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計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)基礎課程教學(xué)模式和方法論文
現如今，大家都跟論文打過(guò)交道吧，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。為了讓您在寫(xiě)論文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編精心整理的計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)基礎課程教學(xué)模式和方法論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
由于傳統的教育觀(guān)念根深蒂固，多年來(lái)人們習慣于過(guò)去的教學(xué)方法和手段。而在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，以往的教學(xué)模式已經(jīng)不利于復合型人才的成長(cháng)，因而，探索和使用新型的教學(xué)方法是當務(wù)之急。
探索教學(xué)模式和教學(xué)方法改革，首先要明確現有模式和方法存在的主要問(wèn)題。筆者認為計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)基礎課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題有：教學(xué)內容過(guò)分重視技術(shù)的原理、過(guò)程和結論，忽視實(shí)用性和創(chuàng )造性；教學(xué)過(guò)程中拘泥于教材，教學(xué)方法陳舊，缺乏創(chuàng )新，不能調動(dòng)學(xué)生興趣，不切合職業(yè)院校學(xué)生的認知特點(diǎn)；教學(xué)目標過(guò)多考慮“某一具體崗位的職業(yè)要求”，以實(shí)用性為唯一目的，不追求體系的完整性，不能全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；教學(xué)組織形式單一，課堂氣氛沉悶；考核方式不能適應素質(zhì)發(fā)展的需要。
針對計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)基礎課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，筆者一直在探討如何提高教學(xué)質(zhì)量，確保良好的教學(xué)效果，不斷地對該課程進(jìn)行教學(xué)模式和教學(xué)方法的更新與改革，探索新的教學(xué)方法與手段，以適應網(wǎng)絡(luò )和信息技術(shù)飛速發(fā)展的需要。筆者認為課堂教學(xué)方法和模式的改革由課程內容、組織形式、教學(xué)方法、考核方式等幾個(gè)方面組成。
一、教學(xué)內容
職業(yè)院校辦學(xué)的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)是按照新時(shí)代的需求和職業(yè)界的需要來(lái)培養學(xué)生，應重視產(chǎn)、學(xué)、研相結合，并緊密地結合我國的經(jīng)濟狀況，把培養應用型人才作為學(xué)校辦學(xué)的主要方向。根據教育部高職計算機教學(xué)大綱和各用人單位對人才需求的知識結構，以及21世紀對人才信息能力的要求，我們將計算機應用專(zhuān)業(yè)（網(wǎng)絡(luò )方向）高職的《計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)基礎》課程的基本內容確定為：“網(wǎng)絡(luò )通信和原理的基礎知識”、“局域網(wǎng)典型組網(wǎng)技術(shù)”、“網(wǎng)絡(luò )互聯(lián)設備和技術(shù)”、“用Windows操作系統的設計與架構網(wǎng)絡(luò )“等幾個(gè)基本部分；另外，還須介紹小型局域網(wǎng)的Internet接入技術(shù)。其他專(zhuān)業(yè)的教學(xué)是這幾個(gè)基本部分的基礎上進(jìn)行靈活組合。
二、教學(xué)方法
在教學(xué)過(guò)程中，我們采用了以下的多種教學(xué)方法，以適應不同階段的教學(xué)目標和要求。
�。ㄒ唬├碚摻虒W(xué)：以必須、夠用為度。對于那些必要的、關(guān)系到網(wǎng)絡(luò )系統內的規律性、邏輯性和應用技術(shù)等方面的內容應作較為詳細的介紹；對于涉及今后發(fā)展可能需要的理論內容，也要作必要的簡(jiǎn)明扼要的敘述。這樣既為學(xué)生適應崗位的實(shí)際工作打下必要的專(zhuān)業(yè)基礎知識和技能，也為學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展提供了可持續發(fā)展的能力和空間。
�。ǘ⿲�(shí)驗教學(xué)：根據實(shí)際的需要，應把教學(xué)的重點(diǎn)放在組建、管理和使用網(wǎng)絡(luò )三個(gè)重點(diǎn)部分，要求完成組網(wǎng)技術(shù)（含基本組網(wǎng)技術(shù)和互聯(lián)技術(shù)）和微軟操作系統的網(wǎng)絡(luò )管理技術(shù)兩項主要的內容。這樣，通過(guò)理論知識與實(shí)踐技術(shù)的緊密結合，不但可以使學(xué)生通過(guò)應用及實(shí)踐的學(xué)習，深化對理論和設計部分內容的理解，更重要的是可以使學(xué)生學(xué)會(huì )理論方法的實(shí)際運用技術(shù)。從而達到了不僅知其然，而且知其所以然，進(jìn)而融會(huì )貫通的目的。
