區域經(jīng)濟學(xué)實(shí)踐性教學(xué)改革探析論文
摘要：區域經(jīng)濟學(xué)的應用性強，加強區域經(jīng)濟學(xué)實(shí)踐性教學(xué)，有利于學(xué)生系統地掌握區域經(jīng)濟學(xué)基本理論和分析方法。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師推行的依然以理論教育為主，忽略了該課程的實(shí)踐性教學(xué)，一定程度上抑制了學(xué)生的學(xué)習積極性，使得教學(xué)效果大打折扣，對此，要想提高區域經(jīng)濟學(xué)實(shí)踐性教學(xué)效果，改革尤為重要。
關(guān)鍵詞：區域經(jīng)濟學(xué)；實(shí)踐性教學(xué)；改革
1引言
區域經(jīng)濟學(xué)課程具有很強的應用性，這種應用性決定了在區域經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中不僅要重視理論教學(xué)，同時(shí)還要重視實(shí)踐性教學(xué)。然而，就當前區域經(jīng)濟學(xué)教學(xué)來(lái)看，教師依然采用“填鴨式”的教學(xué)方法，機械式地向學(xué)生灌輸理論知識，沒(méi)有結合區域經(jīng)濟學(xué)的特殊性來(lái)開(kāi)展教學(xué)，以至于學(xué)生的實(shí)踐操作能力不強，不利于學(xué)生今后的就業(yè)�；谏鐣�(huì )發(fā)展對人才的需要，在區域經(jīng)濟學(xué)實(shí)踐性教學(xué)中，教師要革新教學(xué)模式，有針對性地開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生掌握區域經(jīng)濟學(xué)理論和方法，加強學(xué)生能力的培養，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2區域經(jīng)濟學(xué)實(shí)踐性教學(xué)存在的問(wèn)題
2.1理論與實(shí)踐的脫節。受傳統教學(xué)觀(guān)念的影響，區域經(jīng)濟學(xué)實(shí)踐性教學(xué)中依然以理論知識教育為主，教師在課堂上機械式地向學(xué)生灌輸知識，不重視學(xué)生的主體作用，沒(méi)有考慮到區域經(jīng)濟學(xué)的應用性和綜合性。而區域經(jīng)濟學(xué)的應用性強，單純地進(jìn)行理論知識教育，學(xué)生很難理解透這些理論知識，難以做到融會(huì )貫通，不利于學(xué)生能力的發(fā)展。2.2教學(xué)方法落后。就當前區域經(jīng)濟學(xué)實(shí)踐性教學(xué)來(lái)看，教師依然采用的是“填鴨式”的教學(xué)方法，課堂上，老師主講，學(xué)生負責聽(tīng)，知識的傳授主要靠板書(shū)這種方式，而這樣的教學(xué)比較機械，不夠靈活，難以調動(dòng)學(xué)生的'學(xué)習積極性和主動(dòng)性，不利于培養學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。2.3教學(xué)評價(jià)不合理。教學(xué)評價(jià)是教學(xué)不可或缺的一個(gè)環(huán)節，科學(xué)的教學(xué)評價(jià)，可以及時(shí)發(fā)現教學(xué)中的不足，進(jìn)而有針對性地加以改進(jìn)，提高教學(xué)實(shí)效。然而，就區域經(jīng)濟學(xué)實(shí)踐性教學(xué)評價(jià)來(lái)看，教師依然以理論評價(jià)為主，主要是通過(guò)考試的方式來(lái)檢測學(xué)生對理論知識的掌握情況，忽略了學(xué)生的實(shí)踐操作。由于教學(xué)評價(jià)以考試為主，使得學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候只關(guān)注課本知識，靠死記硬背的方式來(lái)應對考試，從而不利于學(xué)生的全面發(fā)展。
3區域經(jīng)濟學(xué)實(shí)踐性教學(xué)改革策略
