淺談非測繪專(zhuān)業(yè)測量學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)改革途徑論文
在高等教育中，測量學(xué)是一門(mén)理論性與實(shí)踐性結合很強的應用科學(xué)，是理論與實(shí)踐并重的專(zhuān)業(yè)基礎課程，是學(xué)好其他相關(guān)學(xué)科或專(zhuān)業(yè)的基礎科學(xué)，也是一門(mén)實(shí)用性極強、應用面較廣的專(zhuān)業(yè)基礎課程�！秶抑虚L(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要(2010～2020年)》的戰略主題中明確提出：教育的重點(diǎn)是面向全體大學(xué)生、促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，著(zhù)力提高大學(xué)生服務(wù)國家和服務(wù)人民的社會(huì )責任感、勇于探索的創(chuàng )新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。其中，實(shí)踐能力是大學(xué)生應具有一定的動(dòng)手操作能力，也是一種有目的、有意識地改造主觀(guān)世界和客觀(guān)世界的意識與能力。實(shí)踐是工程技術(shù)的靈魂，實(shí)踐教學(xué)是造就工程科技人才的主要因素之一，更能引起大學(xué)生的學(xué)習興趣，啟迪思維，培養創(chuàng )造精神和創(chuàng )新能力。法國諾貝爾獎獲得者貝爾納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：創(chuàng )造力是沒(méi)法教的，必須在實(shí)踐中讓大學(xué)生動(dòng)手，有機會(huì )把自己的創(chuàng )新思想付諸實(shí)施。
實(shí)踐教學(xué)是根據測量學(xué)課程特點(diǎn)制定的教學(xué)內容，目的是在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中培養大學(xué)生的操作技能，進(jìn)一步鞏固加深對測量學(xué)理論的理解，通過(guò)提高大學(xué)生的實(shí)際操作能力，改變過(guò)去高分低能的狀態(tài)，使理論教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結合，為大學(xué)生畢業(yè)后的工作打下一定專(zhuān)業(yè)基礎，使他們能迅速適應工程實(shí)踐的需要。針對在實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，提出測量學(xué)實(shí)踐教學(xué)的解決方案，以期進(jìn)一步提高測量學(xué)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。為了讓大學(xué)生將理論知識運用到實(shí)際中，提高大學(xué)生實(shí)際測量操作水平，針對測量學(xué)實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，結合沈陽(yáng)農業(yè)大學(xué)測量學(xué)實(shí)踐教學(xué)的具體情況，對非測繪類(lèi)專(zhuān)業(yè)測量學(xué)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行研究，旨在總結出一套適合測量學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)改革的教學(xué)模式。
一、提升測量學(xué)課程地位和影響
高等農林院校測量學(xué)課程因為實(shí)踐性強，要求大學(xué)生不僅要掌握牢固的基礎知識，而且還要具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗和較強的動(dòng)手操作能力。因此，測量學(xué)實(shí)踐教學(xué)是測量學(xué)課程重要、必不可少的教學(xué)環(huán)節。對于非測繪專(zhuān)業(yè)而言，實(shí)踐教學(xué)是測量學(xué)課程體系中的重要組成部分，是大學(xué)生掌握測量基本技能的必要手段，是培養大學(xué)生分析、解決問(wèn)題和動(dòng)手能力的有效途徑。相對于理論教學(xué)更具有直觀(guān)性、實(shí)踐性、綜合性和創(chuàng )新性，測量學(xué)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才的培養質(zhì)量，是提高應用型本科人才培養質(zhì)量的重要途徑。據中國測繪學(xué)會(huì )測繪教學(xué)研究委員會(huì )統計，在全國一千余所普通高等院校中，有四百所以上開(kāi)設測量學(xué)課程。測量學(xué)課程教學(xué)效果的好壞在很大程度上取決于實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的高低。
