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初中數學(xué)教學(xué)中融入德育教育論文
一、初中數學(xué)教學(xué)中融入德育的策略
1．充分利用教材融入德育
數學(xué)是一門(mén)科學(xué)性的學(xué)科，大部分德育內容并不是顯性的，而是蘊含在數學(xué)知識中的，這就需要教師深入鉆研教材，充分挖掘教材中潛在的德育因素，把德育融入教學(xué)中．
首先進(jìn)行愛(ài)國主義教育．數學(xué)教學(xué)中教師可以利用數學(xué)史，培養學(xué)生的愛(ài)國主義思想．初中數學(xué)教材中包含很多我國古今數學(xué)成就的內容，教師要善于利用這些德育因素對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育．如教學(xué)“圓”時(shí)，讓學(xué)生了解我國南北朝數學(xué)家祖沖之是世界上第一位將圓周率算到小數點(diǎn)后第七位的人，當時(shí)被稱(chēng)為“祖率”，比西方發(fā)明早幾百年；教學(xué)“勾股定理”時(shí)，教師可以收集國內外相關(guān)的資料，它是我國西周數學(xué)家最早發(fā)現的，這比歐美國家早近五百年．建國后，我國數學(xué)家華羅庚、陳景潤等，為國家贏(yíng)得了極大的國際聲譽(yù)．這樣在教學(xué)中有意識地滲透數學(xué)史，不僅能激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和自豪感，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，還能培養學(xué)生的愛(ài)國主義精神．其次進(jìn)行辯證唯物主義教育．恩格斯曾說(shuō)：數學(xué)是辯證的輔助工具和表現方式．
數學(xué)蘊含著(zhù)豐富的辯證法思想，這是數學(xué)學(xué)科的一大特點(diǎn)，教師教學(xué)中應適當地給學(xué)生揭示，這樣不僅能加深學(xué)生對知識的理解，還能培養學(xué)生的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)．如教學(xué)正負整數、有理數與無(wú)理數、常量與變量等，都可以滲透對立統一的觀(guān)點(diǎn)；教學(xué)一次函數、反比例函數等，可以滲透質(zhì)變、量變規律；教學(xué)換元、消元轉化等方法時(shí)，可以滲透事物是不斷變化發(fā)展的，并在一定條件下可以相互轉化．再次進(jìn)行審美教育．別林斯基曾說(shuō)：“美育與德育是密切聯(lián)系著(zhù)的，它能陶冶人的情感，培養崇高的情操．”數學(xué)家華羅庚也說(shuō)過(guò)：“數學(xué)本身有無(wú)窮的美妙．”可見(jiàn)數學(xué)是一個(gè)五彩繽紛的世界，蘊含著(zhù)豐富的美育因素．現在用的數學(xué)教材形式活潑、圖案形象，給人以美的享受．教師應充分挖掘教材中蘊含的數學(xué)美，對學(xué)生進(jìn)行審美教育．如等腰三角形、正方形、圓等體現著(zhù)對稱(chēng)美，公式a+a+a+a=4a體現著(zhù)簡(jiǎn)潔美．數學(xué)美感能調動(dòng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生興趣，陶冶學(xué)生情操，它是溝通智育與德育的橋梁．
2．結合教學(xué)過(guò)程融入德育
教師教學(xué)中，可以采用多樣的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的德育教育，如合作學(xué)習等．數學(xué)教學(xué)中采用合作學(xué)習的方法，學(xué)生一起學(xué)習，共同完成任務(wù)，在完成任務(wù)的過(guò)程中既要為別人的學(xué)習負責，又要為自己的學(xué)習負責，使學(xué)生意識到個(gè)人目標與集體目標的密切關(guān)系，培養團結協(xié)作的精神．如教學(xué)“概率”時(shí)，單靠教師口頭講授是難以起到作用的，教師可以用跳水比賽為例，列出中國選手比賽中的勝負情況，讓學(xué)生總結概率的含義和計算方法，然后再讓學(xué)生在小組合作中計算中國選手在各項比賽中得冠軍的概率．
這樣，枯燥乏味的概率課成為生動(dòng)的思想教育課．除了在教學(xué)方法中融入德育，在教學(xué)內容中也要不失時(shí)機地融入德育．如教學(xué)“圓”時(shí)，圓是平面圖形中最完美的，它不僅是對稱(chēng)的，而且體現著(zhù)偉大的集體主義精神．這是因為圓把無(wú)數的、分散的點(diǎn)，有秩序地、對稱(chēng)地排列在一起，好像一個(gè)完美的大家庭．教學(xué)各類(lèi)函數圖像后，教師可以讓學(xué)生總結，有的是拋物線(xiàn)，有的是雙曲線(xiàn)，有的是折線(xiàn)等，這好比是人生的道路，并不是一帆風(fēng)順的，和函數圖像一樣，有時(shí)崎嶇，有時(shí)平坦，要時(shí)刻保持冷靜的人生態(tài)度，經(jīng)受人生的考驗．
