資源環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)教課革新論述論文
1資源環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)當時(shí)實(shí)習教育系統構成
1.1課程試驗
校園資源環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)根據課程系統的設置，開(kāi)設的課程試驗首要有剖析化學(xué)試驗、環(huán)境化學(xué)試驗、環(huán)境監測驗驗、測量學(xué)試驗、地理信息系統試驗、遙感試驗、環(huán)境查詢(xún)與剖析試驗等。試驗分班分組開(kāi)設，在專(zhuān)業(yè)試驗老師的講解和輔導下完成試驗進(jìn)程和試驗報告。
1.2課程實(shí)習
資源環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)習觸及的課程有環(huán)境監測、環(huán)境查詢(xún)與剖析、水污染操控及原理、土地使用計劃和環(huán)境生態(tài)學(xué)。課程實(shí)習是根據培育計劃的請求，周期通常在一星期之內。如在環(huán)境監測的課程完畢以后安排學(xué)生到環(huán)境監測部分觀(guān)摩實(shí)習監測計劃的擬定、布點(diǎn)、取樣、樣品處理、試驗剖析、數據處理和成果表達;在土地使用計劃課程完畢以后帶領(lǐng)學(xué)生到項目區實(shí)地查詢(xún)，根據查詢(xún)成果進(jìn)行計劃計劃的計劃。
1.3戶(hù)外歸納實(shí)習
戶(hù)外歸納實(shí)習是資源環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)課基本完畢的第六學(xué)期后進(jìn)行，戶(hù)外實(shí)習的意圖在于對三年所學(xué)的專(zhuān)業(yè)常識進(jìn)行系統性的實(shí)習和查驗，其內容集合于專(zhuān)業(yè)學(xué)習中的資源辦理和環(huán)境保護。如近年來(lái)關(guān)于成都活水公園的查詢(xún)，意在把水污染治理、環(huán)境微生物學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)的常識進(jìn)行有機聯(lián)系;關(guān)于熊貓基地的查詢(xún)，意在經(jīng)過(guò)學(xué)習對生物多樣性的保護辦法、進(jìn)程和原理進(jìn)行掌握。
1.4結業(yè)實(shí)習
結業(yè)實(shí)習是資源環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習教育中最重要的實(shí)習環(huán)節，是歸納性最強的實(shí)習環(huán)節，結業(yè)實(shí)習安排在第七學(xué)期，為期三個(gè)月。當時(shí)，資源環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的結業(yè)實(shí)習首要包含三種類(lèi)型：一是應用型，首要表現為進(jìn)入公司或許行政部分進(jìn)行土地使用計劃的計劃、制圖，進(jìn)行環(huán)境的監測或法律;二是科研型，比方進(jìn)入中科院鹽亭生態(tài)站進(jìn)行科學(xué)試驗和輔佐科學(xué)研究，學(xué)習研究辦法的計劃、樣品的搜集、數據的測驗和處理、研究成果的構成等;三是歸納型，表現關(guān)于自我才能的全部查驗，也許既包含應用型的內容又包含研究型的內容。
1.5結業(yè)論文(計劃)
結業(yè)論文是學(xué)生根據自個(gè)所掌握的專(zhuān)業(yè)常識進(jìn)行系統性的科學(xué)研究訓練進(jìn)程。資源環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)結業(yè)論文通常在第七學(xué)期初發(fā)動(dòng)，經(jīng)過(guò)導師分配、學(xué)生選題、開(kāi)題、數據搜集(調研或許試驗)、論文寫(xiě)作、輔導老師評閱、評閱老師評閱、辯論小組辯論、學(xué)位鑒定小組檢查終究經(jīng)過(guò)。結業(yè)論文終究成果由評閱成果的30%，輔導成果的30%，辯論成果的60%構成。
