是在農村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀往往成為課堂的匆匆過(guò)客，存在著(zhù)朗讀時(shí)間不足、朗讀目的不夠明確、朗讀對象不廣、朗讀指導方式單調等一系列問(wèn)題。
一、當前農村小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬├首x的時(shí)間不足。
教師往往怕完不成教學(xué)任務(wù)，以講代讀。一節課40分鐘，學(xué)生朗讀的時(shí)間不足5分鐘，朗讀訓練往往是如雁掠過(guò)，許多教師在學(xué)生還未徹底讀完、讀通的情形下，就匆匆進(jìn)入下一教學(xué)環(huán)節，朗讀成了教學(xué)中的一種外在形式。如預習性的朗讀，要求學(xué)生讀通課文，讀準生字新詞，但實(shí)際上至少有三分之一的學(xué)生連一遍課文都未讀完，教師就“啪——啪——”鼓掌示意學(xué)生停下，馬上轉入下一程序，朗讀成了教學(xué)中的一個(gè)過(guò)渡環(huán)節而已。
�。ǘ├首x的目的性不夠明確
有些課堂上教師讓甲生讀了乙生讀，男學(xué)生讀了女學(xué)生讀，看似熱熱鬧鬧，其實(shí)讀前沒(méi)有要求，讀中沒(méi)有指導，讀后也沒(méi)有及時(shí)評價(jià)反饋，學(xué)生只是被教師驅趕著(zhù)為讀而讀，沒(méi)有用心、用情去讀，而是有口無(wú)心地“念著(zhù)經(jīng)”。這樣的朗讀事倍功半，而且容易導致學(xué)生做事心不在焉，缺乏目的性。
�。ㄈ┲刈x輕閱，只讀不思
閱讀情感是建立在讀者理解的基礎之上的。在“以讀為本”的強勢介入下，語(yǔ)文課上讀書(shū)的時(shí)間多了，閱讀量也大了，但不知不覺(jué)又陷入一種新的誤區：重讀輕閱，只讀不思，力求課堂亮點(diǎn)的生成。教師常常不遺余力，采用個(gè)別讀、輕讀、對讀、輪讀、齊讀、分角色讀等多種方式，唯獨缺少對文本內容的咀嚼、敲打。因此，學(xué)生的讀書(shū)僅是在語(yǔ)言文字表面滑行，游離于文本之外，難以切近語(yǔ)言，治靜于文本深處，朗讀自然成了一種擺設，抑或是包裝課堂的一種行頭。
二、當前農村小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的對策
�。ㄒ唬┍ＷC朗讀時(shí)間，讓學(xué)生多讀。
“把讀書(shū)的時(shí)間還給學(xué)生！把實(shí)踐的權利還給學(xué)生！”這是語(yǔ)文教學(xué)改革的呼喚。這就是說(shuō)要想學(xué)生學(xué)會(huì )朗讀，首先要給學(xué)生朗讀的時(shí)間，讓學(xué)生多讀、充分的讀。教師可根據年級、學(xué)情、教材特點(diǎn)安排每節課的朗讀時(shí)間，并自我監控達成度。要有充分的時(shí)間讓學(xué)生正確地讀課文，要求用普通話(huà)，聲音響亮，吐字清楚，讀準字音，不讀破句。特別是自學(xué)性朗讀，要讓全班學(xué)生都讀完、讀好，且不可只做個(gè)讀的樣子，匆匆過(guò)場(chǎng)，草草收兵。在初步理解基礎上的表達性朗讀，要留夠時(shí)間讓學(xué)生試讀、練讀，讀出感覺(jué)，讀出味道，讀出情趣，且不可未準備好就倉促上陣。讓繁瑣冗長(cháng)的“講講、問(wèn)問(wèn)、答答”讓位給讀，讓華俏形式的`、沒(méi)有實(shí)效的小組討論讓位給讀。
�。ǘ╆U明朗讀意義，讓學(xué)生愿讀。