另外，數學(xué)教學(xué)中教師要聯(lián)系生活實(shí)際滲透德育，用事實(shí)說(shuō)話(huà)，效果會(huì )更好．有一道題：某項工作甲單獨完成需要小時(shí)，乙單獨完成需要9小時(shí)，問(wèn)：甲乙兩人合作需要幾個(gè)小時(shí)？學(xué)生做完題后，教師可以讓學(xué)生思考：父母每天做家務(wù)需要多少時(shí)間？如果自己幫助父母做家務(wù)，需要多少時(shí)間？這樣能讓學(xué)生體會(huì )到父母做家務(wù)的艱辛．數學(xué)教學(xué)中融入德育，與學(xué)生的生活實(shí)際結合起來(lái)，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能讓學(xué)生在生活中得到德育訓練．
3．精心創(chuàng )設情境融入德育
情境教學(xué)是新課標倡導的一種教學(xué)方法，也是德育滲透的重要途徑．良好的情境有強大的感召力，能形成和諧的人際關(guān)系，培養學(xué)生良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)．過(guò)去數學(xué)教學(xué)中，教師一味地傳授知識，將數學(xué)概念、公式、法則等直接灌輸給學(xué)生，忽視了對學(xué)生進(jìn)行德育教育．新課程提倡創(chuàng )設情境，給融入德育提供了一條不錯的途徑．德育情境創(chuàng )設可以通過(guò)數學(xué)信息情景化、數學(xué)問(wèn)題故事化等進(jìn)行．如教學(xué)“數據的收集與整理”時(shí)，調查野生動(dòng)物的數量：當前世界上的動(dòng)物越來(lái)越少，有的已經(jīng)瀕臨滅絕，為了有效地保護動(dòng)物，我們需要知道某種動(dòng)物的數量．現在讓你估計某片樹(shù)林中大熊貓的數量，你能用什么方法呢？這樣的問(wèn)題中蘊含著(zhù)德育，學(xué)生進(jìn)行估算時(shí)，自然地接受了生態(tài)環(huán)境教育．
4．利用數學(xué)活動(dòng)融入德育
數學(xué)教學(xué)中融入德育，不能局限在課堂上，應把課堂與課外有機地結合起來(lái)，適當地開(kāi)展一些數學(xué)活動(dòng)課，因為課外數學(xué)活動(dòng)既是學(xué)生課堂教學(xué)的延伸，也是進(jìn)行德育滲透的大課堂．如學(xué)生學(xué)完簡(jiǎn)單的數據統計后，教師可以讓學(xué)生調查自己家庭每天使用垃圾袋的情況，計算出一個(gè)家庭一個(gè)星期、一個(gè)月、一年使用垃圾袋的數量，并制作成統計圖表，然后再分析垃圾袋的使用對環(huán)境帶來(lái)的影響，從而對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育．另外，還可以舉行知識競賽、講講數學(xué)家小故事等，激發(fā)學(xué)生的興趣．
二、初中數學(xué)教學(xué)中融入德育應注意的問(wèn)題
1．把握數學(xué)教學(xué)中實(shí)施德育的原則
首先是潛移默化原則．數學(xué)教育有其自身的特點(diǎn)，德育因素大都是隱性的，所以滲透德育應以潛移默化為主，避免空洞的說(shuō)教．其次是持之以恒原則．教書(shū)育人是一項長(cháng)期的工作，數學(xué)教學(xué)中融入德育要持之以恒．最后是因材施教原則．數學(xué)教學(xué)中融入德育，要結合學(xué)生實(shí)際區別對待．同時(shí)還要結合教學(xué)內容適當地挖掘德育因素，避免生搬硬套，誤入形式主義．
2．數學(xué)中融入德育要兼顧課內外
學(xué)生德育教育僅靠課內是遠遠不夠的，教師應抓好課堂教學(xué)的主陣地，課后及時(shí)拓展，促進(jìn)學(xué)生將數學(xué)學(xué)習與德育結合起來(lái)，調動(dòng)學(xué)生的求知欲，強化德育效果．課外開(kāi)展豐富多樣的活動(dòng)，是課堂教學(xué)的延伸，有助于拓展學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展．總之，初中數學(xué)教學(xué)中融入德育是一項長(cháng)期的工作，是對傳統教學(xué)組織的一種突破和補充．這就需要教師深入鉆研教材，結合數學(xué)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行滲透，達到潛移默化的效果．當然教師要把握好德育滲透的策略性，使學(xué)科教育與德育相得益彰，使學(xué)生在自然狀態(tài)下既學(xué)習了知識又感悟到德育的精髓，從而得到智育、德育雙重教育的目的。
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