目前，測量學(xué)課程在非測繪專(zhuān)業(yè)中屬于專(zhuān)業(yè)基礎課，不是專(zhuān)業(yè)主干課程，導致部分大學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性不強，對其重視程度不夠，缺乏學(xué)習興趣，大部分大學(xué)生認為，測量學(xué)課程可學(xué)可不學(xué)，只要學(xué)好主要專(zhuān)業(yè)課程就可以，一部分大學(xué)生只滿(mǎn)足測量學(xué)課程及格即可，甚至采用補選其他課程充當學(xué)分。針對大學(xué)生這樣的學(xué)習情況，首先，教師讓大學(xué)生充分認識測量學(xué)實(shí)踐教學(xué)在相應專(zhuān)業(yè)中的重要性，在授課中增加真實(shí)的具體工程案例，采用案例教學(xué)激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習積極性，增強大學(xué)生的動(dòng)手能力;其次，鼓勵大學(xué)生參與教師的生產(chǎn)與科研活動(dòng)，為大學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的工程項目;也可將測量學(xué)實(shí)習融入相應的專(zhuān)業(yè)實(shí)際生產(chǎn)中，做到理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用。
二、構建多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺
在高等農林院校非測繪類(lèi)專(zhuān)業(yè)中，由于測量學(xué)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎課，學(xué)�；驅W(xué)院層面對其重視程度不夠，教學(xué)儀器設備不僅數量有限，而且比較陳舊，基本上是傳統的光學(xué)儀器。新儀器設備價(jià)格昂貴，導致新儀器設備更新緩慢，先進(jìn)的測繪儀器設備甚少，遠遠滯后于一些生產(chǎn)單位和科研院所。尤其多媒體及網(wǎng)絡(luò )技術(shù)等現代教育技術(shù)的廣泛應用，已成為當今高等教育教學(xué)發(fā)展的主要趨勢，能較好地解決測量學(xué)教學(xué)內容多和學(xué)時(shí)少的矛盾，為提高測量學(xué)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提供了廣闊的發(fā)展空間。測量學(xué)課程充分利用現代教育技術(shù)等教學(xué)手段，讓大學(xué)生清楚地認識、了解測繪的基本工作內容、儀器設備的基本操作步驟等。同時(shí)，在暫時(shí)缺少新儀器、新設備的條件下，通過(guò)計算機模擬技術(shù)教學(xué)課件，在一定程度上緩解測繪科技的迅速發(fā)展與教學(xué)設備老化的矛盾，建立現代化實(shí)踐教學(xué)平臺，大學(xué)生可隨時(shí)點(diǎn)擊學(xué)習，并且可以進(jìn)行討論、交流和留言，這樣極大地提高大學(xué)生的學(xué)習積極性，取得良好的教學(xué)效果。
三、全方位開(kāi)放實(shí)驗室
農林院校測量學(xué)課程雖然在多個(gè)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設，但是實(shí)踐教學(xué)內容基本一致，沒(méi)有根據不同專(zhuān)業(yè)性質(zhì)，有針對性開(kāi)設各具特色的實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)主要還是以傳統的水準儀、光學(xué)經(jīng)緯儀、鋼尺為主的相關(guān)實(shí)驗、實(shí)習，各個(gè)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗內容基本一致，現代測繪技術(shù)大都未應用于大學(xué)生實(shí)驗或實(shí)習中。目前，許多院校實(shí)驗與實(shí)習還是采用傳統的測量方法，未能體現出新技術(shù)、新方法所產(chǎn)生的巨大優(yōu)勢，從而影響測量實(shí)驗、實(shí)習的教學(xué)效果和大學(xué)生的學(xué)習積極性，限制測量學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，影響大學(xué)畢業(yè)生快速進(jìn)入職業(yè)角色。
