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小學(xué)生作文教學(xué)改革的效果分析論文
我國義務(wù)教育改革已經(jīng)進(jìn)行了多年，成果顯著(zhù)。其中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)受益匪淺，尤其在小學(xué)生作文教學(xué)當中，大多數教師意識到了舊的作文教學(xué)觀(guān)念阻礙了小學(xué)生作文能力的提高，嚴重遏制了個(gè)性化發(fā)展需求。所謂“名師出高徒”，如何使學(xué)生寫(xiě)出更多、更真的好文章，對教師的作文教學(xué)提出了更高的要求。
一、教師在作文教學(xué)中要遵循兒童語(yǔ)言和心理發(fā)展規律
6～12歲是發(fā)展書(shū)面語(yǔ)言的最佳時(shí)期，我們一定要抓住時(shí)機。遵循兒童語(yǔ)言和心理發(fā)展規律，在作文起步時(shí)要求可以放低一些，以培養學(xué)生寫(xiě)作興趣為主，教師少命題。從一句話(huà)開(kāi)始逐步到一段話(huà)，最后成為一篇文章，讓學(xué)生大膽寫(xiě)作，抒發(fā)內心真實(shí)感受和想法。 “我手寫(xiě)我口”，告訴學(xué)生作文就是用手中的筆說(shuō)話(huà)。只要會(huì )說(shuō)話(huà)、會(huì )寫(xiě)字就會(huì )寫(xiě)文章，消除學(xué)生的畏難情緒。教師當慎重點(diǎn)評，以鼓勵為主，讓學(xué)生既享受到成功的喜悅，又感受到習作過(guò)程的樂(lè )趣。學(xué)生走上“正道”之后，作文教學(xué)的步伐就會(huì )加快，教學(xué)自然會(huì )取得良好效果。
學(xué)生在小學(xué)階段模仿能力及機械記憶力很強，大量的閱讀有助于提高寫(xiě)作能力。教師可以從學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的經(jīng)典童話(huà)故事開(kāi)始，要求學(xué)生自行閱讀。逐步增加要求，要求學(xué)生看符合自身年齡特點(diǎn)的名著(zhù)、大作，擴寬學(xué)生的視野，從一開(kāi)始就在學(xué)生頭腦中形成大作文觀(guān)。在寫(xiě)作時(shí)要求學(xué)生可以從模仿開(kāi)始，但是不“照搬、抄襲”。要從學(xué)生們自身的角度觀(guān)察世界，表達真實(shí)的感受。
二、教師要做到因材施教，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求
教師在評價(jià)、批改小學(xué)生作文的時(shí)候，既要面向全體學(xué)生，注重整體水平的提高，又要因人而異、對癥下藥，針對不同程度的學(xué)生提出不同的要求。有的學(xué)生作文必須“求精”，另一些學(xué)生的作文“求通”就行了，千萬(wàn)不能用格式化標準“一刀切”。兒童的想象是大膽的、獨特的、富有創(chuàng )意的，如同他們的繪畫(huà)，千姿百態(tài)，常常讓人始料不及，驚詫不已。在他們的筆下，自己可以“騎著(zhù)鳥(niǎo)兒上天飛翔、躺在星星上面睡覺(jué)、把鯨的肚子當成自己的家居住”。教師不能以成人的角度評價(jià)和要求學(xué)生，作為教師要意識到學(xué)生獨特的想象是多么的可貴，并且去珍惜它們。也許今天學(xué)生的一句妄語(yǔ)，日后將改寫(xiě)人類(lèi)歷史。要知道人類(lèi)社會(huì )能夠進(jìn)化到今天，正是由無(wú)數的科學(xué)家們一次次“妄語(yǔ)”。只要學(xué)生能寫(xiě)出自己的真實(shí)想法，抒發(fā)出真情實(shí)感，教師就應當給予肯定。人與人之間是有差異的，看待同一件事物，不同的人會(huì )有不同的感受與認識，這是人的天性，這一點(diǎn)對于學(xué)生也是一樣的。
由于閱讀量、接受能力、生活環(huán)境的差異，學(xué)生在寫(xiě)作上會(huì )表現出詞匯量的差異、寫(xiě)作技巧的差異、對事物認識的差異必然會(huì )有了寫(xiě)作水平的高低。這就要求教師不斷提高了解學(xué)生的能力，能夠針對不同的學(xué)生提出相應的寫(xiě)作要求。不能以單一的、相同的評價(jià)標準去衡量每一個(gè)學(xué)生，要從多角度、不同高度對每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。讓每一個(gè)學(xué)生個(gè)性得以展現，并能在原有的基礎上進(jìn)步。
三、教師要加強學(xué)習，努力提升寫(xiě)作素養
常言道“打鐵還需自身硬”，教師想要教好學(xué)生，首先自己得有過(guò)硬的寫(xiě)作能力。劉國正先生說(shuō)：“你要教會(huì )學(xué)生寫(xiě)文章，自己要先樂(lè )于和善于寫(xiě)文章，教起來(lái)才能左右逢源。猶如游泳教員自己要專(zhuān)于游泳，鋼琴教師自己要精于彈琴，道理是很簡(jiǎn)單的�！彼�說(shuō)：“但看我們的老一輩語(yǔ)文教育家，無(wú)一不是文章能手，他們的教學(xué)藝術(shù)和文章藝術(shù)是相輔相成，水乳交融的。如果在不久的將來(lái)，從我們語(yǔ)文教師的隊伍中涌現出一大批文章能手，很值得我們?yōu)榇碎_(kāi)一個(gè)慶祝會(huì )，因為這正是提高作文教學(xué)質(zhì)量，乃至提高整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的一項基本建設�！眲壬粲踅處煂�(xiě)好“下水作文”，這是一種科學(xué)的建議，是一個(gè)起碼的要求。教師寫(xiě)“下水”文一方面能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，避免教學(xué)中的許多誤區（如不恰當的命題會(huì )脫離學(xué)生的生活或是限制學(xué)生的思維）。另一方面，所謂“實(shí)踐出真知”，只有教師親自嘗試，才會(huì )懂得怎樣評價(jià)學(xué)生作文，如果一個(gè)題目寫(xiě)不好，他就可以寬容學(xué)生的作品， 也可以學(xué)習他們作文中的精彩；如果一個(gè)題目寫(xiě)得很好，那講授就有了依據，學(xué)生學(xué)習也有方向。這實(shí)在是教學(xué)相長(cháng)的好辦法。在作文教學(xué)改革中，教師言傳身教寫(xiě)“下水”文，真正體驗寫(xiě)作規律，才能在教學(xué)中把寫(xiě)作規律和教學(xué)規律結合在一起。寫(xiě)“下水”文其實(shí)并不難，教師為學(xué)生寫(xiě)評語(yǔ)就是一次很好的“下水”機會(huì )，寫(xiě)“下水”文不妨從寫(xiě)好每一句評語(yǔ)開(kāi)始。
教無(wú)定法，文無(wú)定法。我們教師還應與時(shí)俱進(jìn)，結合時(shí)代精神，時(shí)刻關(guān)注先進(jìn)的寫(xiě)作教學(xué)法和寫(xiě)作理論研究成果，結合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗，總結出適合自己學(xué)生的教學(xué)方法。在教學(xué)上勇于開(kāi)拓，大膽創(chuàng )新，作文教學(xué)改革才能適應時(shí)代的要求，走向健康發(fā)展的道路。
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