75分鐘拓展課堂教學(xué)法為何與何為論文

　　[摘要]山東省昌邑市第一中學(xué)轉變教師教育理念，推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，優(yōu)化課堂教學(xué)改革的模式，完善課堂教學(xué)改革的機制，構建了“75分鐘拓展課堂教學(xué)法”。學(xué)校課堂改革主抓組織學(xué)習、開(kāi)展討論、校表培訓三個(gè)環(huán)節，充分發(fā)揮課改實(shí)驗教師的帶動(dòng)作用、學(xué)校名師的引領(lǐng)作用和青年教師的促動(dòng)作用，分重點(diǎn)推進(jìn)、總結經(jīng)驗和整體提升三個(gè)步驟進(jìn)行。同時(shí)，學(xué)校建立了合理完善的評價(jià)機制。事實(shí)證明，科研投入帶來(lái)優(yōu)質(zhì)教育，課堂教學(xué)改革使學(xué)校、教師和學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

　　[關(guān)鍵詞]昌邑市第一中學(xué)；75分鐘拓展課堂教學(xué)法；自主課堂；優(yōu)質(zhì)教學(xué)

　　在新課程實(shí)施過(guò)程中，我們以課堂為主陣地，緊緊圍繞“自主探究、合作高效”主題，重點(diǎn)突破，層層推進(jìn)，全面實(shí)施，充分調動(dòng)課堂資源，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，構建“75分鐘拓展課堂教學(xué)法”，以課堂改革拉動(dòng)教師成長(cháng)，重視教師個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格的培養。

　　一、轉變理念——抓住課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵

　　在素質(zhì)教育深入推進(jìn)的大背景下，充滿(mǎn)教育理想的新課程意欲在教育上進(jìn)行一場(chǎng)深刻的革命和人本的回歸，單純的技巧性教學(xué)方法顯然不能適應新課程的本質(zhì)需要。新課改要求教師坐下來(lái)深入研究其理念和精髓，從根本上把握新課程的“新”字不只是形式和內容的變革，更多的是對教師提出的新挑戰，是對原有教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方法的沖擊，甚至顛覆。教師只有認識到這一點(diǎn)并付諸行動(dòng)，才能走出課堂教學(xué)改革的誤區，重新調整并建構新的教學(xué)策略。

　　課堂教學(xué)改革是教學(xué)工作的一項重點(diǎn)，學(xué)校從轉變教師的理念做起，強力推行課堂改革，推門(mén)聽(tīng)課，一票否決。習慣了滿(mǎn)堂灌的教師與學(xué)生，一下子束手無(wú)策，不會(huì )上課了，不會(huì )學(xué)習了。學(xué)校乘勢而上，旗幟鮮明地提出評價(jià)課堂成功與否的三個(gè)標準：教師是否把時(shí)間還給學(xué)生(時(shí)間自主)，學(xué)生是否全身心地投入(身心自主)，學(xué)生是否真正地獨立思考(思維自主)。特別是作為引領(lǐng)學(xué)校課改的實(shí)驗教師，學(xué)校一周召開(kāi)兩次課改調度會(huì )，甚至聽(tīng)一節課立即召開(kāi)一次調度會(huì )。學(xué)校要求教師打破甚至顛覆傳統的授課模式，教室三面黑板，學(xué)生唱主角，有課天天聽(tīng)，一月見(jiàn)成效，兩月成規模，學(xué)期總驗收。

　　“75分鐘拓展課堂教學(xué)法”就是學(xué)校在深化素質(zhì)教育、落實(shí)濰坊教育科學(xué)研究院“前后延展”課堂思路的背景下提出來(lái)的，并申報了濰坊市2009年普通高中重大教育教學(xué)問(wèn)題行動(dòng)研究。學(xué)校要求業(yè)務(wù)領(lǐng)導和全體教師對新形勢下的課堂教學(xué)改革展開(kāi)討論，并通過(guò)《校報》《教學(xué)工作簡(jiǎn)報》介紹課堂教學(xué)改革的成功案例，宣傳走在課改前沿的教師事跡；借助學(xué)校組織的課改教師觀(guān)摩課和青年教師達標課活動(dòng)平臺，展現課改意識，體現課改行為。教師的觀(guān)念開(kāi)始變化，有意識地讓學(xué)生起來(lái)說(shuō)，動(dòng)手做。這看似隨意的小小變化，卻越來(lái)越觸及課堂教學(xué)改革的要害。越來(lái)越多的教師主動(dòng)加入到課堂教學(xué)改革的隊伍中來(lái)，踴躍報名參與課堂教學(xué)改革�，F在，教師們已經(jīng)深刻認識到：課堂教學(xué)改革是大勢所趨，早改早受益，不改必被淘汰。

