科技創(chuàng )新平臺創(chuàng )新能力培養論文
一、大學(xué)生科技創(chuàng )新能力培養中存在的問(wèn)題
基于科技論壇開(kāi)展的系列科技創(chuàng )新活動(dòng)雖然取得了一定的成績(jì)，對培養本科生的創(chuàng )新精神和科研實(shí)踐能力起到了積極的作用，但是在大學(xué)生科技創(chuàng )新培養機制的深入完善上仍存在一些亟待解決為問(wèn)題�？萍紕�(chuàng )新的宣傳不到位，氛圍不夠濃厚。整體上來(lái)看，大學(xué)生科技創(chuàng )新還沒(méi)有形成研究成果向經(jīng)濟價(jià)值轉化的長(cháng)效機制，缺乏市場(chǎng)的導向調節。況且高校學(xué)生工作者側重于學(xué)生的穩定和校園文體活動(dòng)的開(kāi)展，雖然近幾年對科技創(chuàng )新活動(dòng)有所涉足，但是力度遠遠不夠，不利于大學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng )造性的發(fā)揮，在一定程度上也阻礙了高�？萍紕�(chuàng )新氛圍的營(yíng)造。加之很多教師認為大學(xué)科技創(chuàng )新能力的培養僅僅是錦上添花的事情，本科生的學(xué)習任務(wù)本來(lái)就很繁重，時(shí)間和精力都很有限，無(wú)法專(zhuān)心研究科技創(chuàng )新類(lèi)項目，導致學(xué)生科技創(chuàng )新活動(dòng)相對滯后。教師對大學(xué)生缺乏潛心指導，壓制了學(xué)生的積極性。高校教育的根本任務(wù)是實(shí)踐育人，育人質(zhì)量的高低在很大程度上取決于教師。然而在科技創(chuàng )新培養機制的建立過(guò)程中，往往因為缺乏具有創(chuàng )新精神和具有指導學(xué)生科技創(chuàng )新熱情的高水平教師導致了學(xué)生在過(guò)程中缺乏必要的指導，使學(xué)生失去信心，直接或間接壓制了學(xué)生的積極性。部分高校在教學(xué)內容的設置上太過(guò)強調教學(xué)工作的重要性，忽視科學(xué)研究和社會(huì )服務(wù)的實(shí)踐；有些高校的實(shí)驗儀器和設備開(kāi)放力度不夠，雖然有開(kāi)放實(shí)驗室，但是要給一線(xiàn)的教學(xué)任務(wù)讓路，影響了師生參與的積極性，制約了學(xué)生科技創(chuàng )新活動(dòng)的開(kāi)展；很多高校對于大學(xué)生科技創(chuàng )新能力的培養還沒(méi)有建立健全相對應組織管理制度、資金保障制度等[1]。大學(xué)生自身的創(chuàng )新動(dòng)力不足。由于我國長(cháng)期實(shí)行應試教育制度，這種傳統教育的方式和高校評價(jià)體系忽視了大學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，大學(xué)生的傳統學(xué)習觀(guān)沒(méi)有得到根本的改變，他們對科學(xué)知識的崇尚意識以及大膽開(kāi)展科技創(chuàng )新實(shí)踐行動(dòng)的意識仍然很淡薄。很多大學(xué)生意識不到創(chuàng )新能力的培養對于自身綜合素質(zhì)的提高帶來(lái)的重要意義，導致大學(xué)生僅滿(mǎn)足于自身的考試成績(jì)，創(chuàng )新動(dòng)力明顯不足。雖然部分學(xué)生參與了科技創(chuàng )新活動(dòng)，他們仍抱有一些僥幸心理，為了在獎學(xué)金評定、考研、就業(yè)等方面增加優(yōu)勢，參與者的功利性色彩較濃。
二、基于科技創(chuàng )新平臺構建大學(xué)生科技創(chuàng )新能力的培養機制
1.加強創(chuàng )新活動(dòng)的發(fā)動(dòng)宣傳，營(yíng)造科技創(chuàng )新文化氛圍
