簡(jiǎn)析中職《電子線(xiàn)路》教學(xué)對學(xué)生創(chuàng )新能力培養的論文
在科技飛速發(fā)展的今天， 各個(gè)國家之間的競爭，與其說(shuō)是人才的競爭，不如說(shuō)是人的創(chuàng )造力的競爭。一個(gè)民族沒(méi)有了創(chuàng )新人才，那么它便是一個(gè)落后的民族。創(chuàng )新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的不歇動(dòng)力、經(jīng)濟競爭的核心;在這樣的背景下，從年輕一代就開(kāi)始對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養是擺在我們每一個(gè)教育工作者面前一個(gè)緊迫的課題。因此，在中職教育教學(xué)中，除了培養學(xué)生扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識基礎和職業(yè)技術(shù)能力外，更為重要的是加強學(xué)生創(chuàng )新能力和創(chuàng )新精神的培養，以創(chuàng )新的思維解決問(wèn)題。在未來(lái)的工作崗位上創(chuàng )新自己工作能力，產(chǎn)生新的思路，方法，措施，產(chǎn)生新的工作效果，效益。筆者所從事的是中職《電子線(xiàn)路》的教學(xué)，通過(guò)對教學(xué)觀(guān)念的更新、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法的改革，就學(xué)生的創(chuàng )新能力培養做了探索和嘗試。
一、學(xué)生創(chuàng )新能力的培養首先要更新教師的教學(xué)觀(guān)念
《電子線(xiàn)路》是電類(lèi)專(zhuān)業(yè)很重要的一門(mén)基礎課程，該課程的特點(diǎn)是理論太多、概念抽象。長(cháng)期以來(lái)，教師對這門(mén)課程的講解都是采用的“填鴨式”教學(xué)，就是傳統的一本教材、一支粉筆、一塊黑板的教學(xué)模式，學(xué)生則死記硬背公式、概念，作業(yè)套用例題完成。這種模式下培養的學(xué)生對所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識似懂非懂，理解膚淺，思維單一，更談不上發(fā)揮他們的創(chuàng )造力。為此，教師應該摒棄傳統的以傳授知識為主的`灌輸式教學(xué)模式，而應采用多種形式的啟發(fā)式教學(xué)方式，讓學(xué)生由被動(dòng)接受教育向創(chuàng )造性教育轉變。這就需要教師在課堂中讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，鼓勵學(xué)生多提問(wèn)題、多討論、多交流，這樣有利于開(kāi)動(dòng)學(xué)生的思維并激發(fā)其創(chuàng )造性。
二、理論教學(xué)中采用創(chuàng )新的教學(xué)方法和教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力
(一)“頭腦風(fēng)暴法”在教學(xué)中的應用。長(cháng)期以來(lái)，專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)都是由教師主講，學(xué)生聽(tīng)講，這個(gè)過(guò)程中學(xué)生不參與教學(xué)活動(dòng)，教師和學(xué)生之間沒(méi)有互動(dòng)性，學(xué)生的創(chuàng )新思維被抑制。為了提供一個(gè)良好的創(chuàng )造性思維環(huán)境，筆者在電子線(xiàn)路教學(xué)中導入了“頭腦風(fēng)暴法”�！邦^腦風(fēng)暴法”(Brainstorming)又稱(chēng)集體思考法或智力激蕩法。頭腦風(fēng)暴的特點(diǎn)是讓參與者在自由愉快、暢所欲言的氣氛中敞開(kāi)思想，集體討論，相互啟發(fā)，引起創(chuàng )造性設想的連鎖反應。在教學(xué)中實(shí)施頭腦風(fēng)暴法有助于培養學(xué)生的創(chuàng )造思維，讓每個(gè)學(xué)生的腦子動(dòng)起來(lái)，極大的提高課堂教學(xué)效果。例如在講解三極管的電流分配關(guān)系時(shí)運用了頭腦風(fēng)暴法教學(xué)，首先我通過(guò)實(shí)驗獲得了三極管三個(gè)電極電流的數據表格。然后將班級學(xué)生平均分成五組，然后老師提出問(wèn)題：三極管三個(gè)電極之間存在什么關(guān)系?接下來(lái)學(xué)生在限定的時(shí)間內進(jìn)行討論，教師則鼓勵學(xué)生大膽想象，積極思考，主動(dòng)探索�；顒�(dòng)結束后教師作個(gè)小結，糾正明顯不妥的表達。實(shí)踐證明，“頭腦風(fēng)暴法”的教學(xué)方式確實(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生靈活地思考，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造的欲望，最大限度地發(fā)揮創(chuàng )造性的思維能力，培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力。