　　二、組織實(shí)施——推進(jìn)課堂教學(xué)改革的舉措

　　在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的過(guò)程中，我們主要實(shí)施“333”工程，即完成課改三個(gè)環(huán)節，抓好課改三個(gè)層面，走好課改三個(gè)步驟。

　　(一)三個(gè)環(huán)節

　　1.組織學(xué)習

　　一是學(xué)習教育教學(xué)理念。學(xué)校為每位教師購買(mǎi)了《給教學(xué)的建議》《帕夫雷什中學(xué)》《誘思探究教學(xué)論》《素質(zhì)教育觀(guān)念學(xué)習提要》等系列教育教學(xué)理論叢書(shū)，每周拿出固定時(shí)間開(kāi)展一線(xiàn)教師讀書(shū)活動(dòng)，讓教師做好讀書(shū)筆記，把學(xué)習與感悟結合起來(lái)，把課堂改革與理論學(xué)習結合起來(lái)，用理論指導課改，用實(shí)踐完善理論。教師根據學(xué)習體會(huì )，結合自己的課堂，寫(xiě)出課改反思。二是學(xué)習本地教學(xué)經(jīng)驗總結。市縣兩級業(yè)務(wù)主管部門(mén)高度重視課堂教學(xué)改革。濰坊市教育科學(xué)研究院主編了《給課堂教學(xué)的建議》，市教研室結合課堂教學(xué)改革效益年、課堂教學(xué)改革提高年和課堂教學(xué)改革項目研究，為課堂教學(xué)提出很多建議，學(xué)校編寫(xiě)了《給教學(xué)的建議》《課堂教學(xué)的22個(gè)經(jīng)典細節》《追尋課堂的幸�！返刃１举Y料。對來(lái)自于教改第一線(xiàn)的寶貴經(jīng)驗，學(xué)校組織教師集中學(xué)習，精心研究，層層抓好落實(shí)。三是學(xué)習外地先進(jìn)經(jīng)驗。學(xué)校先后組織教師訪(fǎng)問(wèn)衡水中學(xué)、洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)等全國名校。學(xué)習他們的課改經(jīng)驗，做到知己知彼，合理引進(jìn)，自主創(chuàng )新。四是學(xué)習典型教學(xué)案例。學(xué)校以教研組為單位，組織各科教師收看全國各地的經(jīng)典課堂資料片、名師課堂教學(xué)片，結合學(xué)科特點(diǎn)，挖掘問(wèn)題情節，引導教師注重課改細節，把握教學(xué)環(huán)節，反思教學(xué)，把教學(xué)過(guò)程中的亮點(diǎn)總結提煉，形成學(xué)科智慧，指導教學(xué)實(shí)踐，并在實(shí)踐中不斷豐富完善和發(fā)展。

　　2.展開(kāi)討論

　　隨著(zhù)教育教學(xué)改革的不斷深化，學(xué)校組織教師進(jìn)行“課堂教學(xué)改革大討論”“如何處理新課程教學(xué)過(guò)程中的若干關(guān)聯(lián)”等專(zhuān)題討論，以討論帶動(dòng)思考，以思考推進(jìn)行動(dòng)，以行動(dòng)促進(jìn)改革。學(xué)校定期召開(kāi)教改研討會(huì )，指定教研組長(cháng)、實(shí)驗教師為中心發(fā)言人，交流課改信息，實(shí)現資源共享，促進(jìn)全面提升。課改伊始，步履艱難。課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節都要進(jìn)行討論，重點(diǎn)是如何調動(dòng)小組有效討論、合作學(xué)習。分管教學(xué)領(lǐng)導干部每天聽(tīng)課，聽(tīng)后即評，評后即改。范邦輝老師作為課改小組組長(cháng)，率先探索出了“75分鐘”的分塊模式，預習案、教學(xué)案、練習案制作清晰而實(shí)用。課改實(shí)驗教師打破學(xué)科界限，一天一次碰頭會(huì )，研究細節，分析學(xué)生，交流課改經(jīng)驗，實(shí)現資源共享，促進(jìn)全面提升。

