小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言研究論文
一、保證語(yǔ)言的規范性和標準性
小學(xué)生在剛進(jìn)入學(xué)校的時(shí)候，會(huì )把教師看作是無(wú)所不能的人，他們在這一階段對老師說(shuō)的話(huà)唯命是從。在這種觀(guān)念的影響下，他們認為老師是知識的化身，老師所做所說(shuō)的都是對的，因此可能會(huì )在經(jīng)年累月的學(xué)習過(guò)程中受到老師的影響。教師并不是完美無(wú)缺點(diǎn)的，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可能也會(huì )出現這樣那樣的錯誤，這些錯誤如果被學(xué)生學(xué)習到了就會(huì )對學(xué)生的發(fā)展極為不利。因此，以為優(yōu)秀的教師應該在言傳身教的同時(shí)充分樹(shù)立好自己的形象并且在自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)方面下功夫，尤其是在教授語(yǔ)文課程時(shí)，需要制定合理明確的教學(xué)目，那么相信可以讓學(xué)生的學(xué)習事半功倍。對漢語(yǔ)言文學(xué)的研究和學(xué)習相信也會(huì )提高小學(xué)生的學(xué)習能力。本文就針對當前小學(xué)語(yǔ)文教育中存在的一些教學(xué)難和教學(xué)質(zhì)量不高、效果不好的情況進(jìn)行分析，并且針對這些問(wèn)題提出了一些解決對策，希望能為我國小學(xué)語(yǔ)文教育貢獻一份自己微薄的力量。針對我國小學(xué)語(yǔ)文教育現狀，筆者認為應該可以從以下幾個(gè)方面努力：一、保證語(yǔ)言的規范性和標準性小學(xué)生在剛進(jìn)入學(xué)校的時(shí)候，會(huì )把教師看作是無(wú)所不能的人，他們在這一階段對老師說(shuō)的話(huà)唯命是從。在這種觀(guān)念的影響下，他們認為老師是知識的化身，老師所做所說(shuō)的都是對的，因此可能會(huì )在經(jīng)年累月的學(xué)習過(guò)程中受到老師的影響。教師并不是完美無(wú)缺點(diǎn)的，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可能也會(huì )出現這樣那樣的錯誤，這些錯誤如果被學(xué)生學(xué)習到了就會(huì )對學(xué)生的發(fā)展極為不利。因此，以為優(yōu)秀的教師應該在言傳身教的同時(shí)充分樹(shù)立好自己的形象并且在自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)方面下功夫，尤其是在教授語(yǔ)文課程時(shí)，需要制定合理明確的教學(xué)目標和計劃，在教學(xué)時(shí)一定要堅持語(yǔ)言的規范性和正確性，盡量使用標準的書(shū)面語(yǔ)言不要出現方言等。這一階段的學(xué)生的模仿能力都特別強，因此老師需要以身作則給學(xué)生樹(shù)立好榜樣，正確的書(shū)寫(xiě)和使用規范語(yǔ)言。
二、保證語(yǔ)言符合學(xué)生的認知水平
對于小學(xué)低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是他們的知識量和語(yǔ)言?xún)淞慷歼h遠不及高年級學(xué)生，因此，對于很多事物甚至不能清楚的表達，在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習時(shí)由于認識的漢字較少在理解時(shí)可能也會(huì )產(chǎn)生一些誤解和偏差。這也就給老師的'教學(xué)帶來(lái)了難題，并且要求老師積極開(kāi)動(dòng)腦筋解決這樣的情況。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，如果遇到了一些學(xué)生比較陌生甚至從未接觸過(guò)的事物，老師可以將其用圖片的形式展現出來(lái)，圖片具有易于理解和形象的特點(diǎn)，即使學(xué)生們在現實(shí)生活中沒(méi)有接觸過(guò)，但是憑借圖片也能在頭腦中對其有一個(gè)充分的認識。此外，經(jīng)過(guò)研究表明，在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習時(shí)將書(shū)本中的文字和圖片相結合會(huì )更加有利于培養學(xué)生的學(xué)習積極性，增強他們學(xué)習語(yǔ)文的熱情。這種生動(dòng)活潑的教學(xué)方式取得了良好的教學(xué)效果。比如，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)要給學(xué)生講解“瀑布”這一詞匯，對于許多學(xué)生來(lái)說(shuō)肯定都沒(méi)有接觸過(guò)也沒(méi)有親眼看過(guò)，那么這樣陌生的詞匯教師就可以采用圖片和文字相結合的方式向學(xué)生逐個(gè)解釋。相信對于這樣新奇的東西，學(xué)生也很容易接受和被激發(fā)學(xué)習興趣的。
