國內小學(xué)教學(xué)管理主要問(wèn)題及策略論文
摘要：基于國內小學(xué)教學(xué)管理過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，從增強教學(xué)管理者的管理意識和教育理念、提高教師專(zhuān)業(yè)水平和綜合素質(zhì)、創(chuàng )建開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境三個(gè)方面，提出提高小學(xué)教學(xué)管理質(zhì)量的策略，并有針對性地提出小學(xué)教學(xué)管理質(zhì)量的優(yōu)化建議。
關(guān)鍵字：小學(xué)教學(xué)；管理問(wèn)題；策略
1、前言
隨著(zhù)國內教育體制改革對小學(xué)教育管理提出更高的要求，小學(xué)教學(xué)管理迎來(lái)了機遇和挑戰。學(xué)校只有不斷優(yōu)化管理策略，創(chuàng )新管理模式，加大教學(xué)管理力度，才能逐步契合教學(xué)體制改革的要求。同時(shí)，教學(xué)管理水平得到顯著(zhù)提升的學(xué)校能夠獲得更多的社會(huì )美譽(yù)度和認可度，從而間接獲取更多當地政府政策傾向和教學(xué)資源。因此，梳理國內小學(xué)教學(xué)管理存在的問(wèn)題，并在此基礎上提出解決策略和優(yōu)化建議顯得尤為必要。
2、小學(xué)教學(xué)管理的主要問(wèn)題
2.1主要問(wèn)題
隨著(zhù)國內教育體制改革的深入，學(xué)校對學(xué)生情感體驗的重視程度空前，教師對主流教育理念的理解和踐行都達到了全新的高度。然而，由于小學(xué)生年齡偏小，容易被新生事物所影響，經(jīng)常出現有違常規的行為，這類(lèi)情況的發(fā)生通常會(huì )受到教師的嚴厲批評，限制了學(xué)生獨立性的發(fā)展，反映出當前“以人為本”的教育理念未能有效落地，傳統教育理念抑制了教學(xué)管理水平的提升。同時(shí)，公開(kāi)課、示范課等展示教學(xué)改革成果的形式遍地開(kāi)花，教師與學(xué)生在公開(kāi)課上天衣無(wú)縫的配合存在表演成分，這種程序化的教學(xué)管理一定程度上推動(dòng)了標桿教師的樹(shù)立，但卻忽略了教師和學(xué)生的特性發(fā)展[1]。
2.2問(wèn)題分析
小學(xué)教學(xué)管理存在的問(wèn)題反映出國內小學(xué)教學(xué)管理者力量依然相對薄弱，這可能是學(xué)校既定政策在執行過(guò)程中標準降低了，導致教學(xué)管理效果偏離指定軌道；也可能是教學(xué)政策執行力度和速度在政策執行過(guò)程中沒(méi)有得到有效加強和提高，導致教學(xué)管理的某些工作開(kāi)展之后沒(méi)有達到預期目標或未按照執行計劃實(shí)施到位，從而影響教學(xué)管理工作的開(kāi)展。同時(shí)，也體現出小學(xué)教學(xué)管理者在管理理念和教學(xué)策略上有待拔高，老舊的思想觀(guān)念直接導致教學(xué)方法停滯不前，教學(xué)管理手段缺乏科學(xué)化，這可能是教學(xué)管理的開(kāi)展未能有效結合素質(zhì)教育理念摒棄強制性的教學(xué)手段和缺乏人文關(guān)懷，從而導致教學(xué)管理的有效性不盡人意。
3、小學(xué)教學(xué)管理質(zhì)量的提高策略
3.1增強教學(xué)管理者的管理意識和教育理念
小學(xué)教學(xué)管理的目的是實(shí)現教師和學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校教學(xué)管理者只有充分了解教師和學(xué)生的實(shí)際情況，堅定“以人為本”的管理理念才能制定出符合教學(xué)實(shí)際的管理方案，從而有效提高教學(xué)管理質(zhì)量。強化教學(xué)管理者管理意識的同時(shí)也要夯實(shí)教師的管理意識，合理分配教學(xué)管理責任到每位教師身上，讓學(xué)生家長(cháng)參與教學(xué)管理方案的制定，實(shí)現教學(xué)管理共治的局面，能有效融合社會(huì )資源參與管理的方式已經(jīng)在國外現代教育管理中得到應用[2]。例如，學(xué)校教學(xué)管理者積極開(kāi)展新課改研討會(huì )，廣泛征求教師和學(xué)生家長(cháng)關(guān)于新課改的意見(jiàn)和建議，采納合理可行的意見(jiàn)并給予試行，充分發(fā)揮全員創(chuàng )造性更好地服務(wù)于教學(xué)管理。
3.2提高教師專(zhuān)業(yè)水平和綜合素養
