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小學(xué)語(yǔ)文課堂識字教學(xué)方法的探索的論文
【摘 要】
在新課程改革的實(shí)施當中，對小學(xué)語(yǔ)文識字教學(xué)提出了更高的要求，并且強調識字是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的根本，只有提高學(xué)生的識字能力，才可以為學(xué)生語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合技能的發(fā)展打下基礎。小學(xué)語(yǔ)文教師需要轉變傳統教育觀(guān)念，提高對識字教學(xué)的重視，并徹底革新機械性的識字教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文文字的興趣和積極性，保障語(yǔ)文識字教學(xué)的效率和質(zhì)量，為語(yǔ)文教育的深化發(fā)展創(chuàng )造有利條件。
【關(guān)鍵詞】
小學(xué) 語(yǔ)文 識字 教學(xué)方法
萬(wàn)丈高樓平地起，學(xué)生不斷學(xué)習語(yǔ)文知識就如同在不斷建設自己的知識大廈，但是高樓大廈的建設必須要有穩固的基礎，如果沒(méi)有穩定的根基，將會(huì )直接影響到大廈的質(zhì)量。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習當中，識字是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文知識的根基，也是知識大廈的基礎，由此可見(jiàn)，識字在語(yǔ)文學(xué)習當中的重要作用。對此，小學(xué)語(yǔ)文教師要立足學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的實(shí)際特點(diǎn)和要求，對識字教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng )新，提高學(xué)生的文字掌握水平，奠定學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習基礎。
1.培養學(xué)生識字興趣
要想讓學(xué)生主動(dòng)投入到語(yǔ)文課堂學(xué)習當中，降低識字教學(xué)的難度，最為基礎以及關(guān)鍵的內容，就是要讓學(xué)生對識字產(chǎn)生濃厚的興趣。而激發(fā)學(xué)生識字學(xué)習興趣的方法多種多樣，但是無(wú)論選擇何種方法都必須考慮到學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及學(xué)習需要，關(guān)注學(xué)生的興趣愛(ài)好，讓學(xué)生可以感受到來(lái)自教師的尊重和重視。第一，通過(guò)講故事的方式讓學(xué)生了解到識字的重要性，奠定學(xué)生識字興趣形成的基礎。小學(xué)生都喜歡情節豐富和趣味生動(dòng)的故事，因此教師運用講故事的方法可以吸引學(xué)生的注意力，并促使學(xué)生在思考故事的過(guò)程當中發(fā)現教師的教學(xué)目的。語(yǔ)文教師可以根據學(xué)生的理解層次創(chuàng )編趣味故事，用講述故事的方式分別為學(xué)生證明識字是日常生活的必備技能可以為解決生活當中的多種問(wèn)題提供幫助；但是如果不識字的話(huà)會(huì )讓生活遭遇重重困難，甚至引起一系列啼笑皆非的笑話(huà)。第二，當學(xué)生在了解了識字學(xué)習的重要性后，教師還要善于運用游戲化的手段激發(fā)和增強學(xué)生的識字興趣，學(xué)生的學(xué)習興趣得到長(cháng)久的保持。例如，在識字學(xué)習當中，教師可以組織拆字合字的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程當中鞏固學(xué)習的識字知識，并不斷擴大文字積累范圍。
2.運用現代教育技術(shù)
教育信息化是教育改革的必然趨勢，也是小學(xué)語(yǔ)文教師優(yōu)化識字教學(xué)策略的一個(gè)重要工具，同時(shí)運用現代教育技術(shù)組織教育教學(xué)活動(dòng)是現代教師必須具備的一項技能。為了給小學(xué)生的語(yǔ)文識字學(xué)習增添樂(lè )趣，提高學(xué)生的識字能力，培養學(xué)生的文字思維，教師要靈活的將多樣化的現代教育技術(shù)應用到實(shí)際教學(xué)當中，降低學(xué)生的學(xué)習和理解難度。在眾多現代技術(shù)當中，多媒體技術(shù)是應用最為快捷，并且有助于教學(xué)情境創(chuàng )設的一種策略。小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用多媒體為學(xué)生營(yíng)造識字學(xué)習情境，讓學(xué)生的識字學(xué)習更加的豐富多彩。例如，在學(xué)習有關(guān)于水果名詞的文字，如蘋(píng)果、水蜜桃、甜橙等時(shí)，為了提高識字教學(xué)的趣味性，降低學(xué)生文字認識和理解的難度，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示這些水果文字的圖片資料，在圖片下方標注文字以及讀音，讓學(xué)生建立形象和文字之間的關(guān)系，幫助學(xué)生理解文字含義。另外，教師還可以利用視頻、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè )等方式導入識字內容，在課程的開(kāi)始階段就吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生帶入到特定的文字學(xué)習情境當中，提高學(xué)生的理解能力以及思考能力。