　　3.校本培訓

　　我們充分利用學(xué)校成立“未來(lái)之星”青年教師學(xué)校的優(yōu)勢，每周開(kāi)展一次集中學(xué)習培訓活動(dòng)，開(kāi)設“名師講壇”，舉辦教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)報告會(huì )，組織精品大課堂、課改觀(guān)摩課、名師展示課、青年精英課，通過(guò)名師談?wù)n改、課改在課堂等方式加大課改的培訓力度，調整教育理念和教學(xué)指導思想，使教師的思維方式與當今國內外教改的大趨勢接軌，力爭使學(xué)校課堂教學(xué)改革走在前沿。在校本培訓中，學(xué)校要求教師“跳出課堂”，把具體教學(xué)情境中所遇到的問(wèn)題和難題作為研究的“課題”，引領(lǐng)他們自覺(jué)閱讀相關(guān)書(shū)籍，通過(guò)與同學(xué)科教師的交流、溝通和自我反思，把所積累的豐富“實(shí)踐智慧”更快捷地向同行傳遞、共享。學(xué)校印發(fā)校本課程《教學(xué)篇》《學(xué)法篇》《昌邑一中關(guān)于集體備課的意見(jiàn)》《怎么上好講評課》等校本培訓材料，引導教師特別是青年教師把教學(xué)實(shí)踐與教育理論結合起來(lái)，既促使優(yōu)秀教師更好地提升自我反思能力，又幫助青年教師快速成長(cháng)，加快學(xué)校內教師群體素質(zhì)的均衡化發(fā)展，使全體教師在課堂改革的大道上“共同奔小康”。

　　(二)三個(gè)層面

　　1.課改教師的帶動(dòng)作用

　　學(xué)校以高一(三)(四)班為課改試點(diǎn)班，全體任課教師“齊步走”，學(xué)生分為八個(gè)學(xué)習小組，圍桌而坐，教室三面黑板，安裝多媒體。課改教師按學(xué)校課改模式上課，必須做到四案齊備。模塊分明。

　　節節如此，天天如此。學(xué)校聽(tīng)課把握兩個(gè)層面：教師講了多少?學(xué)生動(dòng)了多少?兩個(gè)月后，教學(xué)發(fā)生了質(zhì)的變化。語(yǔ)文、英語(yǔ)、歷史、政治科教師在全校舉行了課改觀(guān)摩課，在全體教師中引起了很大反響與共鳴。越來(lái)越多的教師加入到課改行列，在教學(xué)實(shí)踐中邊探索、邊研究、邊提高，效果顯著(zhù)。

　　2.學(xué)校名師的引領(lǐng)作用

　　學(xué)校經(jīng)過(guò)個(gè)人申報、評委評選二次評聘，選出36名校內名師，明確權利與義務(wù)，發(fā)放了《昌邑一中名師工作表》，其中一項職責就是名師必須擔當課堂教學(xué)改革的重任，帶頭講好教改示范課。全校課改觀(guān)摩課舉辦后，魏玲玲、齊俊燕率先開(kāi)講名師展示課，扎實(shí)的教學(xué)功底、精湛的教學(xué)藝術(shù)和先進(jìn)的課改理念相融合，體現了學(xué)校名師的風(fēng)采，贏(yíng)得聽(tīng)課教師和學(xué)生的喝彩。

　　3.青年教師的促動(dòng)作用

　　學(xué)校為青年教師上好教改課鋪路架橋，提出兩點(diǎn)意見(jiàn)：一是青年教師上教改課，教研組保駕護航；二是實(shí)施“青藍工程”，青年教師上達標課，“師傅”從備課、學(xué)案制訂、上課、評課各個(gè)環(huán)節必須全方位指導，在課堂教學(xué)改革中共成長(cháng)、共精彩。作為連接學(xué)校名師和青年教師的橋梁�！敖處煂�(zhuān)業(yè)成長(cháng)報告會(huì )”“名師講壇”功不可沒(méi)。青年教師周敏說(shuō)：“名師的報告，道出了課堂教學(xué)改革的必經(jīng)路程，提出問(wèn)題、解決困惑、尋求答案、探索規律，他們課改經(jīng)驗的無(wú)私分享，縮短了我們的成長(cháng)周期，感謝他們，感謝他們精彩的報告�！�

