小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的安全意識培養的論文
摘 要：在當今社會(huì ),各種安全事故頻發(fā),中小學(xué)生的生命安全面臨諸多挑戰,作為教育工作者有責任為中小學(xué)生的生命安全提供必要的保障。本文從科學(xué)教育課程出發(fā)分析了小學(xué)生安全意識的培養。
關(guān)鍵詞：小學(xué);科學(xué)教育;安全意識
學(xué)校是安全教育的主導力量。學(xué)校應從內容到形式加強對學(xué)生自我保護能力的培養，把安全教育納入學(xué)校的正常教育內容之中，科學(xué)課程與社會(huì )生活聯(lián)系非常緊密，應該充分利用科學(xué)教育課程的資源，增強學(xué)生的自我保護意識和安全意識，提高學(xué)生的綜合素養。
一、科學(xué)課程的安全教育的意義
在學(xué)校教育中，安全教育是一項必不可少的常規性教育。最有效的杜絕安全事故發(fā)生的方法就是學(xué)生時(shí)刻牢記安全要素。只有這樣才能時(shí)刻注意到自己身邊的不安全因素，進(jìn)而避免可能發(fā)生的事故。小學(xué)科學(xué)課是一門(mén)科學(xué)啟蒙課程，它是以培養學(xué)生科學(xué)素養為宗旨的，同時(shí)它還主張理性和實(shí)證意識�？茖W(xué)就是一種文化，它不僅具有特殊的人文性，而且還蘊含著(zhù)人類(lèi)深厚的生活精神：珍愛(ài)生命、關(guān)愛(ài)他人等等。而最值得關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題就是如何將安全教育有機滲透到科學(xué)課程的教學(xué)中。安全教育不僅僅是語(yǔ)文和德育課的事，作為科學(xué)課程，在教學(xué)中應該結合自身課程特點(diǎn)，充分發(fā)掘安全教育因素，有機地滲透安全教育內容。
二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的實(shí)施安全意識教育的方法
(一)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源中充分挖掘安全教育的資源
安全意識是逐漸培養形成的，小學(xué)生的可塑性強，接收能力好，是形成良好安全意識的重要時(shí)期，所以在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生形成良好的安全意識尤為重要，同時(shí)也是德育教育的一部分。
在學(xué)科教材中，對涵蓋的安全教育內容進(jìn)行充分挖掘的同時(shí)還要適時(shí)進(jìn)行滲透。尤其從現實(shí)生活中出發(fā)，針對學(xué)生感興趣且息息相關(guān)的安全教育問(wèn)題，開(kāi)展各種教育教學(xué)活動(dòng)。而此活動(dòng)的目的是讓學(xué)生能通過(guò)所學(xué)的知識、技能和方法來(lái)分析并解決具體問(wèn)題。當代著(zhù)名教育專(zhuān)家林格認為學(xué)生在生命教育過(guò)程中能認識到生命現象的現實(shí)感，為此要特別重視生命教育。學(xué)校為了引導學(xué)生進(jìn)行自我教育設立了安全教育課程，這讓學(xué)生重新認識到生命的定義、意義及其價(jià)值。在對學(xué)生進(jìn)行生命教育的過(guò)程中，學(xué)校不僅充分利用課程資源，而且還利用了有效的安全教育途徑來(lái)喚起并加強學(xué)生的安全防范意識。學(xué)生在加強自我保護意識的同時(shí)提高自我保護的能力，并時(shí)刻謹防安全事故的發(fā)生。因此，學(xué)生才能遠離傷害，健康成長(cháng)。
(二)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生安全意識和法律意識
在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中結合相關(guān)的教學(xué)內容適當地講解一些有關(guān)科學(xué)安全方面的知識。例如學(xué)習《熱空氣》一課，出示一個(gè)自制的熱氣球，當點(diǎn)燃中間的酒精棉后，熱氣球飛起來(lái)�？吹竭@種現象后，學(xué)生的興趣頓時(shí)高漲，議論紛紛。此時(shí)，教師可不失時(shí)機地提問(wèn)：“你們想到什么問(wèn)題？”問(wèn)題一提出，活躍了學(xué)生的思維：“熱氣球為什么會(huì )飛？”“是什么力量讓它飛起來(lái)的？”“它能飛多高？”“怎樣才能讓它飛的時(shí)間更長(cháng)一點(diǎn)”學(xué)生們情緒高昂，這個(gè)時(shí)候教師在通過(guò)多媒體展示，氫氣爆炸的照片或者視頻，出其不意的將學(xué)生的思路拉到安全的范疇上，然后為學(xué)生講解科學(xué)知識不能夠正確應用所產(chǎn)生的安全隱患。通過(guò)觀(guān)察、討論，喚起了學(xué)生探索的欲望，使學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行探索未知的活動(dòng)。教師要盡可能讓學(xué)生都參與提問(wèn)，這樣長(cháng)期堅持訓練，才能使學(xué)生形成敢于思考，善于思考問(wèn)題的習慣。