(二)仿真軟件在教學(xué)中的應用�！峨娮泳�(xiàn)路》是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，課程中涉及到很多電路的參數，比如電壓電流參數、電路中關(guān)鍵點(diǎn)的波形等。傳統的理論講解和數學(xué)推導缺乏直觀(guān)性，學(xué)生難以理解，甚至不能理解，逐漸形成了對電子線(xiàn)路“抽象、難學(xué)”的思想障礙，從而失去了學(xué)習的熱情，難以激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng )新精神。為了提高電子線(xiàn)路的教學(xué)效果，需要配合實(shí)驗演示，這樣學(xué)生能夠很直觀(guān)地看到電路中相關(guān)的電壓電流及波形等，可以增強學(xué)生對電路的感性認識，加深對電路的原理的理解。但實(shí)驗演示存在以下問(wèn)題，一是需要將儀器設備搬到教室里，使用不便;二是實(shí)驗演示需要搭建電路，占用的時(shí)間太長(cháng)影響了教學(xué)進(jìn)度;在電子線(xiàn)路教學(xué)中引入EDA(電路設計自動(dòng)化)軟件輔助教學(xué)，可以很好的解決上述問(wèn)題。筆者在電子線(xiàn)路教學(xué)中引入了Proteus仿真軟件，利用Proteus軟件的虛擬實(shí)驗平臺，搭建電路，講解、分析仿真電路，將電路的工作狀態(tài)立體化、直觀(guān)化的展現在學(xué)生面前，使得枯燥的理論生動(dòng)有趣，這樣的教學(xué)效果可想而知。例如在講述分壓偏置式放大電路的工作原理時(shí)，學(xué)生只能憑空想象：輸入信號被放大了是怎樣的?飽和失真、截止失真輸出信號又是怎樣的?這些問(wèn)題都很抽象，學(xué)生腦海里沒(méi)有形象的答案，學(xué)生理解起來(lái)非常困難�？稍谥v解分壓偏置式放大電路的工作原理時(shí)，利用Proteus軟件搭建出電路(見(jiàn)圖1)，通過(guò)自帶的虛擬儀器，可以很形象地演示輸入輸出波形之間的關(guān)系(見(jiàn)圖2);通過(guò)調節電位器RV1還可以演示示波器中波形飽和失真和截止失真現象;不僅如此，通過(guò)軟件還可以在教學(xué)中模擬各種故障，加深了學(xué)生對知識的理解，對培養學(xué)生的探索精神和創(chuàng )新能力有很大的幫助。
三、實(shí)踐教學(xué)中采用項目教學(xué)法給學(xué)生提供創(chuàng )新環(huán)境
電子線(xiàn)路教學(xué)既包括理論教學(xué)，還包括實(shí)踐教學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗操作能夠驗證所學(xué)的理論知識，加深對理論知識的理解。更為重要的是由于實(shí)踐教學(xué)，有較好的直觀(guān)性、啟發(fā)性和探索性等優(yōu)點(diǎn)，可以培養學(xué)生應用能力和創(chuàng )新能力。筆者在電子線(xiàn)路實(shí)踐教學(xué)中采用了項目教學(xué)法，項目教學(xué)法是在建構主義的指導下，通過(guò)進(jìn)行一個(gè)完整的“項目”工作而進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。這種方法盛行于德國，尤其適用于職業(yè)技術(shù)教育。項目教學(xué)法是將“教、學(xué)、做”結合在一起的課程形式，是由教師布置任務(wù)、學(xué)生分析任務(wù)、完成任務(wù)、進(jìn)行成果展示和總結評價(jià)等環(huán)節組成的工作過(guò)程。它注重的是使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生主動(dòng)認知的過(guò)程，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中自己進(jìn)行討論、協(xié)作，最后共同完成項目。這種教學(xué)環(huán)境使學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮，他們的思維得到開(kāi)拓，潛能得到發(fā)揮，創(chuàng )新能力得以有效培養。
我國著(zhù)名教育家陶行知先生在《第一流教育家》文中提出要培養具有“創(chuàng )造精神”和“開(kāi)辟精神”的人才，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力對國家富強和民族興亡有重要意義。學(xué)生創(chuàng )新能力的培養是教師的一項重要任務(wù)，教學(xué)中必須不斷創(chuàng )新，找出探索適應中職教育的新路子，營(yíng)造有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力的教學(xué)環(huán)境。
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