第一，創(chuàng )新教育理念。創(chuàng )新教育理念是培養創(chuàng )新意識的重要前提，在教育理念上要堅持以生為本和以學(xué)生為主體的思想，使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)、課程、教師和學(xué)習方式選擇上享有充分的自主權，喚醒學(xué)生的主體意識，增強學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，以達到“客體主體化和主體客體化”的雙向互動(dòng)的良好效果。不斷完善教學(xué)評價(jià)機制，努力建立學(xué)習能力、實(shí)踐能力、科研意識、創(chuàng )新能力等綜合評定方法，改變單純的課堂知識考核的狀況，鼓勵學(xué)生從事科學(xué)研究、發(fā)明創(chuàng )造，旨在最大限度激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng )新意識。第二，建立創(chuàng )新培養體系。推進(jìn)人才培養體系的改革，實(shí)施多元化和因材施教相結合的創(chuàng )新人才培養模式。改革傳統的課程體系，按照一級學(xué)科和學(xué)生共性發(fā)展的要求搭建公共課程平臺，按照二級學(xué)科要求構建學(xué)科和專(zhuān)業(yè)課程平臺，按照專(zhuān)業(yè)方向要求設置專(zhuān)業(yè)課程模塊，堅持“加強基礎、拓寬口徑，增強適應性”的理念，實(shí)施素質(zhì)教育為培養創(chuàng )新能力打下堅實(shí)的基礎[2]；增開(kāi)選修課程，加強文化素質(zhì)教育，為學(xué)生創(chuàng )新活動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng )造文化氛圍；拓展第二課堂培養計劃，把第二課堂開(kāi)展的科技創(chuàng )新、體育文化和社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)等納入創(chuàng )新人才培養體系，使第一課堂和第二課堂培養計劃實(shí)現無(wú)縫對接，全面提高大學(xué)生的創(chuàng )新能力和綜合素質(zhì)。第三，創(chuàng )建創(chuàng )新型師資隊伍。首先教師自身要具有較高的創(chuàng )新素質(zhì)才能在教學(xué)過(guò)程中不斷提高實(shí)施創(chuàng )新教育的`自覺(jué)性，有意識地加強學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新思維、創(chuàng )新能力和創(chuàng )新人格的培養。同時(shí)，教師要根據創(chuàng )新型人才培養的實(shí)踐需要，加強創(chuàng )新教育的研究，深化教學(xué)內容、教學(xué)方法等方面的改革，努力營(yíng)造以學(xué)生為中心的學(xué)習局面，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新激情，挖掘學(xué)生的創(chuàng )新潛力。
2.重視創(chuàng )新活動(dòng)的組織開(kāi)展，搭建科技創(chuàng )新廣闊平臺
第一，加強創(chuàng )新實(shí)踐教學(xué)，夯實(shí)創(chuàng )新能力的培養基礎。在實(shí)驗課的教學(xué)上，可以按基本訓練、綜合訓練、設計實(shí)驗、專(zhuān)題實(shí)驗四個(gè)層次來(lái)開(kāi)展，部分實(shí)驗還可以改成學(xué)生自選的研究性實(shí)驗，由學(xué)生自選題目、自定方案、獨立完成；在畢業(yè)設計方面教師要加強論文指導并嚴格論文環(huán)節管理，鼓勵學(xué)生結合創(chuàng )新實(shí)踐寫(xiě)出創(chuàng )新型的文章；學(xué)校要努力建設相配套的創(chuàng )新實(shí)驗基地，充分利用實(shí)驗室資源，加強實(shí)驗室和實(shí)習基地的開(kāi)放力度。第二，搭建科技創(chuàng )新平臺，完善科技創(chuàng )新運行機制。