三、教師在教學(xué)時(shí)要保證語(yǔ)言的生動(dòng)性
小學(xué)生由于年紀較小，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)教師要注意使用一些符合他們理解能力的表達方式。小學(xué)生思維活躍，但時(shí)也會(huì )出現一些比較幼稚的語(yǔ)言和想法，這時(shí)，老師要做的不是打擊他們發(fā)言的積極性，批評他們表達的錯誤而是更應該鼓勵他們發(fā)言和積極思考，這樣可以增強他們的學(xué)習興趣。此外，教師在講授知識時(shí)要提高自身語(yǔ)言的生動(dòng)性，不能一味死板地給學(xué)生講解，比如在給學(xué)生講故事時(shí)應該使用一些生動(dòng)活潑的語(yǔ)氣再加上適當的表情，這樣可以很容易把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來(lái)，從而讓學(xué)生在課堂中體會(huì )語(yǔ)言的魅力，長(cháng)此以往，學(xué)生也會(huì )被這些生動(dòng)、質(zhì)樸的語(yǔ)言吸引，模仿并形成自己的語(yǔ)言。在保證語(yǔ)言的生動(dòng)性時(shí)，教師必須要保證語(yǔ)言的形象和有活力。所謂形象就是老師在講述故事或描述事物時(shí)務(wù)必要做到仔細和精確，這樣可以讓學(xué)生在自己的頭腦中建構一個(gè)相應的形象出來(lái)。有活力主要是指教師講述時(shí)的語(yǔ)調。語(yǔ)調有抑揚頓挫，不同的語(yǔ)調對于感染學(xué)生的情緒都有著(zhù)不同的作用。因此，教師也要注意這一方面，盡量保持語(yǔ)言的生動(dòng)形象、有活力以吸引學(xué)生的注意力。
總的來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師要充分把握語(yǔ)文這門(mén)課程的特點(diǎn)，從語(yǔ)言的生動(dòng)形象性和語(yǔ)言的規范性等方面嚴格要求自己，讓自己具有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素養和能力，此外再加上合理的教學(xué)方式和引導方式，相信能夠有效地減輕學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)文時(shí)的困難，提高學(xué)生的學(xué)習效果，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。本文對當前我國小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)現狀進(jìn)行了分析，但是由于篇幅限制，分析得不夠深入，略顯淺薄，此外，本文提出的上述三個(gè)對策對教師的教學(xué)提出了更高的要求，希望大家能給予參考和評價(jià)，如有不足請批評指正。
【小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言研究論文】相關(guān)文章：
小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)言能力培養研究論文06-29
語(yǔ)文教學(xué)及語(yǔ)言運用能力研究論文06-27
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)與語(yǔ)言特征研究論文09-01
研究語(yǔ)文的教學(xué)論文03-31
小學(xué)數學(xué)教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)研究論文10-11
小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的研究論文04-24
語(yǔ)言藝術(shù)提高語(yǔ)文教學(xué)效率研究論文09-17
研究語(yǔ)文教學(xué)論文03-29
研究語(yǔ)文的教學(xué)論文推薦04-12