素描靜物教學(xué)問(wèn)題與對策的論文
【摘要】素描靜物是美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的重要學(xué)習內容之一，在考試中占據重要比例。從素描靜物教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，分析了在教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題及其原因，探討了提高素描靜物教學(xué)效果的一些方法和策略。
【關(guān)鍵詞】素描靜物教學(xué)；問(wèn)題；對策
素描靜物作為美術(shù)課程的重要學(xué)習內容之一，在素質(zhì)教育中具有重要意義。在當前以學(xué)生發(fā)展為本、提倡素質(zhì)教育的背景下，教學(xué)過(guò)程應圍繞知識與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度三維目標，使理論、知識、實(shí)踐協(xié)調發(fā)展，引導學(xué)生不斷形成自主學(xué)習和終身學(xué)習的觀(guān)念和能力。因此，素描靜物教學(xué)如何協(xié)調繪畫(huà)技能訓練與學(xué)生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展之間的關(guān)系是美術(shù)教師面臨的問(wèn)題之一。作為美術(shù)教師來(lái)說(shuō)，應當以新課程理念為指導，在素描教學(xué)過(guò)程中有效協(xié)調教與學(xué)的關(guān)系，準確把握素描靜物教學(xué)中存在的問(wèn)題與偏差，在尊重美術(shù)教育原理和教學(xué)規律的基礎上，運用多樣化的教學(xué)方式發(fā)展學(xué)生的美術(shù)素養。
一、素描靜物教學(xué)中存在的問(wèn)題
隨著(zhù)高等美術(shù)院校的擴招，很多學(xué)校和學(xué)生將美術(shù)作為通向高等學(xué)府的捷徑，美術(shù)教學(xué)也被當作高考錄取率的重要增長(cháng)點(diǎn)。在這種形勢下，美術(shù)生大量增加，美術(shù)教學(xué)逐漸得到重視，但由于應試教育的壓力，美術(shù)教學(xué)卻存在種種問(wèn)題。素描靜物是高考的重要內容，在高考制度和升學(xué)率的壓力下，教師在教學(xué)過(guò)程中只重視繪畫(huà)技能的訓練，甚至在教學(xué)中忽視美術(shù)造型規律尋找技巧捷徑。很多學(xué)生也是迫于高考壓力走向美術(shù)專(zhuān)業(yè)道路，缺乏相應的專(zhuān)業(yè)基礎知識和基本的美術(shù)素養，在繪畫(huà)過(guò)程中藝術(shù)素養和造型能力有所欠缺。具體來(lái)說(shuō)有以下突出問(wèn)題:(1)素描靜物教學(xué)偏離藝術(shù)造型規律。當前素描靜物教學(xué)是為高考升學(xué)率而服務(wù)，這就造成了素描教學(xué)將技巧的訓練作為唯一目的，整個(gè)教學(xué)過(guò)程圍繞高考和分數進(jìn)行，卻忽視了對素描造型規律的認識和尊重。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生有2/3的時(shí)間都是在進(jìn)行靜物素描的訓練，而對于素描基礎理論知識的學(xué)習卻幾乎為零。這種割裂理論與實(shí)踐的教學(xué)行為忽視了教育規律和藝術(shù)造型規律，違背了學(xué)生接受知識和學(xué)習技巧的一般順序和原則，使學(xué)生接觸到的素描知識范圍過(guò)于狹窄，對靜物素描的表現形式理解有失偏頗。很多學(xué)生學(xué)了幾年的素描，但對于素描的認識和理解僅限于考試的范本和式樣，這種現象與當前素描教學(xué)指導行為直接相關(guān)。和素描教學(xué)目的指導息息相關(guān)。素描理論知識和素描觀(guān)念的形成是學(xué)生藝術(shù)能力發(fā)展的基礎，更是學(xué)生終身發(fā)展和長(cháng)遠發(fā)展的重要保證，因此美術(shù)教師要承擔起美術(shù)教育的重任，在教學(xué)過(guò)程中引導和教授學(xué)生學(xué)習基本的素描基礎知識與觀(guān)念，循序漸進(jìn)地發(fā)展學(xué)生的素描技巧和繪畫(huà)能力。(2)靜物素描教學(xué)形式單一。在當前的靜物素描教學(xué)中，教學(xué)主要采取臨摹和寫(xiě)生，教學(xué)方法單一，教師完全根據高考題目和個(gè)人意愿來(lái)安排教學(xué)，缺乏有效的'理論指導，教學(xué)過(guò)程單調、呆板。靜物素描中造型問(wèn)題和集合意識的確立是培養學(xué)生美術(shù)思維的重要方面，但迫于高考壓力教師在教學(xué)中過(guò)于重視畫(huà)面表現技術(shù)，學(xué)生缺乏素描的基礎知識和科學(xué)的美術(shù)意識。在靜物素描練習時(shí)，通常采取在桌上擺放常見(jiàn)物品進(jìn)行繪畫(huà)訓練，靜物擺放形式單一，畫(huà)面缺乏創(chuàng )意。學(xué)生在臨摹畫(huà)時(shí)，基本是照著(zhù)原樣畫(huà)，對于光感和色調的表現不會(huì )靈活運用，學(xué)習過(guò)程缺乏創(chuàng )新和探索精神。(3)靜物素描教學(xué)缺乏通識教育意識。很多學(xué)生在學(xué)習靜物素描前沒(méi)有相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識，不知道透視變形的原理，缺乏美術(shù)的觀(guān)察方法和繪畫(huà)意識，而教師迫于升學(xué)率的壓力采用填鴨式的教學(xué)模式，靜物素描教學(xué)僅僅局限于技巧的訓練，學(xué)生對于理論知識的接受類(lèi)似于囫圇吞棗。由于素描造型基礎知識和觀(guān)念欠缺，因此學(xué)生美術(shù)基礎薄弱，不明白素描的造型規律和表現形式，無(wú)法建立有效的立體意識，美術(shù)能力和素養得不到有效的提升。
