地方師范院校初等教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)道德培養研究論文
師德建設已成為培養符合時(shí)代需求的小學(xué)教師的關(guān)鍵。良好的師德觀(guān)是師范生未來(lái)從事教育工作穩定而持久的精神動(dòng)力。小學(xué)生心理發(fā)展的特殊性，決定了小學(xué)教育的重要性，致使社會(huì )對小學(xué)教師的職業(yè)素養提出了更高的要求。初等教育專(zhuān)業(yè)是培養小學(xué)教師的搖籃，承載著(zhù)未來(lái)國家對小學(xué)教師的希望，合格的初等教育師范生不僅要具備從事小學(xué)教育的專(zhuān)業(yè)技能，其職業(yè)道德水平的高低直接影響基礎教育的發(fā)展。目前，關(guān)于地方師范院校初等教育師范生教師職業(yè)道德教育的研究總體來(lái)說(shuō)比較薄弱，不夠深入，缺乏系統性整理，亟需加強建設。
一 地方師范院校初等教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育的重要意義
針對地方師范院校初等師范生教師職業(yè)道德教育的重要意義和研究?jì)r(jià)值，可以從以下幾方面來(lái)概括。
(一) 加強教師職業(yè)道德建設，提高初等教育師范生思想道德水平
師德是教師思想道德素質(zhì)的主要內容。開(kāi)展初等教育師范生教師職業(yè)道德職前培養，有助于提高師范生思想道德水平，培養學(xué)生正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，使師范生具備良好的思想道德品質(zhì)，并內化為師范生自我發(fā)展的原動(dòng)力，樹(shù)立愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻、熱愛(ài)學(xué)生、團結協(xié)作、為人師表的正確職業(yè)態(tài)度。 [2]
(二)為基礎教育培養合格師資力量奠定堅實(shí)基礎
師范院校是師資培養基地，師范院校初等教育專(zhuān)業(yè)是培養小學(xué)教師的搖籃，肩負著(zhù)為小學(xué)培養和輸送合格教師的社會(huì )重任。小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)知識水平的高低、素質(zhì)修養的高低，直接影響著(zhù)小學(xué)生身心健康成長(cháng)。師德是做好教育工作的基礎和前提，小學(xué)教師職業(yè)素養的高低，直接影響小學(xué)生的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的形成。 [3]可見(jiàn)加強初等教育師范生職業(yè)道德教育，為基礎教育培養合格師資奠定了基礎。
二 地方師范院校初等教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育現狀及原因分析
本研究以綿陽(yáng)師范學(xué)院初等教育專(zhuān)業(yè)2011級、2012級、2013級共267名學(xué)生作為研究對象，共發(fā)放問(wèn)卷267份，回收261份，回收率98.1%。有效問(wèn)卷253份，有效率95.5%，對回收上來(lái)的有效問(wèn)卷進(jìn)行統計分析，得出本次調查的基本結論。
(一)調查問(wèn)卷結果及分析
1 地方師范院校初等教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育情況的調查統計
本次調查參與人數是267人，其中女性占全體參評人員的97.2%，55%以上的學(xué)生是獨生子女。來(lái)自于農村的生源占78.2%，城市生源為 21.8%。調查發(fā)現，學(xué)生選擇小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)大部分是采納家長(cháng)或老師的建議，報考前對本專(zhuān)業(yè)有初步的了解，知道畢業(yè)后要從事小學(xué)教育教學(xué)工作，但對專(zhuān)業(yè)的認同感不是太高，畢業(yè)后一定會(huì )從事本專(zhuān)業(yè)相應崗位工作的意愿比較低。同時(shí)，學(xué)校除了德育課的部分課程外，在其他課程的教育教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育是比較少的;在“職業(yè)道德教育對你的學(xué)習生活有沒(méi)有影響”的選項中，認為影響不大的占65.2%。
2 地方師范院校初等教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生對職業(yè)道德認識情況的調查結果與分析
調查問(wèn)卷數據分析報告顯示，當前學(xué)生對目前教師行業(yè)職業(yè)道德現狀不滿(mǎn)意，但是絕大多數的學(xué)生并不是很清晰地了解教師職業(yè)道德規范要求等;超過(guò)一半的學(xué)生能夠正確認識教師職業(yè)道德對教師職業(yè)具有非常重要的作用;當前部分中小學(xué)教師職業(yè)道德失范問(wèn)題的原因中，超過(guò)一半的學(xué)生認識到教師自身的法律意識淡薄和職業(yè)道德素質(zhì)水平低下是其主要原因，應承擔重大或較大責任。
(二)目前現狀及成因
1 轉型期社會(huì )大環(huán)境的不良影響
從現實(shí)和歷史的角度來(lái)看，由于我國社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟體制改革和發(fā)展以及多元化的價(jià)值觀(guān)的影響，職業(yè)道德教育的主要內容出現了很大的不確定性，對傳統的道德評價(jià)和道德判斷標準提出了前所未有的新挑戰，很多人認為“樂(lè )于助人，愛(ài)崗敬業(yè)，奉獻社會(huì )”對國家的發(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步和諧意義非常重大，但實(shí)際操作中往往很難拋開(kāi)自身利益去實(shí)踐。
2 課程體系結構不夠合理
