解決小學(xué)生心理問(wèn)題的策略論文
當前，小學(xué)生的心理健康狀況總體上說(shuō)是良好的，但是，有的小學(xué)生也存在突出的心理問(wèn)題。如，厭惡學(xué)習、自卑失望、情感脆弱、逆反報復心強等。小學(xué)生的心理健康問(wèn)題已經(jīng)嚴重影響著(zhù)他們身心的健康成長(cháng)。因此，必須正確認識小學(xué)生存在的心理問(wèn)題。
一、正確認識小學(xué)生心理存在的主要問(wèn)題
(一)厭惡學(xué)習
由于有的父母存在著(zhù)“望子成龍”、“恨鐵不成鋼”的心態(tài)，拿著(zhù)棍子逼孩子拼命地學(xué)習；教師存在“嚴師出高徒”的愿望，布置大量的家庭作業(yè)，讓學(xué)生沒(méi)完沒(méi)了地考試，使他們那稚嫩的心靈承受著(zhù)來(lái)自家庭、學(xué)校、社會(huì )的重重壓力，難免會(huì )出現心理上的困惑與創(chuàng )傷。這種“過(guò)度的教育”使他們在小小年紀就“透支著(zhù)生命”。沒(méi)有游戲和交往的時(shí)間，沒(méi)有自己發(fā)展興趣愛(ài)好的自由，這種拔苗助長(cháng)的做法不知摧毀了多少天才少年。結果，有的學(xué)生發(fā)出了“上課勞累過(guò)度，回家作業(yè)無(wú)數，實(shí)在支撐不住”的哀嘆；有的離家出走；有的沉溺于游戲機和網(wǎng)吧里。
例如，重慶市有一名12歲的女孩從8樓的樓頂縱身跳下，因為她的學(xué)習負擔重、壓力大，雖然已經(jīng)盡力，但是成績(jì)還是差，她認為父母和老師都不喜歡她，因此，她選擇死亡來(lái)“解脫”。
(二)情感脆弱
情感脆弱是小學(xué)生普遍存在的心理問(wèn)題，他們的心理經(jīng)不住一點(diǎn)點(diǎn)挫折，特別是在一些學(xué)習成績(jì)好的學(xué)生中尤為突出。這些學(xué)生總是喜歡受到表?yè)P、獲得獎勵、享受種種榮譽(yù)和“光環(huán)”，對被批評或失敗往往沒(méi)有心理準備，難以接受。當這些小學(xué)生受到挫折時(shí)，就會(huì )做出壓抑性的、消極性的反應，如退縮、逃避、苦悶、憂(yōu)慮、沮喪、怨恨等，對個(gè)人的精神和身體造成損害；個(gè)別學(xué)生還會(huì )逃學(xué)，甚至自殺。
例如，2006年7月的一天，寧夏銀川市13歲的小學(xué)畢業(yè)生秀秀團考不上重點(diǎn)初中受到挫折而服農藥自殺而永遠地離開(kāi)了人間，在她留給父母的短短100多字的遺書(shū)里“我是一個(gè)差學(xué)生”、“我辜負了您們的心”、“我死了可以幫您們節約10萬(wàn)元”等字眼，深深地刺痛著(zhù)人們的心。
(三）自卑失望
有一部分小學(xué)生由于先天不足或在學(xué)習中遭到失敗時(shí)，總是感到恐慌或焦慮，懷疑自己的智力和能力不如別人，從而產(chǎn)生自卑、失望的心理。他們性格孤僻、不合群、不愿意與人交往，對陌生人持敵視態(tài)度，不能與老師、同學(xué)們和諧共處；自尊心過(guò)強，不能接受不同意見(jiàn)，不接受老師的批評，有時(shí)老師還沒(méi)說(shuō)幾句，他就憤怒而離校出走。這類(lèi)小學(xué)生極易受社會(huì )不良風(fēng)氣的誘惑和影響。
當小學(xué)生長(cháng)期辛勞而學(xué)習成績(jì)得不到提高時(shí)，往往會(huì )因此失去學(xué)習的信心和興趣，陷入極度悲觀(guān)、焦慮、失望之中。
(四)逆反報復
一些小學(xué)生因為在學(xué)校表現不好而經(jīng)常受到老師的批評和同學(xué)們的指責，心理就會(huì )產(chǎn)生偏差。他們常常聽(tīng)到的是諷刺、挖苦的聲音，看到的是冷若冰霜的面孔，認為這些老師和同學(xué)是故意刁難自己，因此，產(chǎn)生了憎恨、仇視、逆反的心理，千方百計找機會(huì )對批評過(guò)他的老師和同學(xué)進(jìn)行報復。如，在課堂上頂撞老師，擾亂課堂紀律，或暗地里拔掉老師的自行車(chē)氣門(mén)芯，用刀劃破老師的摩托車(chē)坐墊等等。
二、解決小學(xué)生心理問(wèn)題的`對策