　　(三)三個(gè)步驟

　　1.重點(diǎn)推進(jìn)

　　學(xué)校制定“75分鐘拓展課堂教學(xué)法實(shí)施方案”，向全體教師發(fā)放“75分鐘拓展課堂教學(xué)法”，明確操作流程，統一評價(jià)標準，高一(三)

　　(四)班任課教師為課改急先鋒，學(xué)校名師、課改團成員是課改先行者，課改的主力軍是青年教師。教師們穩扎穩打，步步推進(jìn)，注重經(jīng)驗積累，注重改進(jìn)完善，探索出一條適合高中學(xué)段的.各學(xué)科、各課型的課改新路子。課改每上一個(gè)臺階，學(xué)校就組織一次觀(guān)摩課，提建議、尋不足，以求更大提高。典型引路，榜樣先行，縮短了其他教師的探索期，“拓展教學(xué)法”迅速在全校推開(kāi)，有力地促進(jìn)了全校的課堂教學(xué)改革。

　　2.總結經(jīng)驗

　　積累經(jīng)驗、概括升華是我們課改的目的之一。我們開(kāi)展的課堂教學(xué)改革，借鑒杜郎口課堂教學(xué)的開(kāi)放性、自主性特點(diǎn)，但又適時(shí)加以規范和引導，使師生始終處于“和諧共生”狀態(tài)，這是我們追尋的理想課堂。學(xué)校的課改宗旨對全校的課堂教學(xué)改革起著(zhù)指導性作用，但每一學(xué)科、每一課型應該怎么上，最終還得由教師在實(shí)踐中總結。所以，每走一步，我們都“回頭看”，把失誤作為經(jīng)驗積累，把不足作為財富總結。目前，課改實(shí)驗教師針對學(xué)科特點(diǎn)總結出學(xué)科模式，為后段的課改提供了寶貴的經(jīng)驗。

　　3.整體提升

　　學(xué)校組織的觀(guān)摩課把教師一次次推向了課改的前沿，使越來(lái)越多的教師由被動(dòng)改革變?yōu)橹鲃?dòng)探索；全市課改啟動(dòng)會(huì )的啟動(dòng)，又一次點(diǎn)燃教師們的課改激情，教師課改的決心更大，力度更深，動(dòng)作更快。全市課改點(diǎn)評會(huì )啟動(dòng)，許多教師踴躍報名參加。學(xué)校將借此東風(fēng)，擴大試點(diǎn)，整體推進(jìn)，全員展開(kāi)，再掀課改新高潮。

　　三、操作流程——優(yōu)化課堂教學(xué)改革的模式

　　“75分鐘拓展課堂教學(xué)法”以“大容量(體現四案，密集有序)、快節奏(重點(diǎn)突出，詳略得當)、勤反饋(有效討論，獲取信息)、高效率(優(yōu)質(zhì)有效，當堂掌握)”為課改宗旨，前后延伸15分鐘，重視課前預習和課后復習兩個(gè)時(shí)段，實(shí)現優(yōu)質(zhì)大課堂教學(xué)。

　　這一教學(xué)法從操作流程上，主要分為三大環(huán)節。

　　第一，超前預習15分鐘，教師發(fā)放預習案，時(shí)間控制在15分鐘左右。主要內容：所講新知識的基本內容、基本思路、思考感悟題目，留有學(xué)生知識反饋區，目標明確，要求具體。學(xué)生做到：自學(xué)求理解；自學(xué)求結構；自學(xué)求聯(lián)系；自學(xué)求歸納。

　　第二，課堂教學(xué)三環(huán)節，檢測展示15分鐘、交流探究15分鐘、“拓、遷、升、悟”15分鐘。

　　檢測展示15分鐘。教師、學(xué)生可采用檢測、互查、提問(wèn)、板演等多種方式讓學(xué)生把復習效果和預習成果全面展示出來(lái)。

　　交流探究15分鐘。這個(gè)環(huán)節主要解決新知識中的“重、難、錯、混”。學(xué)生交流討論的基本要求：個(gè)人感悟——觀(guān)點(diǎn)碰撞——自我小結——交流展示——自我完善。教師引導點(diǎn)撥的基本要求：難點(diǎn)采取直接講解、演示的方法；疑點(diǎn)巧妙設置問(wèn)題進(jìn)行小組討論；重點(diǎn)問(wèn)題多管齊下保證夯實(shí)；錯點(diǎn)采用實(shí)例跟蹤即時(shí)強化。