近年來(lái)，國家對小學(xué)教師這一特殊群體日趨重視，對小學(xué)教師師德培養目標的要求有了更高的期望。然而，小學(xué)教師的師德培養目標往往具有很強的原則性和政治性，教育過(guò)程相對死板，缺乏靈活性，教育方式和方法有較大的局限性;目前，開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的教師職業(yè)道德教育課程的高校比例較小，其他涉及師德教育內容的課程也微乎其微，已呈現出對初等教育專(zhuān)業(yè)師范生職業(yè)道德教育的大面積“荒漠化”。[4]另外，初等教育師范生的師德教育內容空洞、不充實(shí)，缺乏針對性，所用師德教育教材大都是各類(lèi)師范生通用教材，適合初等教育專(zhuān)業(yè)的師范生使用的師德教育課程教材非常少。
三 地方師范院校初等教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)道德培養的對策
針對初等教育專(zhuān)業(yè)師范生師德教育中存在的問(wèn)題，需要我們提高認識，采取有效措施改善初等教育師范生教師職業(yè)道德教育。
(一) 加強師范生教師職業(yè)道德教育，完善初等教育師范生教師職業(yè)道德教育體系
1 加強初等教育師范生教師職業(yè)情感教育，強化師范生職業(yè)認同感，提高行為規范師范性認識
初等教育師范生職業(yè)情感和行為規范的素養是師德內容的'重要組成部分。良好的職業(yè)情感，能增強師范生的職業(yè)認同感和歸屬感，能引導師范生樹(shù)立愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻的價(jià)值觀(guān);遵守具有師范性的行為規范，能在日常學(xué)習生活中對小學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的良性影響。[5]所以，加強初等教育師范生教師職業(yè)情感教育，強化師范生職業(yè)認同感，提高行為規范的示范性，是完善初等教育師范生教師職業(yè)道德教育體系的重要內容。
2 改進(jìn)初等教育師范生教師職業(yè)道德教育的方法
師德教育關(guān)鍵在于行之有效的方法。首先，多種多樣教育方式及其教育功能的有機整合。師德教育不能囿于對教師的簡(jiǎn)單枯燥的說(shuō)教，而是要通過(guò)如社會(huì )實(shí)踐、對照先進(jìn)典型、互動(dòng)交流教育等多種渠道、多種方式，讓師德教育避免空洞、枯燥乏味，加強和改進(jìn)師德教育，提高其針對性和實(shí)效性。其次，師德教育要與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì )實(shí)踐相結合。廣泛開(kāi)展內容豐富、形式靈活多樣的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，引導學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、師德觀(guān)，為良好的師德品質(zhì)打下堅實(shí)的基礎。
(二)豐富初等教育師范生教師職業(yè)道德修養建設的途徑
1 充分發(fā)揮高校思想政治理論課對初等教育師范生師德教育的主渠道作用
加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育是各高校的長(cháng)期任務(wù)，是師德教育的理論基礎。做好師德教育工作，必須要充分發(fā)揮思想政治課在師范生思想政治教育中的主渠道作用。做好思想理論課程設置實(shí)施工作，加強“兩課”教學(xué)的理論教育，可以幫助初等教育師范生提高自身修養，樹(shù)立高尚的職業(yè)價(jià)值觀(guān)。
2 充分發(fā)揮校園文化教育載體作用
師德教育離不開(kāi)校園文化，校園文化建設是提高師范生師德修養的重要途徑，通過(guò)校園文化建設，營(yíng)造良好的“師范氛圍”環(huán)境，發(fā)揮校園文化的育人功能。優(yōu)秀的校園文化，良好的育人環(huán)境是具有深厚的文化底蘊的，會(huì )對師范生的行為習慣起到潛移默化的影響。[6]師范院校校園文化建設，可以使師范氛圍的 “學(xué)校文化” 更直接，更濃郁，為初等教育師范生師德的養成營(yíng)造良好的育人環(huán)境，為增強師德教育效果提供條件。
3 充分利用典型事例及榜樣示范作用
利用校園論壇、微博、微信等這種學(xué)生參與、關(guān)注度高以及高效、人性化的信息交流平臺。挖掘、整理和宣傳基礎教育系統中有代表性、時(shí)代性的“師德模范”先進(jìn)事跡，積極帶動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習、討論這些熱點(diǎn)問(wèn)題，引導學(xué)生對問(wèn)題進(jìn)行深層思考，同時(shí)為學(xué)生樹(shù)立良好的師德榜樣形象，激發(fā)學(xué)生從事小學(xué)教育的使命感，樹(shù)立良好的職業(yè)認同和情感，從而達到榜樣的模范師范帶頭教育目的。
(三)提高教師職業(yè)道德教育師資隊伍素質(zhì)
教師的師德水平直接影響到學(xué)生的師德水平。師范院校教師的自身能力、業(yè)務(wù)水平以及職業(yè)素養，直接影響著(zhù)未來(lái)小學(xué)教師的師德養成。因此，在新形勢下提高師德教育師資隊伍的素質(zhì)勢在必行。
1 選擇職業(yè)道德修養高的教師
首先，可以通過(guò)競爭上崗的方式選拔優(yōu)秀教師擔任師德課程的講授。實(shí)現德育教師的專(zhuān)業(yè)化。[7]其次，在師德內容的具體講授過(guò)程中，可以聘請校外專(zhuān)家或從事小學(xué)教學(xué)一線(xiàn)的優(yōu)秀教師，開(kāi)展豐富多彩的、有針對性的講座，條件允許的化，可以直接聘請師德教育相關(guān)專(zhuān)家擔任師德課程教學(xué)。
2 加強對師范院校教師職業(yè)道德建設
教師自身的學(xué)識與道德水平在潛移默化中影響著(zhù)學(xué)生，是教育效果的重要因素。教師的基本職責是教書(shū)且育人。育人是教書(shū)的目的。教師只有通過(guò)不斷的學(xué)習，才能提高自身的師德素質(zhì)水平。在教學(xué)過(guò)程中自覺(jué)履行師德規范，實(shí)現師德從內化向外化的轉變，提升教師的人格魅力，真正在人格上贏(yíng)得學(xué)生的心，達到 “德高為師，學(xué)高為范”的境界。
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