測量?jì)x器在實(shí)踐教學(xué)中具有非常重要的作用，大學(xué)生通過(guò)實(shí)驗掌握儀器的基本原理、基本操作方法，了解可能的誤差來(lái)源及注意事項。但是由于課堂實(shí)驗時(shí)間短，教學(xué)學(xué)時(shí)少，不能滿(mǎn)足儀器使用需求。沈陽(yáng)農業(yè)大學(xué)測量實(shí)驗室對大學(xué)生實(shí)行全天開(kāi)放，利用實(shí)驗室開(kāi)放時(shí)間，大學(xué)生可以更好地了解、練習儀器設備操作，同時(shí)，大學(xué)生對實(shí)驗課上做不完或實(shí)驗結果不合格的實(shí)驗進(jìn)行補做或重做，彌補課堂時(shí)間的不足。另外，指導教師對每次實(shí)驗進(jìn)行講解、示范操作之后，留給大學(xué)生自我學(xué)習的時(shí)間較少，要完成實(shí)驗目標難度較大。讓大學(xué)生利用開(kāi)放實(shí)驗室，課余時(shí)間做實(shí)驗，鞏固所學(xué)測量學(xué)知識，掌握常規及先進(jìn)測量?jì)x器的操作方法。通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗室，增加大學(xué)生測量學(xué)實(shí)驗的時(shí)間，增加選作實(shí)驗內容，從而督促大學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習轉為主動(dòng)學(xué)習，緩解大學(xué)生人數多與教學(xué)儀器少的矛盾，進(jìn)一步提高教師的教學(xué)效率、教學(xué)儀器設備數量及其利用率，對提高大學(xué)生的實(shí)踐技能起到良好的促進(jìn)作用。另外，高等農林院校應加大投入先進(jìn)的測量學(xué)儀器設備，加快現代化儀器設備更新?lián)Q代步伐，以便適應測繪新技術(shù)的快速發(fā)展。同時(shí)，教師可以與儀器經(jīng)銷(xiāo)商聯(lián)系，定期為大學(xué)生舉行儀器展示，請銷(xiāo)售人員講解儀器使用及發(fā)展狀況，開(kāi)闊大學(xué)生測量學(xué)設備領(lǐng)域的認知視野，以便大學(xué)生熟悉更多的先進(jìn)測量?jì)x器設備。
四、標準化建設實(shí)踐基地
測量學(xué)是實(shí)踐性強的應用科學(xué)，要求大學(xué)生必須要親自實(shí)踐，具備發(fā)現、分析和解決問(wèn)題的能力。測量學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展必須依托于穩定的實(shí)踐教學(xué)基地。所以，實(shí)驗實(shí)習基地建設直接關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，對大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力的培養具有十分重要的作用，對于課程體系建設和課程教學(xué)改革具有重要意義。實(shí)驗基地的教學(xué)場(chǎng)地是做好測量學(xué)相關(guān)實(shí)驗的重要場(chǎng)所，測量學(xué)實(shí)踐沒(méi)有好的場(chǎng)地，實(shí)驗隨意性很大，大學(xué)生隨便找個(gè)目標、做記號進(jìn)行觀(guān)測，這不僅影響校園環(huán)境的秩序，而且也存在一定的安全隱患。尤其測量學(xué)實(shí)驗結束后，教師沒(méi)有供大學(xué)生比照參考的標準化數據，導致大學(xué)生無(wú)法驗證自己觀(guān)測結果正確與否，無(wú)法衡量自己測繪結果的精度，甚至容易導致大學(xué)生自己編造虛假數據，而教師也無(wú)法發(fā)現、辨別其真偽。這樣更導致大學(xué)生對測量學(xué)實(shí)驗課學(xué)習積極性不高，動(dòng)手能力差，以至于影響后續課程的專(zhuān)業(yè)學(xué)習。
因此，穩定的實(shí)踐教學(xué)基地是保證實(shí)驗教學(xué)順利開(kāi)展和提高實(shí)驗教學(xué)水平的基礎。建設規范化實(shí)驗實(shí)習場(chǎng)地，使大學(xué)生實(shí)驗實(shí)習數據有據可依，教師也可以形成一套較為準確的評價(jià)標準，客觀(guān)地評定大學(xué)生測量學(xué)實(shí)踐的學(xué)習成績(jì)。2002年沈陽(yáng)農業(yè)大學(xué)校內測量學(xué)課程實(shí)驗、實(shí)習基地建成，可以滿(mǎn)足水電、水利、土地管理等18個(gè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的測量學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐。在校園周?chē)荚O固定的測站點(diǎn)，固定的覘標，教師事先將這些數據測出來(lái)，作為依據，同時(shí)，對校園進(jìn)行全數字化測圖。通過(guò)建立固定實(shí)驗場(chǎng)地，使得測量學(xué)實(shí)驗教學(xué)納入規范化教學(xué)，而且教師可以隨時(shí)檢查、驗證大學(xué)生的實(shí)驗成果。另外，大學(xué)生實(shí)習完畢后，指導教師利用電子地圖衡量大學(xué)生的實(shí)習成果，保證成果的精度和質(zhì)量。