小學(xué)生是祖國的花朵，是民族的希望，是社會(huì )主義現代化事業(yè)的未來(lái)建設者和接班人，他們的健康成長(cháng)關(guān)系到中華民族的興衰成敗和國家的長(cháng)治久安，關(guān)系到構建和諧社會(huì )的宏偉目標能否實(shí)現。因此，解決小學(xué)生的心理問(wèn)題迫在眉捷。
(一）必須幫助小學(xué)生確立奮斗目標，培養學(xué)習興趣，掌握科學(xué)方法，提高學(xué)習效率老師在教學(xué)過(guò)程中要幫助小學(xué)生根據實(shí)際情況分解個(gè)人階段性的奮斗目標，用不斷取得的小小成績(jì)來(lái)激勵他們，從而增強學(xué)習興趣，恢復自信心。
題海戰術(shù)只能造成小學(xué)生的心理疲勞與學(xué)習效率降低的并發(fā)癥。為了避免這種情況，老師和家長(cháng)應當適當控制作業(yè)量，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心選題，做到精講精練，提高學(xué)習效率，減輕學(xué)生的身心負擔。
(二）必須教會(huì )小學(xué)生如何面對挫折，培養他們的自強精神老師要幫助小學(xué)生樹(shù)立遠大的理想，使他們認識到實(shí)現理想的道路并不是一帆風(fēng)順的，經(jīng)受挫折是在現實(shí)生活、學(xué)習中不可避免的正�，F象，使小學(xué)生對挫折有充分的心理準備。
老師還要教育小學(xué)生將個(gè)人理想同建設有中國特色的社會(huì )主義理想結合起來(lái)，培養學(xué)生對社會(huì )、對國家的使命感和責任感，正確對待升學(xué)、社會(huì )輿論、個(gè)人成敗、榮辱，使小學(xué)生做到“勝不驕”、“敗不餒”，通過(guò)有意識地為他們創(chuàng )造一些適度的挫折情境來(lái)培養其堅強的意志和堅韌的毅力，從而提高學(xué)生抗挫折的能力。
(三)必須讓小學(xué)生體驗成功獲得喜悅，增強他們的自信心實(shí)踐證明：在學(xué)習中，成功的體驗有助于進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生學(xué)習的求知欲和自信心；屢次失敗則會(huì )使小學(xué)生學(xué)習興趣低落、消極逃避等。自卑感就是產(chǎn)生于失敗之后的體驗。因此，老師要有針對性地為小學(xué)生提供獲得成功的條件和機會(huì )，以敏銳的洞心理健康教育察力，隨時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)并加以表?yè)P，讓他們在實(shí)踐中積累成功的經(jīng)驗，在實(shí)踐中體會(huì )和享受成功的喜悅，認識到自身的價(jià)值，從而增強自信心。
本人所教的一名小學(xué)生原來(lái)考試成績(jì)很差，又不遵守紀律，同學(xué)們討厭他。于是，我進(jìn)行家訪(fǎng)，發(fā)現他的父母一直在廣東打工，把他留給奶奶帶，他從小就沒(méi)有體驗父母之愛(ài)的滋味。我在學(xué)習上幫助他，在生活上關(guān)心他，及時(shí)表?yè)P他所取得的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，同學(xué)們慢慢接受他，他違紀的次數減少，學(xué)習成績(jì)進(jìn)步很快。
(四）必須使小學(xué)生消除逆反心理，建立相互信賴(lài)的師生關(guān)系表現不好的小學(xué)生對待老師一般都有逆反心理，他們總覺(jué)得老師是管他們、治他們、與他們作對。他們懷疑周?chē)囊磺�，甚至對好�?huà)也不輕信，似乎有點(diǎn)“鐵石心腸”。因此，老師必須具有高度的責任感，用鐵杵磨針的精神去愛(ài)護、關(guān)心他們，期望他們變好，同情他們的處境，使他們對老師產(chǎn)生一種信任感和親切感，自覺(jué)地接受教育和管理。要多鼓勵、少批評，培養他們的興趣，調動(dòng)他們的積極性，發(fā)揮他們的聰明才智，使他們樹(shù)立社會(huì )主義榮辱觀(guān)，遵紀守法，為中華崛起而刻苦學(xué)習。
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