1.6別的實(shí)習環(huán)節
除上訴五方面的實(shí)習外，資源環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習環(huán)節還包含常識比賽、科技論文寫(xiě)作、課程計劃和勞動(dòng)等方法。在世界環(huán)境日進(jìn)行資源環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)常識比賽，比賽以項目導向和常識搶答相聯(lián)系的辦法進(jìn)行;科技論文寫(xiě)作是學(xué)生創(chuàng )新才能培育的一部分，需要學(xué)生請求科研課題或許參與老師科研支持科技論文的寫(xiě)作。
2當時(shí)實(shí)習教育中存在的疑問(wèn)剖析
2.1實(shí)習環(huán)節基本齊備，實(shí)習內容缺少系統性實(shí)習環(huán)節的設置是針對學(xué)生才能培育的需要計劃，才能培育的作用需要齊備而合理的實(shí)習內容來(lái)保證。
當時(shí)資源環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習環(huán)節設置相對較為完善，但是在內容的條理性上顯著(zhù)缺少，比方課程試驗中試驗項目設置缺少系統性和齊備性，實(shí)習進(jìn)程中經(jīng)常會(huì )呈現不一樣課程之間試驗項意圖穿插，或許實(shí)習才能不能有用聯(lián)接。
2.2實(shí)習才能培育重視泛性，方向性不行明晰資源環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才請求在資源使用及環(huán)境保護方面進(jìn)行才能培育，而資源和環(huán)境的領(lǐng)域相對較大，關(guān)于本科專(zhuān)業(yè)而言，怎么完成學(xué)生常識的廣泛和才能培育的針對性是專(zhuān)業(yè)培育計劃首先要處理的疑問(wèn)。
當時(shí)的培育形式中，學(xué)生在3S(GIS、GPS、RS)技術(shù)、環(huán)境計劃和辦理、環(huán)境監測和評估、土地計劃和收拾方面都掌握必定的實(shí)習才能，但怎么理順各種才能之間的支持關(guān)系，怎么培育和構成這種才能尚缺少系統化的思路，導致實(shí)習才能培育的專(zhuān)心性和方向性缺少。
2.3實(shí)習環(huán)節硬件建造緩慢，制約了才能培育方針完成實(shí)習環(huán)節的推進(jìn)有必要依賴(lài)于硬件環(huán)節的建造，只要硬件環(huán)節能夠完全支持實(shí)習教育系統的時(shí)分才會(huì )表現杰出的實(shí)習教育作用。
資源環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)近十年的建造，當時(shí)的專(zhuān)業(yè)試驗設備更多使用在傳統原理教育中，新的試驗設備如氣相色譜、液相色譜及原子吸收方面十分缺少。實(shí)習基地數量及類(lèi)型較多，基地建造的針對性表現缺少，不一樣實(shí)習基地建造的才能培育方針及相互關(guān)系沒(méi)有理清。
3專(zhuān)業(yè)實(shí)習教育改革思路與施行
3.1專(zhuān)業(yè)實(shí)習教育改革思路
(1)以“工程才能”為專(zhuān)業(yè)實(shí)習才能培育的導向完成專(zhuān)業(yè)才能培育在廣泛性的根底上表現針對性，培育應用型人才，是專(zhuān)業(yè)教育改革中首先要處理的疑問(wèn)�！肮こ滩拍堋奔刺幚硪蓡�(wèn)的才能，以此為導向的專(zhuān)業(yè)應用型人才的培育有必要立足于能夠處理具體疑問(wèn)的才能，這既是專(zhuān)業(yè)人才培育方針的請求，又是實(shí)習教育系統所要處理的具體疑問(wèn)。以“工程才能”為導向的實(shí)習才能培育思路能夠立足于專(zhuān)業(yè)培育方針，以培育方針斷定才能需要，以才能需要決議才能培育辦法、進(jìn)程和系統，進(jìn)而建立起立足于專(zhuān)業(yè)培育方針，服從于專(zhuān)業(yè)才能培育需要且處理好各種才能培育之間邏輯關(guān)系的'實(shí)習教育系統。