二、素描靜物教學(xué)的有效方法和策略
通過(guò)以上分析可以看出，由于應試教育的壓力以及學(xué)生的美術(shù)基礎較為薄弱等原因，素描靜物教學(xué)在理論、知識與實(shí)踐的協(xié)調發(fā)展中存在一定的偏失。新課程理念下的美術(shù)教育，應該注重豐富學(xué)生的學(xué)習體驗，發(fā)展學(xué)生的綜合能力，通過(guò)全面的美術(shù)教育實(shí)現學(xué)生在知識與能力、方法與過(guò)程、態(tài)度與情感三維目標的共同發(fā)展。1．明確靜物素描教學(xué)指導思想，引導學(xué)生掌握靜物素描造型規律。靜物素描教學(xué)要樹(shù)立科學(xué)的指導思想，引導學(xué)生樹(shù)立正確的素描觀(guān)念，幫助學(xué)生形成科學(xué)的觀(guān)察方法，使學(xué)生在正確掌握靜物素描造型規律的基礎上提高學(xué)習效率，不斷夯實(shí)繪畫(huà)技巧。首先，繪畫(huà)過(guò)程樹(shù)立繪畫(huà)視覺(jué)結構意識。針對靜物素描教學(xué)，應指導學(xué)生確立幾何思想，運用立體意識和空間意識將物象的真實(shí)結構轉變?yōu)橐曈X(jué)結構。其次，繪畫(huà)過(guò)程樹(shù)立明暗意識。光影的運用是素描過(guò)程中的重要原理，教師要認識到光線(xiàn)明暗關(guān)系在靜物素描中的重要作用，引導學(xué)生把握畫(huà)面整體關(guān)系。第三，樹(shù)立全因素觀(guān)念。在靜物素描教學(xué)過(guò)程中，注重畫(huà)面的深入程度，把影響畫(huà)面的各個(gè)因素聯(lián)系起來(lái)，形成完善的繪畫(huà)思路。2．完善靜物素描教學(xué)目標，注重靜物素描理論知識與技巧的協(xié)調發(fā)展。新課程理念下的靜物素描教學(xué)，不僅僅要把目標定位于高考評價(jià)標準，還應依據造型規律和美術(shù)素養要求，使靜物素描理論知識與素描技巧協(xié)調發(fā)展，引導學(xué)生加強理論知識學(xué)習，在解讀優(yōu)秀作品的過(guò)程中錘煉技能技巧，不斷豐富學(xué)生的素描學(xué)習體驗，培養學(xué)生良好的美術(shù)基礎能力和素描技巧，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。首先，靜物素描教學(xué)要完善課程設置，加強理論知識、方法步驟、造型規律等基礎知識的學(xué)習。其次，靜物素描教學(xué)要培養學(xué)生的藝術(shù)感受能力，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。第三，靜物素描實(shí)踐訓練中要注重培養學(xué)生正確的觀(guān)察方法，引導學(xué)生掌握造型規律，提高畫(huà)面的表現力。3．豐富靜物素描教學(xué)形式，實(shí)現繪畫(huà)技能與藝術(shù)素養的同步發(fā)展。新課程理念下的靜物素描教學(xué)不僅僅是為了應付高考，還要注重學(xué)生的終身發(fā)展和全面發(fā)展。因此，教師要豐富靜物素描教學(xué)形式和訓練方法，實(shí)現學(xué)生繪畫(huà)技能與藝術(shù)素養的同步發(fā)展。首先，遵循由簡(jiǎn)到繁、由易到難的素描造型規律，按照科學(xué)性、邏輯性的原則，按照素描學(xué)習程序循序漸進(jìn)地開(kāi)展靜物素描造型訓練。其次，素描教學(xué)按照實(shí)踐—認識—再實(shí)踐—再認識的基本規律，開(kāi)展分階段的訓練。第三，素描訓練過(guò)程中充分發(fā)揮眼、手、腦作用，通過(guò)協(xié)調運用綜合感官，實(shí)現眼睛觀(guān)察、大腦加工整理的有效統一。最后，重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，在素描訓練過(guò)程中保護和尊重學(xué)生的個(gè)性，引導學(xué)生藝術(shù)素養的發(fā)展。4．在靜物素描訓練過(guò)程中，要充分發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的積極作用，通過(guò)評價(jià)了解學(xué)生情況，服務(wù)教學(xué)過(guò)程。首先，重視教師的積極評價(jià)，通過(guò)對學(xué)生的鼓勵、激勵，肯定學(xué)生的繪畫(huà)作品，委婉指出學(xué)生作品存在的問(wèn)題，引導學(xué)生改正不足。其次，充分發(fā)揮學(xué)生自我評價(jià)的作用。通過(guò)引導學(xué)生進(jìn)行自我審視，正確定位自己的作品，并在班級的橫向和縱向評價(jià)中實(shí)現自我認識和自我提高。第三，開(kāi)展學(xué)生之間的互相評價(jià)。通過(guò)開(kāi)展作品展覽，組織學(xué)生對繪畫(huà)作品進(jìn)行互相評價(jià)，在共同交流中發(fā)現不足，提高繪畫(huà)技巧�？傊�，靜物素描在學(xué)生的美術(shù)基礎能力發(fā)展中具有重要作用。針對靜物素描教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師要積極更新教育觀(guān)念，及時(shí)調整教學(xué)方式，重視學(xué)生繪畫(huà)基礎知識和素描技巧的同步發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養的提高和終身學(xué)習能力的形成。
參考文獻:
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