校內實(shí)習基地不僅可以滿(mǎn)足大學(xué)生的教學(xué)實(shí)習，還可以為學(xué)校的規劃、建設提供依據。建立穩定的教學(xué)實(shí)習基地可以在很大程度上限制指導教師對教學(xué)實(shí)習的隨意性，有利于掌握大學(xué)生的實(shí)習情況，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。讓大學(xué)生在思想上重視測量學(xué)實(shí)踐課，極大地調動(dòng)大學(xué)生學(xué)習測量學(xué)的積極性和自覺(jué)性，從根本上杜絕大學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐、實(shí)習過(guò)程中編造測量數據，穩步提高測量學(xué)實(shí)驗教學(xué)效率，保證測量學(xué)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)，也可以作為大學(xué)生實(shí)踐考核、測繪競賽場(chǎng)地。
實(shí)踐教學(xué)證明，校內教學(xué)實(shí)驗實(shí)習基地建設是一項重要的教學(xué)基本建設，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。校內實(shí)驗實(shí)習基地能有效地督促大學(xué)生真正掌握測量學(xué)的基本理論、基本知識：一是能進(jìn)行小區域平面、高程控制網(wǎng)的布設、觀(guān)測及數據處理;二是能獨立組織大比例尺地形圖的測繪工作，并掌握地形圖在城市建設各項工程中的應用;三是能掌握線(xiàn)路施工等工程中的測設及施工測量方法;四是掌握大比例尺地形圖的測繪方法及應用，掌握土木工程、管線(xiàn)和道路等工程測量的主要內容及方法;能正確使用常規測量?jì)x器進(jìn)行普通測量工作;五是根據《工程測量規范》要求，能正確進(jìn)行控制測量計算和施工放樣時(shí)所需的測設數據。
五、改革測量學(xué)實(shí)踐教學(xué)方法
隨著(zhù)大學(xué)教學(xué)模式改革，非測繪專(zhuān)業(yè)測量學(xué)課程總學(xué)時(shí)不斷被壓縮，大多數高等農林院校測量學(xué)課程學(xué)時(shí)數減少20~30學(xué)時(shí)，教學(xué)內容多、學(xué)時(shí)少的矛盾突出，傳統實(shí)踐教學(xué)模式已難以滿(mǎn)足教學(xué)的需求。以沈陽(yáng)農業(yè)大學(xué)測量學(xué)課程為例，測量學(xué)課程總學(xué)時(shí)從70多學(xué)時(shí)減少到46學(xué)時(shí)，其中實(shí)驗教學(xué)20學(xué)時(shí)，理論教學(xué)的學(xué)時(shí)嚴重不足，教師認為教學(xué)內容多、學(xué)時(shí)少，理論和實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)分配難以兼顧。同時(shí)，隨著(zhù)近年來(lái)測繪新技術(shù)、新儀器和新方法的普遍應用，傳統的測量?jì)x器、實(shí)踐教學(xué)內容已難以適應當前工程技術(shù)生產(chǎn)的實(shí)際需要，測量學(xué)應用領(lǐng)域給測量學(xué)教學(xué)提出更高的要求，如何在有限的學(xué)時(shí)內保證測量學(xué)課程的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，是任課教師關(guān)注的焦點(diǎn)。測量學(xué)課程作為沈陽(yáng)農業(yè)大學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎平臺課，涉及到18個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)任務(wù)，其中十多個(gè)專(zhuān)業(yè)還有一周到兩周課程集中實(shí)習，測量課程教學(xué)團隊教師少，承擔著(zhù)繁重的教學(xué)和實(shí)習任務(wù)。
(一)改革測量學(xué)課堂實(shí)驗
測量課堂實(shí)驗是教學(xué)中很重要的一個(gè)環(huán)節，實(shí)驗的成功與否，不僅影響測量理論教學(xué)的掌握程度，而且直接影響教學(xué)實(shí)習的質(zhì)量。測量實(shí)驗教學(xué)內容的調整、更新，要結合測量學(xué)實(shí)驗室的資源、最新學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)展開(kāi)，必須注重因地制宜、各有側重的教學(xué)原則。近年來(lái)，隨著(zhù)測繪科技水平的不斷提高，測繪新儀器、新技術(shù)廣泛地應用在各行各業(yè)。傳統測繪的部分內容已經(jīng)不適應當前工程施工管理的實(shí)際需要。因此，在滿(mǎn)足必須操作技能的基礎上，測量學(xué)實(shí)驗內容充分利用實(shí)驗室設備條件，兼顧現代測繪技術(shù)，根據不同專(zhuān)業(yè)培養大學(xué)生的.