　　“拓、遷、升、悟”15分鐘。本環(huán)節主要體現“拓、遷、升、悟”，從寬度上拓展，從深度上遷移，從高度上升華，實(shí)現學(xué)生自我感悟。拓展：以知識為導向，前伸后延，實(shí)現知識的整體構建。遷移：以題目為引領(lǐng)，深度挖掘，達到更上層樓的目的。升華：自我提升，概括總結，形成形象直觀(guān)、脈絡(luò )清晰的知識體系。感悟：全班靜堂，凝神靜思，讓其疑而思，思而迷，然后頓悟，從而達到調整思維、梳理知識的目的。

　　第三，課后復習15分鐘，通過(guò)練習案鞏固基礎，通過(guò)知識樹(shù)形成體系。本環(huán)節基本要求：感悟基礎知識，尋找疑難困惑，破解重點(diǎn)難點(diǎn)，構建知識體系，掌握解題方法，理順知識聯(lián)系，構建起清晰完整、系統條理、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)分化的認知結構，為后面遷移應用、拓展創(chuàng )新奠基鋪路。

　　這一教學(xué)法的實(shí)施，表面上看教師輕松了，實(shí)質(zhì)上課堂對教師的要求更高了。教師要做好四個(gè)準備：一是對課堂內容要有全面準備，二是對設置的問(wèn)題有預先準備，三是對討論過(guò)程中的問(wèn)題有提前準備，四是對教學(xué)內容和思路有通盤(pán)準備，適時(shí)引導，保證討論的有效性。教師的引導必須給學(xué)生留下自我選擇、判斷、聯(lián)想、開(kāi)拓、創(chuàng )造的思維空間，這樣才能給學(xué)生留下深刻印象，才能對其智力和創(chuàng )造力的發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用。

　　“75分鐘拓展課堂教學(xué)法”的實(shí)質(zhì)就是將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習來(lái)解決學(xué)習中遇到的一切問(wèn)題，解決不了的問(wèn)題才由教師來(lái)解決。這樣，教師就退到了最后一道防線(xiàn)，更多的是組織、引導學(xué)生學(xué)習，讓每個(gè)學(xué)生都成為“動(dòng)車(chē)”。這樣的課堂，時(shí)刻保持和諧、靈動(dòng)和快樂(lè )的氛圍，學(xué)生思維也始終處于活躍階段，課堂真正成為學(xué)生自我提升的空間、拓展知識的殿堂。這樣的課堂模式，更加強調蓬勃的生命活力、持續的內在動(dòng)力、適度的思維張力、強大的團隊合力、卓越的成功魅力和長(cháng)遠的發(fā)展潛力。

　　四、評價(jià)體系——完善課堂教學(xué)改革的機制

　　合理、科學(xué)的評價(jià)體制是落實(shí)課改的有效手段。評價(jià)一堂課成功與否的標準，不在于教師講的如何，而在于是否有意義、有效率、有生成性，在于是否促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習和能力發(fā)展。

　　(一)評價(jià)體系

　　我們實(shí)行“教師自評——學(xué)生督評——學(xué)校綜評——主管部門(mén)專(zhuān)評”四級評價(jià)體系，通過(guò)推門(mén)聽(tīng)課、問(wèn)卷調查、座談等方式，及時(shí)掌握每位教師課堂教學(xué)改革情況，為進(jìn)一步深化改革提供第一手資料。

　　(二)教師評價(jià)

　　新學(xué)期，我們出臺《昌邑一中教師獎勵辦法》，把課堂教學(xué)改革放在突出重要的位置。凡在課堂教學(xué)改革上有重大突破者，學(xué)校授予“課改先進(jìn)個(gè)人”稱(chēng)號，并入選學(xué)校名師，學(xué)校積極向上級部門(mén)推介，全力打造昌邑市第一中學(xué)課改名師團隊。

　　(三)學(xué)生評價(jià)