3.指導學(xué)生識字方法
要想突破小學(xué)語(yǔ)文識字教學(xué)難的問(wèn)題，就必須要讓學(xué)生掌握多樣化的識字以及文字記憶的方法，讓學(xué)生可以在今后的文字學(xué)習當中自覺(jué)運用自身掌握的識字方法和學(xué)習策略完成自主學(xué)習和知識鞏固。這樣不僅僅可以提高學(xué)生的識字學(xué)習效率，還可以降低教師的教學(xué)負擔，培養學(xué)生自學(xué)能力。識字教學(xué)方法主要有以下幾種：第一，發(fā)現和總結識字規律，通過(guò)想象分析以及比較的方法找到文字記憶的突破口。比方說(shuō)當學(xué)生掌握了基本的偏旁部首之后，教師在指導學(xué)生學(xué)習文字的過(guò)程中就可以讓學(xué)生用偏旁部首的分析方法來(lái)解剖文字，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察文字差異和相同之處的方式總結文字學(xué)習規律。比方說(shuō)，口渴的“渴”和喝水的“喝”這兩個(gè)文字的偏旁部首不同而另外一部分文字相同。于是可以讓學(xué)生通過(guò)對部首的了解來(lái)掌握這兩個(gè)文字，口渴所以需要水，要喝水需要用口，那么學(xué)習這樣的文字就有了規律。第二，指導學(xué)生將識字和寫(xiě)字結合起來(lái)，這是加深學(xué)生記憶以及掌握文字結構和書(shū)寫(xiě)方法的重要策略。教師要讓學(xué)生自覺(jué)將讀和寫(xiě)結合起來(lái)，將各個(gè)身體組織以及大腦調動(dòng)起來(lái)，提升學(xué)習效果。
4.突破識字教學(xué)難點(diǎn)
我國的語(yǔ)言文字博大精深，有很多的文字僅僅是有著(zhù)非常細微的差別，這讓正處在初步識字階段的學(xué)生感到困難重重。為了幫助學(xué)生突破識字學(xué)習的難點(diǎn)，避免學(xué)生在識字過(guò)程當中出現混淆的問(wèn)題，語(yǔ)文教師要注重運用對比教學(xué)策略，將大量的形近字整合起來(lái)，集中性地帶領(lǐng)學(xué)生對這些文字進(jìn)行比較分析。在學(xué)習這些形近字之前，教師可以鼓勵學(xué)生將自己在語(yǔ)文學(xué)習當中遇到的大量形近字進(jìn)行有效總結，同時(shí)還可以從不同的資料當中搜集更多的形近字，這樣可以有效鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習能力，同時(shí)還可以獲得更加豐富的教學(xué)資源。教師將學(xué)生積累的形近字進(jìn)行整理之后，鼓勵學(xué)生認真觀(guān)察和區分形近字差異，找到文字區分的策略。比方說(shuō)，彈、憚、蟬這是一組形近字，而它們的差別在于偏旁部首不同；目、日是形近字，而它們的差別在于筆畫(huà)。另外，教師也要鼓勵學(xué)生自己總結形近字區分的方法，讓學(xué)生用自己的方法避免文字混淆問(wèn)題的發(fā)生，加深學(xué)生對于文字的理解以及記憶。
識字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的基礎，而識字能力也是小學(xué)生必須具備的一項語(yǔ)文素質(zhì)，不僅僅在當前階段的語(yǔ)文學(xué)習當中有著(zhù)重要作用，還是學(xué)生未來(lái)語(yǔ)文綜合能力發(fā)展的根基。因此小學(xué)語(yǔ)文教師要提高對識字教學(xué)的重視，注重運用多樣化的識字教學(xué)策略，提高學(xué)生對于識字學(xué)習的興趣和動(dòng)力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生在語(yǔ)文識字當中感受語(yǔ)言的魅力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養的形成與提升。
【參考文獻】
【1】王靜，楊紅偉，任建華.小學(xué)語(yǔ)文情境化課堂識字教學(xué)方法研究【J】.現代教育科學(xué)，2015（12）
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【3】綦昕.例談小學(xué)語(yǔ)文識字教學(xué)的有效途徑【J】.吉林教育，2014（9）
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