首先讓學(xué)生知道，學(xué)習語(yǔ)言首先要有積累，在此基礎上進(jìn)行模仿，更高的層次便是創(chuàng )造�！胺e累——模仿——創(chuàng )造”是學(xué)習語(yǔ)言的基本規律。文章中準確、形象、生動(dòng)的語(yǔ)言，必須通過(guò)朗讀才能更充分地體現出來(lái)。文章讀得越好，越能說(shuō)明讀者理解得深透并受到感染，就如同站在作者的立場(chǎng)上替作者說(shuō)這番話(huà)一樣。因此，文章一旦被高聲誦讀，就會(huì )變得好懂和易解，這就是所謂的“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。通過(guò)朗讀，還可以使我們了解詞句的各種結構，掌握詞句的節奏。一篇詞匯豐富、語(yǔ)言精彩的文章，如果能反復朗讀，達到瑯瑯上口，熟讀成誦，書(shū)本的語(yǔ)言就會(huì )變成自己的話(huà)的語(yǔ)言，成為自己的儲備和財富。一旦用到某些詞匯、句式、表達方式時(shí)，就會(huì )涌上筆端，運用語(yǔ)言的能力自然會(huì )大大提高。不讀書(shū)或讀得不熟就很難把作者的語(yǔ)言學(xué)到手。朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中有著(zhù)特殊的重要意義，它既能提高學(xué)生說(shuō)普通話(huà)的能力，又能幫助學(xué)生理解作品的思想內容，豐富學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的情懷，培養學(xué)生健康的審美觀(guān)和高尚的社會(huì )主義道德情操。通過(guò)教師的引導，學(xué)生對朗讀的態(tài)度得到了端正，積極性也會(huì )慢慢地提高。
�。ㄈ┘ぐl(fā)朗讀興趣，讓學(xué)生樂(lè )讀。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師�！狈彩莾和信d趣的活動(dòng)，兒童總是在這方面表現出某種潛在能力。讓學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡叵矚g讀，對朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣，是朗讀教學(xué)的第一要務(wù)。有的學(xué)生本身具備了讀好課文的能力，但由于他們怕羞，不敢放開(kāi)膽子去讀，覺(jué)得投入地讀、有感情地讀是一件挺滑稽的事。有的學(xué)生則擔心自己讀不好，招來(lái)同學(xué)們的笑而不敢讀。為消除學(xué)生的畏懼心理，老師就要努力在班里營(yíng)造一種輕松、融洽的氛圍，大張旗鼓地表?yè)P那些敢于盡情朗讀的學(xué)生。
朗續訓練，必須想方設法調動(dòng)全體學(xué)生全身心地投入。在指導朗讀的時(shí)候，可根據課文特點(diǎn)采用多種朗讀形式激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，如集體讀、分小組讀、指名讀、領(lǐng)讀、分角色讀、表演朗讀、比賽朗讀、配樂(lè )朗讀、想象朗讀、展示朗讀等，讓學(xué)生樂(lè )讀、爭著(zhù)讀。當然，朗讀要求和朗讀評價(jià)都要因人而評，讓學(xué)生多一些成功的喜悅。同時(shí)，多為丑小鴨創(chuàng )造“登臺亮相”的機會(huì )，要知道美麗的白天鵝也有“丑小鴨”的經(jīng)歷。
總之，朗讀是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中最常用的一種教學(xué)手段，他不僅可以激發(fā)學(xué)生的情感，理解課文內容，還能加深學(xué)生學(xué)習的記憶力，提高學(xué)習興趣。當前農村小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中雖然存在著(zhù)朗讀時(shí)間不足、朗讀目的不夠明確、朗讀對象不廣、朗讀指導方式單調等一系列問(wèn)題，但是只要我們在教學(xué)中讓學(xué)生多讀、愿讀、樂(lè )讀、會(huì )讀，朗讀教學(xué)一定會(huì )在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中展現出藝術(shù)魅力！
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