專(zhuān)業(yè)技能培訓課和職業(yè)素養拓展活動(dòng)已經(jīng)成為當下較為流行的培訓方式，學(xué)校應當加大小學(xué)教師的培訓力度，全面提升教師素質(zhì)的同時(shí)，也要將先進(jìn)的教學(xué)理念深埋于一線(xiàn)教學(xué)人員理念中，將教學(xué)改革的思路和策略灌輸到全體教員思維中。除此之外，定期給予教師進(jìn)修的機會(huì )，結合校內進(jìn)修和脫產(chǎn)進(jìn)修的模式不斷提升教師隊伍的綜合素質(zhì)�；谳^為完善的教學(xué)管理意識和教育理念下萌生的教學(xué)管理方案，教師擁有充分展示自身教學(xué)思路和理念的平臺與政策支持，學(xué)生的學(xué)習積極性和熱情也會(huì )得到相應的提高，具備綜合素養的教師隊伍也會(huì )給學(xué)生創(chuàng )造出愉悅的學(xué)習氛圍，形成一個(gè)良性的教學(xué)管理閉環(huán)。
3.3創(chuàng )建開(kāi)放美好的.教學(xué)環(huán)境
開(kāi)放美好的教學(xué)環(huán)境是教學(xué)質(zhì)量提升不可忽視的要素。一方面，學(xué)校管理者多方籌集教學(xué)資金，吸引各方力量投入學(xué)校教學(xué)環(huán)境的創(chuàng )建，既要保障學(xué)校發(fā)展實(shí)際需要的教學(xué)硬件設備的到位，又要保障教師的薪資待遇使其全身心地投入教學(xué)中去，這就有利于創(chuàng )造出美好的學(xué)習生活氛圍，為學(xué)生的學(xué)習、生活奠定良好的基礎，才有條件根據不同學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)開(kāi)展有針對性的教學(xué)管理措施。開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境有利于實(shí)現學(xué)校與教師、教師與家長(cháng)更好地溝通和配合，適度引入社會(huì )監督也能避免不良風(fēng)氣，才能保證學(xué)生的身心健康。
4、小學(xué)教學(xué)管理質(zhì)量的改進(jìn)建議
家庭作為學(xué)生學(xué)習的重要場(chǎng)所一直未引起小學(xué)教學(xué)管理的重視。年幼的小學(xué)生決定了家庭教育與學(xué)校教育相結合將對學(xué)生的學(xué)習效果起到顯著(zhù)的作用。學(xué)校借助家長(cháng)會(huì )的平臺邀請家長(cháng)參與學(xué)生的教學(xué)管理，向家長(cháng)反饋學(xué)生的興趣點(diǎn)、學(xué)習習慣，有針對性地為學(xué)生創(chuàng )建個(gè)性化的教學(xué)方案，從而有力提升學(xué)生的學(xué)習效果。同時(shí)，優(yōu)化小學(xué)教學(xué)的考核制度，讓家長(cháng)參與學(xué)生的考核，既有利于讓家長(cháng)充分了解學(xué)生的學(xué)習優(yōu)劣勢，又能彌補教師無(wú)法全天候指導學(xué)生的不足，還能促進(jìn)教師、家長(cháng)和學(xué)生三方關(guān)系的良性發(fā)展。目前，教師考核一直都是校方的單向考核，通常以班級學(xué)生的成績(jì)好壞開(kāi)展評定，這種考評方式非常不利于教師個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施，也存在不公平之處，因為每個(gè)學(xué)生的學(xué)習能力存在差異，單從學(xué)生的學(xué)習成績(jì)考核教師無(wú)法體現出教師的教學(xué)工作態(tài)度、責任心以及師德。家庭與學(xué)校教育相融合的方式既有利于提高學(xué)生的全面素質(zhì)，又能更加公平地評估教師隊伍的整體素質(zhì)。
5、結語(yǔ)
小學(xué)教學(xué)管理的強化對學(xué)校的長(cháng)遠發(fā)展起著(zhù)舉足輕重的作用，不僅能為學(xué)生的全面素質(zhì)提升帶來(lái)顯著(zhù)效果，而且有利于促進(jìn)教師的特性發(fā)展，這就要求小學(xué)管理者不斷提高專(zhuān)業(yè)管理水平和綜合素養，突破傳統教學(xué)管理模式和理念，增強管理者和教師的管理意識的同時(shí)著(zhù)重完善管理制度，借助信息化技術(shù)多方位探索創(chuàng )新型教學(xué)管理方式。盡管當前國內小學(xué)教學(xué)管理存在較多鮮明的有待解決的問(wèn)題，但隨著(zhù)我國政府逐年加大基礎教育資源的投入，相信國內小學(xué)教學(xué)管理水平定能迎來(lái)一個(gè)嶄新的高度。
參考文獻
[1]李今可.新課程背景指導下的小學(xué)教學(xué)管理革新路徑思考[J].教學(xué)管理,2015,33:102.
[2]張曉理.對當前小學(xué)校長(cháng)教學(xué)管理的困境及對策探討[J].西部素質(zhì)教育,2016,2(14):32.
作者：陳聲良 單位：上饒市第十一小學(xué)
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