專(zhuān)業(yè)差異性，將實(shí)驗內容分為兩部分：一部分為必做實(shí)驗，是各個(gè)專(zhuān)業(yè)必須要完成的實(shí)驗內容，涉及傳統儀器的原理和操作方法。通過(guò)這些基本內容的學(xué)習，大學(xué)生可以受到良好的基本測量技能訓練，只有在這個(gè)基礎上，大學(xué)生才能更好地掌握先進(jìn)儀器設備的使用方法;另一部分為選做實(shí)驗，根據不同專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)對測繪技術(shù)需求的不同，采取選擇性完成，涉及相關(guān)新儀器的使用，總實(shí)驗學(xué)時(shí)保持不變。選做實(shí)驗也是在教師指導下完成，這樣針對性比較強，同時(shí)，也能激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習積極性和專(zhuān)業(yè)好奇心。
(二)改革測量學(xué)教學(xué)實(shí)習
測量學(xué)教學(xué)實(shí)習在測量學(xué)教學(xué)環(huán)節中起著(zhù)舉足輕重的作用，是課程結束后對所學(xué)知識的一種檢驗，是理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁和紐帶，是一項實(shí)踐性很強的集體活動(dòng)。目前，沈陽(yáng)農業(yè)大學(xué)根據不同的專(zhuān)業(yè)，測量學(xué)教學(xué)實(shí)習采用常規的光學(xué)儀器、電子經(jīng)緯儀和全站儀三種儀器進(jìn)行操作。將實(shí)習基地分成若干區域，區域間均有相互的重疊部分，同時(shí)相鄰區域間都有兩個(gè)以上的已知控制點(diǎn)，大學(xué)生在自己的實(shí)習范圍內進(jìn)行踏勘選點(diǎn)、測角、測距、內業(yè)計算、圖根加密、數據采集和內業(yè)編圖，實(shí)踐內容完全是步入社會(huì )前的實(shí)際生產(chǎn)演練。這樣變大學(xué)生被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，可以提高大學(xué)生的實(shí)際操作技能，以及發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力，培養大學(xué)生團隊合作精神、創(chuàng )新能力和綜合素質(zhì)。三種不同的設備對相同區域分別進(jìn)行測繪，可以從精度、速度和圖紙的整潔性，形成鮮明的對比。另外，在有條件的情況下，教師可以與相關(guān)的生產(chǎn)單位聯(lián)系，進(jìn)行校企聯(lián)合的測量學(xué)實(shí)踐實(shí)習。
六、創(chuàng )新測量學(xué)實(shí)踐教學(xué)考核方式
目前，測量學(xué)課程對大學(xué)生實(shí)踐成績(jì)沒(méi)有統一的量化考核標準，無(wú)法客觀(guān)地考核大學(xué)生實(shí)驗實(shí)習成績(jì)，導致做好、做壞，甚至不做結果都差不多，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中致使大學(xué)生不認真對待測量學(xué)實(shí)踐，出現大學(xué)生不認真操作儀器、隨意修改測量數據，甚至逃課等現象。所以，創(chuàng )新測量學(xué)實(shí)踐教學(xué)考核方式，形成對教師和大學(xué)生的雙重檢驗作用，一方面考核模式?jīng)Q定教師如何教學(xué)、指導大學(xué)生操作;另一方面大學(xué)生根據評價(jià)方式?jīng)Q定如何去面對測量學(xué)實(shí)踐操作，如何去掌握測量學(xué)的基本技能。因此，創(chuàng )新測量學(xué)課程對實(shí)踐教學(xué)的考核方式，從而提高大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，增強大學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以滿(mǎn)足社會(huì )對人才培養的需求。
(一)創(chuàng )新課堂實(shí)驗考核方式
大學(xué)生實(shí)驗成績(jì)考核是測量學(xué)教學(xué)的重要一環(huán)，考核促使大學(xué)生認真做好測量實(shí)驗的每一個(gè)環(huán)節，并能起到檢查實(shí)踐教學(xué)效果的作用，只有通過(guò)實(shí)踐教學(xué)考核，教師才能客觀(guān)準確評價(jià)每個(gè)大學(xué)生的成績(jì)，杜絕個(gè)別大學(xué)生思想上對實(shí)驗教學(xué)的不重視、學(xué)習不認真的現象。