�。ㄈ┘袑�(shí)訓：根據學(xué)生的認知情況，一般可安排1-2周的集中實(shí)訓時(shí)間（80學(xué)時(shí)）專(zhuān)門(mén)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )的綜合課程設計。要求學(xué)生分成小組，不同的小組有不同的課題，組內同學(xué)自己分工，協(xié)同工作，互相討論、共同分析與設計網(wǎng)絡(luò )。在設計期間，應設計豐富的課程設計內容，配備有經(jīng)驗的教師進(jìn)行指導；學(xué)生通過(guò)互相學(xué)習，共同實(shí)踐，寫(xiě)出綜合實(shí)訓報告，最后由教師對實(shí)現的設計進(jìn)行答辯與驗收，給出實(shí)踐的成績(jì)。
�。ㄋ模�0”學(xué)時(shí)和“市場(chǎng)調研”的補充教學(xué)方法：由于網(wǎng)絡(luò )技術(shù)日新月異，再好的教材也不可能緊跟形勢，因此，對于局域網(wǎng)的綜合設計作業(yè)、網(wǎng)絡(luò )互聯(lián)設備等內容，可根據情況要求學(xué)生在課下，結合理論進(jìn)行市場(chǎng)調研，寫(xiě)出自己的調研總結報告，達到訓練學(xué)生綜合能力的目的。例如，有關(guān)網(wǎng)卡的報告，應當包含網(wǎng)卡的工作原理、實(shí)際的作用、常見(jiàn)類(lèi)型、選擇的原則和注意事項等。
總之，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟發(fā)學(xué)生積極思維，引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，培養學(xué)生探索能力。在具體的教學(xué)過(guò)程中，可以采用比較先進(jìn)的情境教學(xué)法、案例教學(xué)法、合作性教學(xué)法、探究性學(xué)習法、誘導教學(xué)法和小組學(xué)習法等，將教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習有機地結合起來(lái)，做到有講有練，既傳授知識又培養能力。
三、組織形式
結合高職學(xué)生的特點(diǎn)，我們要合理地調整并安排理論教學(xué)內容，教學(xué)實(shí)驗，以及綜合性設計的三段式教學(xué)模式：即將計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)基礎課程的教學(xué)分為三個(gè)階段進(jìn)行，這三個(gè)階段既有適度的理論知識學(xué)習，又有實(shí)驗的穿插活動(dòng)，最后的綜合性網(wǎng)絡(luò )設計使得學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識和技能。這些知識和技能在不斷的穿插、交換、交互的過(guò)程中進(jìn)行，并輔助以市場(chǎng)調研的方法。這些環(huán)節相輔相成，循序漸進(jìn)，由淺入深，使計算機網(wǎng)絡(luò )更加形象化、具體化、應用化、社會(huì )化、家庭化，使得學(xué)生容易并樂(lè )于接受和掌握。
四、考核方式
在課程的成績(jì)評定中，堅持用能力指標來(lái)反映學(xué)生成績(jì)。有時(shí)，期末考試成績(jì)只占很少的比例；而作業(yè)成績(jì)、實(shí)驗上機成績(jì)、平時(shí)（調研報告及報告置疑）成績(jì)、綜合性設計成績(jì)將實(shí)際決定學(xué)生的總成績(jì)。成績(jì)評判的標準在于考核學(xué)生自主學(xué)習的能力，只有這樣才能使得學(xué)生所獲得的全部學(xué)習經(jīng)驗（無(wú)論是正式的還是非正式的學(xué)習）均能得到認可。
經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)改革實(shí)踐，筆者深深體會(huì )到一門(mén)課程的教學(xué)模式和教法改革的任務(wù)是艱巨的。要在課堂中經(jīng)過(guò)不斷的努力，使得學(xué)生能從以往計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)基礎學(xué)習的被動(dòng)狀態(tài)轉變?yōu)橹鲃?dòng)狀態(tài)，提高學(xué)習的興趣；通過(guò)綜合課程設計，不斷增強學(xué)生綜合應用知識和技術(shù)的能力，提高學(xué)生相互之間的協(xié)作精神，并為今后其他專(zhuān)業(yè)課程的深入學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。在改革的過(guò)程中，由于學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的基本知識、管理和應用技術(shù)掌握得比較好，因此，大大增強了他們的社會(huì )責任感和成就感，有效地提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
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