開(kāi)展多種形式的學(xué)術(shù)講座，邀請專(zhuān)家、學(xué)者、教授到學(xué)�；驅W(xué)院開(kāi)展學(xué)術(shù)沙龍，鼓勵學(xué)生發(fā)言和討論，相互啟發(fā)，拓寬視野，提高學(xué)生的科技創(chuàng )新興趣，增強科研能力；加強科技創(chuàng )新與科技立項的結合，科技創(chuàng )新立項是第一課堂的延伸，通過(guò)學(xué)生參與教師科研立項和“第二課堂”資助立項雙管齊下的方式落實(shí)，是大學(xué)生科技創(chuàng )新能力培養的重要舉措；搭建大學(xué)生科技創(chuàng )新與科技競賽相結合的平臺，構建系統的競賽體系，開(kāi)展多種形式的學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽，提高學(xué)生參與科技創(chuàng )新實(shí)踐的力度，以賽促學(xué)、賽練結合，以此培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；建立科技創(chuàng )新勤工助學(xué)基地，開(kāi)展助學(xué)助研活動(dòng)，使學(xué)生在勤工助學(xué)的基礎上提高自身的科研意識[3]；組織學(xué)生廣泛參與各種社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)參與導師項目、實(shí)習等形式，不斷增強大學(xué)生科技創(chuàng )新的實(shí)效性和社會(huì )服務(wù)的能力，通過(guò)撰寫(xiě)社會(huì )實(shí)踐調查報告、制作模型等形式，加強實(shí)踐和理論的對接，在實(shí)踐中鞏固專(zhuān)業(yè)知識。
3.加大創(chuàng )新作品的培育，促進(jìn)創(chuàng )新成果不斷轉化
第一，加大科研經(jīng)費投入力度。進(jìn)一步加強對科技創(chuàng )新工作的經(jīng)費投入，為大學(xué)生開(kāi)展科技創(chuàng )新工作提供充足的經(jīng)費支持；設立科技創(chuàng )新基金資助學(xué)生課題研究，規劃每年的學(xué)生科研項目，鼓勵學(xué)生申報并支持開(kāi)展項目研究。第二，建立科技創(chuàng )新激勵機制。建立完善的科技創(chuàng )新激勵機制，對于獲得省市科研專(zhuān)項或科研成果的學(xué)生給與相應的物質(zhì)和精神獎勵，加大科技創(chuàng )新典型的宣傳，不斷激發(fā)大學(xué)生的科技創(chuàng )新熱情[4]。在本科生培養計劃中規定大學(xué)生在校期間必須取得科技實(shí)踐的規定學(xué)分，對于在核心期刊以上發(fā)表文章的學(xué)生可以作為保研的直錄或優(yōu)錄條件；同時(shí)加大對優(yōu)秀指導教師的獎勵力度，在教師晉升等發(fā)面給與政策上的傾斜，以便最大限度調動(dòng)教師進(jìn)行創(chuàng )新教育的積極性。第三，建立科研競爭機制。制定相關(guān)的科研管理條例，通過(guò)開(kāi)展科研競賽和科技成果評比活動(dòng)，選拔優(yōu)秀學(xué)生。在系統培訓的基礎上，組織學(xué)生參加省內外各種科技創(chuàng )新競賽，并通過(guò)學(xué)校的各種學(xué)科競賽、課外學(xué)術(shù)作品競賽等活動(dòng)傳、幫、帶、促，推動(dòng)各種科技創(chuàng )新成果的不斷涌現，培養科技創(chuàng )新人才[1]。第四，構建創(chuàng )新能力評價(jià)體系，從機制上引導學(xué)生參與科技創(chuàng )新活動(dòng)。注重對個(gè)人素質(zhì)、能力進(jìn)行評價(jià)，注重對創(chuàng )新性程度、創(chuàng )新實(shí)際貢獻進(jìn)行評價(jià)，促進(jìn)形成研究團隊；充分尊重發(fā)揮創(chuàng )新性作用的學(xué)生個(gè)體的特性，提供寬松的育人環(huán)境；克服現有教育中重理論輕實(shí)踐的弊端，實(shí)現理論和實(shí)踐的優(yōu)勢互補；鼓勵受教育的群體積極參與其中，使同學(xué)們感覺(jué)努力就能實(shí)現科技創(chuàng )新活動(dòng)的開(kāi)展；增加對人文科學(xué)創(chuàng )新的引導，幫助其實(shí)現市場(chǎng)運作，在設定評價(jià)因子時(shí)應充分尊重科技創(chuàng )新的內在規律，不僅關(guān)注直接的、顯性的價(jià)值，同時(shí)關(guān)注間接地、隱形的價(jià)值形態(tài)，切實(shí)解決科技創(chuàng )新活動(dòng)中的短視行為。
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