　　為充分調動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性，學(xué)校研究決定：學(xué)生參加學(xué)校開(kāi)設的課程學(xué)習過(guò)程反映占30分，課程考試成績(jì)占70分。

　　學(xué)習過(guò)程包括課堂表現和作業(yè)質(zhì)量。課堂表現包括學(xué)生的學(xué)習情感態(tài)度、對課堂的參與程度、提出問(wèn)題和解答問(wèn)題的數量和質(zhì)量等；作業(yè)質(zhì)量包括作業(yè)完成的次數和質(zhì)量，模塊學(xué)習過(guò)程中的階段性測試等。學(xué)校制定“昌邑一中學(xué)生學(xué)習過(guò)程評價(jià)標準”，采用量化管理方式對學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性評價(jià)(分為四個(gè)等級)，通過(guò)教師評價(jià)、同伴互評、自我評價(jià)相結合的方式，認定其表現是否考核合格，不合格者不記學(xué)分。

　　學(xué)習過(guò)程由班主任組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行互評，任課教師對自己所任的班級學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，教師評價(jià)占60％，學(xué)生評價(jià)占40％，每月通報一次。學(xué)習成績(jì)評價(jià)采用量化管理方式，總分為70分，按模塊考試成績(jì)認定。

　　五、實(shí)施效果——科研投入帶來(lái)優(yōu)質(zhì)教育

　　學(xué)校購買(mǎi)了電視機、投影儀、打印機、數碼相機等課題研究的必要設施，設有專(zhuān)門(mén)從事教科研的教學(xué)研究室，有資料室、圖書(shū)室、微機室、多媒體教室，廣泛地訂購國內教育和教育科研報刊、雜志、書(shū)籍，為科研教改創(chuàng )造良好的條件。目前，這一課題已由濰坊市教育局批準立項，并申報濰坊市普通高中2009年重大教育行動(dòng)研究項目。通過(guò)本課題研究，學(xué)校積累了豐富的教學(xué)資源，擬形成以下研究成果：一是教學(xué)資源庫，包括教案學(xué)案、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)故事、教學(xué)敘事、教學(xué)隨筆、教學(xué)反思和教學(xué)設計等文本及電子文檔；二是形成實(shí)驗記錄集，包括學(xué)生學(xué)習手記、學(xué)情調查、活動(dòng)總結，教師教學(xué)、工作計劃和總結、教學(xué)研討或學(xué)習資料、教學(xué)個(gè)案記錄等；三是出版教師作品集，學(xué)校擬申請國家統一刊號出版校本課程《教學(xué)案例篇》，以推動(dòng)項目研究的有效開(kāi)展。

　　課堂教學(xué)改革促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，拉動(dòng)了教師整體水平的提升，使全體教師在教育教學(xué)的大道上“共同奔小康”。學(xué)校涌現出一大批全國、省市級學(xué)科帶頭人，17名教師獲濰坊市第五、第六屆政府成果獎；2008年，兩名教師參加山東省優(yōu)課大賽并獲獎，兩名教師被評為濰坊市特級教師，七名教師獲昌邑市特級教師稱(chēng)號，兩名教師被評為昌邑市十佳教師；2009年濰坊市教學(xué)能手評選，學(xué)校占七人，位于濰坊市普通高中第一。

　　通過(guò)堅持不懈地落實(shí)“為學(xué)而教，促進(jìn)自學(xué)”這一教學(xué)宗旨，學(xué)生學(xué)習方式明顯轉變，參與討論意識增強，學(xué)習效率日漸提高，學(xué)會(huì )了“換個(gè)角度思考問(wèn)題、解決問(wèn)題”，綜合素質(zhì)明顯提升。

　　課堂教學(xué)改革永無(wú)止境。我們將在今后的課改實(shí)踐中博采眾長(cháng)，深化研究，積極完善，發(fā)展創(chuàng )新，不斷提升課堂教學(xué)的內涵，營(yíng)造綠色的教育生態(tài)課堂，讓學(xué)生的思維之花充分綻放，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和創(chuàng )新素質(zhì)，探索“創(chuàng )造新教育、打造新學(xué)校、培養新學(xué)生”的素質(zhì)教育新途徑、新方法和新模式，實(shí)現教育教學(xué)質(zhì)量的新突破。

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