知識管理中高職院校的青年教師培養論文
摘要：知識管理對高職院校的青年師資建設與發(fā)展具有舉足輕重的作用和意義。文章在闡述知識管理的內涵與意義的基礎上，針對目前國內高職院校青年教師培養現狀和問(wèn)題，探討了高職院�；谥R管理視角下青年教師的培養機制。
關(guān)鍵詞：知識管理；高職青年教師；培養機制
近年來(lái)，我國的高職教育正處于蓬勃發(fā)展中，培養了大批高素質(zhì)高技能型人才，大力支持了國家的工業(yè)化、城市化和現代化建設。2014年國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定》，突顯了黨和國家對我國職業(yè)教育發(fā)展的充分重視和成果肯定，并加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決心和魄力。大力發(fā)展現代高職教育的一個(gè)重要前提是必須建設一支具有高尚的道德品質(zhì)、專(zhuān)業(yè)知識全面、實(shí)踐技能較強的創(chuàng )新型教師隊伍，而青年教師是教師隊伍的主體，他們年輕有為，干勁十足，在高職院校中大多承擔著(zhù)教學(xué)和科研雙重任務(wù)。因此，從某種意義上說(shuō)，對高職院校青年教師的培養是當前我國高職教育改革中一個(gè)必不可缺的方面，決定著(zhù)職業(yè)院校教師隊伍的穩定和可持續發(fā)展，更直接關(guān)系到學(xué)生的未來(lái)培養質(zhì)量。
一、知識管理內涵及意義
21世紀是知識經(jīng)濟的時(shí)代，“知識就是力量”，知識已經(jīng)逐漸取代傳統的土地、勞動(dòng)力、資金等成為組織中最核心的資源和要素。知識管理在企業(yè)界應聲而起，一些大型企業(yè)紛紛把知識管理作為管理實(shí)踐的重要內容。有人認為知識管理即不斷獲取新知識，進(jìn)行分享和創(chuàng )新，從而創(chuàng )造更大的生產(chǎn)力；也有人認為知識管理是一種策略，將正確的知識傳達給正確的人，從而提高組織績(jì)效；還有人認為知識管理是一種工具等。知識包括顯性知識和隱性知識。顯性知識是可以編碼化的，可以用正式、系統化的語(yǔ)言傳播的知識；隱性知識是內隱于個(gè)體頭腦中的經(jīng)驗類(lèi)知識，無(wú)法用語(yǔ)言或書(shū)面材料進(jìn)行準確描述。高職院校的教師作為傳播知識的主體，如何從知識管理的視角來(lái)促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和能力的提升，近年來(lái)成為國內外職業(yè)教育改革和研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。教師知識管理即以顯性知識和隱性知識為對象，充分利用現代各種信息技術(shù)手段和平臺，從而促進(jìn)教師之間知識充分交流、共享和轉化創(chuàng )新等，進(jìn)而提升學(xué)校的知識競爭力和整體實(shí)力。
二、目前高職青年教師培養現狀及問(wèn)題
國內高職院校規模發(fā)展迅速，大量青年教師加入到高職院校師資隊伍中來(lái)，他們視野廣闊、探索精神強，可塑性強，并積極追求上進(jìn)。但是由于年齡較輕、資歷不深，職業(yè)理想也不夠成熟等，在職業(yè)發(fā)展和目標定位上存在一定的盲目性，因此高職院校需要加強對青年教師的培養，提高他們的'教學(xué)和科研能力，不斷提高實(shí)踐技能。首先，缺乏系統的青年教師培養體系。國內大多高職院校缺乏一套系統的青年教師培養體系，重視教師的引進(jìn)而忽視教師的培養，重視崗前培訓而忽視在職培訓提升。國內目前職業(yè)院校與本科院校類(lèi)似，都有教師崗前培訓，以便順利獲得高等學(xué)校教師資格證。但是高職青年教師培訓內容大多是高等教育學(xué)、高等心理學(xué)以及教育法規等普識課程，缺少高職自身特色，因此大多過(guò)于形式化，與高職教育聯(lián)系不夠緊密。