3.1明確教學(xué)目標。區域經(jīng)濟學(xué)實(shí)踐性教學(xué)的目的就是讓學(xué)生掌握理論知識，能夠應用區域經(jīng)濟學(xué)理論知識來(lái)解決相關(guān)經(jīng)濟問(wèn)題。對此，在區域經(jīng)濟學(xué)實(shí)踐性教學(xué)改革中，學(xué)校應根據區域經(jīng)濟學(xué)課程的特點(diǎn)明確教學(xué)目標。在區域學(xué)實(shí)踐性教學(xué)中，要以培養學(xué)生自主學(xué)習能力、解決問(wèn)題、創(chuàng )新能力、思維能力為目標，有針對性地開(kāi)展教學(xué)，進(jìn)而培養出更多的專(zhuān)業(yè)性人才。3.2理論與實(shí)踐的有效結合。在區域經(jīng)濟學(xué)實(shí)踐性教學(xué)中，理論與實(shí)踐教學(xué)是統一的，缺一不可，只有真正做到理論與實(shí)踐的結合，才能更好地發(fā)展學(xué)生的能力，提高教學(xué)實(shí)效。對此，在區域經(jīng)濟學(xué)實(shí)踐性教學(xué)中，教師不僅要重視區域經(jīng)濟學(xué)理論知識的教育，同時(shí)還要加強實(shí)踐教學(xué)。在安排課程，要確保理論與實(shí)踐比例的協(xié)調，從而讓學(xué)生在實(shí)踐中應用知識，提升能力。如，學(xué)�？筛鶕䥇^域經(jīng)濟學(xué)課程的特點(diǎn)，成立校內實(shí)訓基地，為學(xué)生提供實(shí)踐操作的場(chǎng)所；再如，學(xué)�？梢耘c企業(yè)建立合作關(guān)系，安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)訓，在實(shí)訓的過(guò)程中提升學(xué)生的能力。3.3教學(xué)方法的改革。在區域經(jīng)濟學(xué)實(shí)踐性教學(xué)中，教學(xué)實(shí)效取決于教學(xué)方法�；谏鐣�(huì )發(fā)展對人才的需要，傳統的教學(xué)方法已經(jīng)不適合區域經(jīng)濟學(xué)實(shí)踐教學(xué)的需要。對此，革新教學(xué)方法尤為重要�，F階段，多媒體教學(xué)、案例教學(xué)、探究式教學(xué)、項目教學(xué)法等教學(xué)方法已經(jīng)得到了廣泛的應用，這些教學(xué)方法為區域經(jīng)濟學(xué)實(shí)踐性教學(xué)實(shí)效提供了保障，對此，教師在區域經(jīng)濟學(xué)實(shí)踐性教學(xué)中，可以應用這些教學(xué)方法來(lái)引導學(xué)生學(xué)習，培養學(xué)生的能力。以案例教學(xué)法為例，教師可以選擇與教學(xué)內容相匹配的經(jīng)典案例，組織學(xué)生討論，找出案例中的知識點(diǎn)以及案例中的問(wèn)題，針對案例中的問(wèn)題，讓學(xué)生去尋找解決方案，進(jìn)而提升學(xué)生的應用能力。3.4完善教學(xué)評價(jià)。教學(xué)評價(jià)是優(yōu)化教學(xué)的重要手段，在區域經(jīng)濟學(xué)實(shí)踐性教學(xué)中，要想實(shí)現高效教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)評價(jià)十分重要。首先，完善教學(xué)評價(jià)內容，在教學(xué)評價(jià)中，不僅要注重學(xué)生理論知識掌握情況的評價(jià)，同時(shí)也要注重學(xué)生實(shí)踐能力的評價(jià)［4］。針對理論知識，教師可以通過(guò)考試和口試的方式，對學(xué)生的理論知識進(jìn)行檢測；針對實(shí)踐能力，可以通過(guò)模擬情境，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，對學(xué)生的應用能力、實(shí)踐能力進(jìn)行檢測；其次，完善教學(xué)評價(jià)方式，在師評的基礎上，推行自評、他評等方式，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行全面的評價(jià)，方便教師有針對性地開(kāi)展教學(xué)。
4結語(yǔ)
綜上所述，基于社會(huì )發(fā)展對復合型人才的需要，區域經(jīng)濟學(xué)實(shí)踐性教學(xué)改革具有緊迫性。在區域經(jīng)濟學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革中，不僅要明確教學(xué)目標，同時(shí)還有革新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)評價(jià)體系，豐富教學(xué)內容，進(jìn)而有針對性地開(kāi)展教學(xué)，培養學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻
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