(2)重視實(shí)習環(huán)節的優(yōu)化和期間性培育方針的計劃學(xué)生實(shí)習才能的培育是貫穿教育一直的疑問(wèn)，在著(zhù)重實(shí)習教育系統的構建系統性的根底上，還有必要進(jìn)行系列優(yōu)化和期間性方針計劃。實(shí)習教育系統以課程系統為依托，從課程的系統性計劃動(dòng)身構建實(shí)習教育系統，實(shí)習教育系統的每一環(huán)節以實(shí)習才能的期間方針為導向斷定實(shí)習內容、辦法、作用和查核，由此保證實(shí)習環(huán)節設置的關(guān)聯(lián)性和層次性，防止其交織和缺少系統性的缺陷。
(3)經(jīng)過(guò)內部挖潛和外部聯(lián)系進(jìn)步實(shí)習教育軟硬件環(huán)節經(jīng)過(guò)加強現有老師的進(jìn)修和進(jìn)修來(lái)改進(jìn)現在的實(shí)習教育部隊，經(jīng)過(guò)鼓舞老師進(jìn)修來(lái)完成內部潛力的充沛發(fā)揮，能夠完成在現在的師資條件下的效益最優(yōu)化。外部資源的聯(lián)系是在現在條件下優(yōu)化師資和硬件環(huán)節的有力的舉措，資源環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)應充沛使用服務(wù)地方經(jīng)濟社會(huì )開(kāi)展的時(shí)機，豐厚師資部隊，充沛依托外部師資的工作環(huán)境，為實(shí)習教育環(huán)節供給設備上和場(chǎng)地上的便當。
3.2專(zhuān)業(yè)實(shí)習教育改革的施行
經(jīng)過(guò)對資源環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習教育系統的剖析和思路討論，聯(lián)系校園對2013級培育計劃修訂的時(shí)機，進(jìn)行了資源環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習教育的優(yōu)化，其辦法首要表如今以下幾個(gè)方面：在培育方針層面上：斷定了以資源使用和環(huán)境辦理為專(zhuān)業(yè)實(shí)習才能培育方針，資源使用集中于國土資源和水資源的計劃和辦理，環(huán)境辦理集中于環(huán)境的計劃、辦理與評估。在才能需要層面上：環(huán)境辦理需要以剖析化學(xué)、環(huán)境化學(xué)為根底的剖析才能培育，以剖析才能為根底的環(huán)境監測、環(huán)境查詢(xún)才能培育，以環(huán)境剖析、監測、評估和計劃等為支持的環(huán)境辦理才能培育。資源使用方面需要以水資源學(xué)、國土資源學(xué)和自然資源學(xué)為根底的認知才能培育，以水資源計劃與辦理、土地使用計劃為根底的計劃辦理才能培育。3S技術(shù)在資源使用和環(huán)境辦理方面供給技術(shù)支持。
在期間性方針計劃方面：一年級以開(kāi)始的化學(xué)剖析才能培育為主，聯(lián)系3S技術(shù)學(xué)習;二年級以環(huán)境查詢(xún)才能和對資源的認知才能培育為主;三年級以環(huán)境的計劃、辦理和評估才能為主，一起掌握水資源和國土資源的計劃辦理技術(shù)。期間性實(shí)習教育方針以課程系統為根底，以?xún)?yōu)化后的實(shí)習教育環(huán)節為根據，完成逐步執行和有用聯(lián)接。在豐厚實(shí)習教育內在方面：積極探索新的實(shí)習才能培育形式及其完成路徑，鼓舞學(xué)生積極參加各類(lèi)課外技術(shù)訓練和創(chuàng )新實(shí)習活動(dòng)，以開(kāi)展學(xué)生特性，激起學(xué)生潛能，培育學(xué)生的創(chuàng )新精神、創(chuàng )業(yè)認識和實(shí)習才能，進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生的歸納素質(zhì)。課外實(shí)習技術(shù)經(jīng)過(guò)文獻閱覽、學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)比賽、資格認證考試等方法進(jìn)行。
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