此外，青年教師在職培訓體系較為缺乏，缺少系統管理和長(cháng)遠規劃發(fā)展。其次，高職院校大多不太重視青年教師之間的知識交流和分享，缺乏知識分享溝通的渠道和平臺，知識分享激勵制度尚不健全，激勵措施執行不夠到位等等，這些直接影響到教師的素質(zhì)發(fā)展和專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。最后，青年教師自我培養、自我提升的知識管理意識也較為薄弱，缺乏主動(dòng)學(xué)習的能力。如今知識日新月異，更新?lián)Q代速度非�？臁，F在大學(xué)生四年所學(xué)的知識可能到入職工作時(shí)有一半已經(jīng)陳舊過(guò)時(shí)了。青年教師不應以現有的知識量為足，要不斷加強業(yè)務(wù)學(xué)習或各種社會(huì )實(shí)踐技能培訓，加強自我知識更新和管理。
三、知識管理視角下青年教師培養機制
高職院校青年教師是教師隊伍中的生力軍，其擁有的知識水平直接影響者學(xué)校的整體發(fā)展水平。高職院校應該充分結合知識管理有關(guān)理論，利用好學(xué)校知識這個(gè)大倉庫，將知識管理融入到青年教師學(xué)習、科研和教學(xué)中去，從而促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，提升教師整體素質(zhì)和學(xué)校綜合實(shí)力。
�。ㄒ唬┺D變理念，營(yíng)造良好的知識管理氛圍
高職院校首先要轉變觀(guān)念，重視教師知識管理，營(yíng)造良好的知識管理氛圍，建立適應自己學(xué)校發(fā)展的知識管理的激勵考核管理制度等，從而積極促進(jìn)高職青年教師進(jìn)行知識分享，提高學(xué)校師資整體水平，不斷提升學(xué)校知識創(chuàng )新能力，增強學(xué)校綜合競爭力。培養青年教師的團隊合作精神，增加彼此的信任感，鼓勵每一個(gè)青年教師大膽創(chuàng )新，自由成長(cháng)，建立教師學(xué)習共同體，用學(xué)習型組織不斷推動(dòng)青年教師對自身成長(cháng)的關(guān)注。
�。ǘ┏闪�(zhuān)門(mén)機構，健全學(xué)校知識管理相關(guān)制度
學(xué)校是個(gè)寶貴的知識大倉庫，要成立專(zhuān)門(mén)的機構進(jìn)行知識管理，建立一套合理的知識管理制度，包括知識產(chǎn)權機制、知識分享機制、知識激勵機制和監督考核機制等等，不斷激勵青年教師進(jìn)行知識交流、傳播和創(chuàng )新，從而真正確保學(xué)校所有知識得以充分整合和利用，并長(cháng)久可持續地開(kāi)展下去。
�。ㄈ┲匾曤[性知識向顯性知識轉化，不斷實(shí)現知識創(chuàng )新
高職教師知識管理不僅包括顯性知識管理，也包括隱性知識管理。知識管理理論認為，隱性知識比顯性知識更為重要，它往往只可意會(huì )不可言傳，具有一定的隱蔽性，但是高職院校教師中80%的比重是隱性知識，它包括教學(xué)、科研經(jīng)驗、訣竅、技能以及心智模式等，在日常教學(xué)和科研工作中有不可估量的價(jià)值和作用，因此學(xué)校不可忽視隱性知識的作用，積極鼓勵青年教師的知識獲取、轉化、保存甚至升華，不斷實(shí)現知識創(chuàng )新。
�。ㄋ模┙⒅R管理系統平臺，發(fā)揮知識橋梁作用
高職院�；诖髷祿⒅R管理系統平臺，充分利用現代信息技術(shù)手段，如電子郵件、微信、微博、BBS、QQ等等建立一個(gè)高效、快捷、實(shí)用的知識管理平臺，實(shí)現知識的生成、編碼和轉化。鼓勵青年教師根據自身知識需求對知識進(jìn)行歸納和分類(lèi)，甚至可以利用一些個(gè)人知識管理工具提高教學(xué)科研工作的效率。
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