(三)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生避災避險意識
對于尚未懂事的小學(xué)生來(lái)說(shuō),他們要保護自己，需要掌握一定的險境逃生技能，而這些技能也是生命教育的重要內容。我們利用課程資源并結合生活中的實(shí)例來(lái)培養學(xué)生安全意識和避災避險意識。在交通、食品、防火、防水、用電安全等方面提高學(xué)生避災避險的本領(lǐng)。比如在食品方面學(xué)生通過(guò)開(kāi)展的《食物的營(yíng)養》《發(fā)霉的面包》等課程聯(lián)系生活中眾多“三無(wú)”食品。學(xué)校還舉辦“認清三無(wú)食品”的現場(chǎng)會(huì )并聘請專(zhuān)家來(lái)對學(xué)生進(jìn)行食品安全教育。又如在地震安全防護方面，學(xué)校利用《地球的運動(dòng)》《地球表面及其變化》等學(xué)習活動(dòng)播放實(shí)例錄像——汶川大地震，他們利用這場(chǎng)由地球的運動(dòng)引發(fā)的災難對學(xué)生進(jìn)行避災避險的教育。學(xué)生在這種重現實(shí)例的強烈沖擊下不僅能見(jiàn)證愛(ài)的偉大，而且還能體會(huì )到生與死的距離有如此之近。在這場(chǎng)災難中，學(xué)生通過(guò)觀(guān)看地震中自救與救助他人的場(chǎng)面了解災難與死亡是生命里的一部分，并認識到掌握避災避險的本領(lǐng)的重要。眾所周知, 印度洋海嘯中一名同學(xué)通過(guò)自己學(xué)到的安全急救知識挽救了上百人的生命；在汶川地震中史上最牛的學(xué)校無(wú)一傷亡。在災難面前,生命在避險的教育下才得以延續。因此，我們在教學(xué)中通過(guò)運用多媒體展示、親歷演習、朗朗上口的兒歌、學(xué)生探究等方式并結合實(shí)例教給學(xué)生一些必要的避險知識。學(xué)生也能通過(guò)對避險知識的學(xué)習來(lái)掌握避災避險的本領(lǐng)。
四、利用教學(xué)中的事件,讓學(xué)生懂得珍愛(ài)生命
瓦西留克曾說(shuō)：“人，永遠是自己，也只能是自己才能體驗所發(fā)生的'事情以及產(chǎn)生危機的那些生活環(huán)境和變化。誰(shuí)也不可能代替他這樣做，就像最有經(jīng)驗的教師也不可能代替自己的學(xué)生去理解所講的內容一樣”。正如瓦西留克所言學(xué)生對安全意識的認識最重要的是自己親自體驗。我們可以通過(guò)各種有安全保障的活動(dòng)讓學(xué)生親身感受這種體驗。學(xué)生經(jīng)過(guò)這種體驗能夠進(jìn)行自我反省并提升安全保護意識。在此過(guò)程中，教師可以故意制造一些小的突發(fā)的事件來(lái)對學(xué)生進(jìn)行相應的教育。例如酒精燈被打翻導致桌子著(zhù)火的情況，引出用濕毛巾滅火的場(chǎng)景。學(xué)生關(guān)于這種體驗可以說(shuō)是深刻的，當然影響也是深遠的。另外，他們還可以在課程中補充一些相應的防火自救的知識。例如：在自己身陷火災的情況下，最大的威脅就是思想意識千萬(wàn)不要驚慌，但要立刻冷靜下來(lái)，想辦法逃離火場(chǎng)；逃生時(shí)盡量采取保護的自救措施，比如用濕毛巾捂住口鼻防止被嗆到而昏迷、用濕衣物包裹身體防止被火燒傷等。在日常生活中，有很多事情是難以預料的。一念之差就有發(fā)生安全事故的危險。孩子身邊隱藏的不安全因素，我們不可能預料到什么時(shí)候會(huì )發(fā)生。因此我們能為學(xué)生考慮到的不安全因素是很有限的。學(xué)生只有提高自己對突發(fā)事件的應變能力才能盡量避免這類(lèi)事故的發(fā)生。學(xué)生只有自己去面對，并學(xué)會(huì )處理突發(fā)事故。在突發(fā)事故中，學(xué)生鍛煉自己自護自救的能力，掌握自救、自護的知識并注意安全。他們只有通過(guò)各種異常的情況或危險進(jìn)行機智勇敢的處理，才能真正讓自己得到安全。我們在教學(xué)中要注重德育讓學(xué)生從中獲得真實(shí)的體驗，而學(xué)生體驗到了維護安全、尊重生命及其學(xué)會(huì )避險的重要性,并了解到生命的珍貴。
總之，在生命教育滲透到科學(xué)教育的過(guò)程中，教師不僅要尋找教學(xué)內容中的契機，而且還要把握教學(xué)的最佳時(shí)機，在逐步提高自己對生命教育的能力的同時(shí)將生命教育之花盛開(kāi)在科學(xué)教育之中。他們要懷著(zhù)強烈的生命意識理念對學(xué)生進(jìn)行潛移默化、潤物無(wú)聲地生命教育；讓孩子們遠離傷害，健康成長(cháng)。
四、結語(yǔ)
小學(xué)科學(xué)教學(xué)中安全意識的滲透講究自然而巧妙的引導，使安全意識的教育自然滲透在教學(xué)過(guò)程中，而不是一味的講大道理。作為小學(xué)科學(xué)學(xué)科教師，要深入挖掘教材的安全教育的內涵和搜集教育素材，在教學(xué)過(guò)程中有機地進(jìn)行安全意識的培養。
【參考文獻】
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