測量學(xué)實(shí)驗成績(jì)的評定多以大學(xué)生實(shí)驗報告的寫(xiě)作質(zhì)量，或在考卷上出實(shí)驗題的做法來(lái)體現。這種方法，對實(shí)驗成績(jì)的評定存在隨意性和片面性，不能真實(shí)反映大學(xué)生實(shí)驗能力。改革后成績(jì)的評定分為四個(gè)項目，即考勤紀律、實(shí)驗過(guò)程、實(shí)驗成果(即實(shí)驗報告)和儀器操作考核，其權重為1∶3∶2∶4，每一個(gè)評定項目又細分為若干小項，并將考核的每項內容都予以量化。以?xún)x器操作考核為例，分為操作時(shí)間、操作步驟的準確性和觀(guān)測數據的精度三項內容。通過(guò)采取這種考核方式，引起大學(xué)生的高度重視，極大地提高大學(xué)生實(shí)驗的積極性，也使實(shí)驗成績(jì)的評定有據可依，更客觀(guān)、公正地保證了實(shí)驗成績(jì)的真實(shí)性。這項測量學(xué)實(shí)驗成績(jì)的評定工作一般在學(xué)期中間進(jìn)行。
(二)創(chuàng )新集中實(shí)習考核方式
為了達到全面提高測繪技能的目的，防止、杜絕個(gè)別大學(xué)生實(shí)習中投機取巧、偷懶懈怠現象，實(shí)習成績(jì)評定應該從多方面、多角度考查大學(xué)生實(shí)踐能力，不僅要求大學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)習報告，還要求大學(xué)生附上實(shí)習期間每天的實(shí)習日記。實(shí)習以由組長(cháng)統一協(xié)調指揮，教師現場(chǎng)指導的形式進(jìn)行。教學(xué)實(shí)習必須保證每個(gè)小組成員輪流進(jìn)行各種實(shí)際操作，力求使每個(gè)大學(xué)生都全面掌握實(shí)習內容和基本技能，以便于實(shí)踐考核。集中教學(xué)實(shí)習一般為兩周，兩個(gè)學(xué)分，是專(zhuān)業(yè)必修課，另一方面成績(jì)的高低直接影響大學(xué)生獎學(xué)金的評定以及學(xué)分基點(diǎn)的多少。根據目前現有的條件，該成績(jì)的評定主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。
1.實(shí)習出勤、紀律和過(guò)程大學(xué)生的出勤率是完成實(shí)習的重要保障，實(shí)習分組進(jìn)行，人員比較分散，沒(méi)有嚴格的考勤，不但實(shí)習無(wú)法完成，而且大學(xué)生的安全也難以保證，該項出勤率考核成績(jì)?yōu)?%。測量是團隊配合的結果，組員間要認真進(jìn)行測量實(shí)習，互相幫助，協(xié)同作業(yè)，不允許組員之間因為技術(shù)、生活等產(chǎn)生矛盾，實(shí)習紀律考核成績(jì)?yōu)?%。大學(xué)生嚴格按照實(shí)習的總體布置進(jìn)行，儀器安置要正確，點(diǎn)位選擇要恰當，不至于產(chǎn)生危險，否則扣掉該項成績(jì)5%;愛(ài)護儀器，嚴格按照儀器說(shuō)明和實(shí)習指導書(shū)進(jìn)行操作，否則扣掉該項成績(jì)5%。實(shí)習過(guò)程占考核總成績(jì)的20%。
2.實(shí)習成果、報告和操作實(shí)習成果主要以每組提供的1∶500地形圖為依據，該項成績(jì)共為40%，重點(diǎn)檢查以下內容：測圖精度、地物地貌的完整性、符號表達的準確性和地形圖整理等項目。實(shí)習報告是教師對大學(xué)生提供的實(shí)習報告進(jìn)行評分，依據實(shí)習報告的完整性、實(shí)習方案的可行性、報告書(shū)的整潔規范性以及圖表數的準確性，該項成績(jì)?yōu)?0%。實(shí)踐操作主要在大學(xué)生實(shí)習過(guò)程中進(jìn)行，每位大學(xué)生要考核個(gè)人對儀器操作的熟練程度，記錄是否規范、整潔，計算的速度和準確度，該項成績(jì)?yōu)?0%。
實(shí)習總成績(jì)?yōu)橐陨狭椀目偤�。通過(guò)實(shí)習考核，在評定實(shí)習成績(jì)時(shí)教師有明確的考核依據，使實(shí)習成績(jì)公開(kāi)、公正和公平，真正客觀(guān)地反映大學(xué)生在教學(xué)實(shí)習中的學(xué)習情況和實(shí)際能力。
測量學(xué)課程是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)教學(xué)藝術(shù)，是需要花大功夫研究。隨著(zhù)測繪新技術(shù)、新方法的應用，通過(guò)多方位、多角度地對測量學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革，不僅增強大學(xué)生對測量學(xué)課程的學(xué)習積極性，提高大學(xué)生實(shí)踐操作能力，而且使測量學(xué)教學(xué)內容更符合測繪科技發(fā)展的需求，測量學(xué)教學(xué)更加規范化、科學(xué)化和現代化，從而推動(dòng)高等農林院校非測繪專(zhuān)業(yè)測量學(xué)實(shí)踐教學(xué)科學(xué)發(fā)展。
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