漢語(yǔ)拼音教學(xué)的多樣性淺析論文
摘要:漢語(yǔ)拼音是小學(xué)生識字的基礎，俗話(huà)說(shuō)好比是識字的“拐杖”。新課標要求一位小學(xué)生要識3500多個(gè)漢字，不把漢語(yǔ)拼音學(xué)牢固，的確是一個(gè)問(wèn)題。那么對于一位剛剛入學(xué)的孩子，怎樣激發(fā)他們學(xué)習漢語(yǔ)拼音的興趣，讓他們能正確讀、寫(xiě)漢語(yǔ)拼音字母、正確拼讀音節，能獨立根據拼音識字，這就需要教師在教學(xué)中多想辦法，積累經(jīng)驗，實(shí)施漢語(yǔ)拼音教學(xué)。新課程標準明確指出“要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規律和語(yǔ)言學(xué)習規律，選擇教學(xué)策略。漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，與學(xué)說(shuō)普通話(huà)、識字教學(xué)相結合”。為此，我在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中認為“易混字母區分記;特殊音節歸類(lèi)記;標調方法趣味記;難讀音節實(shí)踐記�！�
關(guān)鍵詞:區分記;歸類(lèi)記;趣味記;實(shí)踐記
我在多年的漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，感覺(jué)到學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音中，最大的困難是有些易混的聲韻母區分不開(kāi)，拼讀中不注意平舌音和翹舌音的區別，兩拼音節和三拼音節的讀法錯誤，前后鼻音不能正確拼讀，這樣導致在學(xué)習漢字中，不會(huì )根據拼音識字，只能死記硬背這個(gè)漢字，這樣每學(xué)年不能完成新課標中要求的識字數量，大大降低了識字的效率。學(xué)生在考試，與人交流，寫(xiě)作中，受到一定阻礙，提筆忘字，交流語(yǔ)言不準確、精煉。作為一位語(yǔ)文教師，在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，一定要打好學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音的基礎，讓學(xué)生在每個(gè)學(xué)年段能輕松愉快地識字。我在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中采用了以下方法。
1易混字母區分記
漢語(yǔ)拼音中包含23個(gè)聲母，24個(gè)韻母，16個(gè)整體認讀，一位剛入學(xué)的孩子，要讓他在短短的兩個(gè)月內記住這些字母、音節真不是容易的事，為了讓孩子們在短時(shí)間記住，只有下功夫，采用方法，才會(huì )收到較好效果。在教學(xué)聲母中的b、p、d、q時(shí)，孩子們常常弄混，讀寫(xiě)常常區分不開(kāi)，讓他們死記硬背是越來(lái)越混。我讓孩子們觀(guān)察這四個(gè)聲母的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，相同點(diǎn)是什么?(他們都有半圓。)不同點(diǎn)呢?(兩個(gè)半圓在上，兩個(gè)半圓在下。)我抓住孩子們愛(ài)觀(guān)察的這一契機，那么我把半圓在上的兩個(gè)聲母靠在一起(pq)，這是兩個(gè)字母“頭靠頭”(半圓在上的'稱(chēng)為頭)，讓孩子們記“pq頭靠頭，根據聲母表，先學(xué)的是p，后學(xué)的是q”;我又把半圓在下的兩個(gè)聲母(db)靠在一起，讓學(xué)生記“db背靠背，前面是d，后面是b�！狈磸挽柟處状�，孩子們已經(jīng)區分開(kāi)了這四個(gè)易混的聲母，拼讀、書(shū)寫(xiě)不會(huì )弄錯。
2特殊音節歸類(lèi)記
在教學(xué)生拼讀音節時(shí)，大部分音節都能根據聲母、韻母、介母拼讀，只是熟練程度要加以鞏固。但在教學(xué)“j、q、x”和“ǖ”拼讀、書(shū)寫(xiě)時(shí)問(wèn)題來(lái)了，很多學(xué)生都把這幾個(gè)音節“ju、qu、xu”中后面的“ǖ”讀成“u”，還有整體認讀中的“yu”，后面的“ǖ”也當成“u”，拼讀、書(shū)寫(xiě)都沒(méi)有掌握。我在教學(xué)中把這幾個(gè)特殊音節加以歸類(lèi)，“j、q、x”和“y”，只能和朋友“ǖ”在一起，合在一起寫(xiě)成“u”，讀音一定是讀“ǖ”，分開(kāi)后一定要寫(xiě)成“ǖ”。這樣加以歸類(lèi)，學(xué)生感到記憶有規律，記憶輕松。
3標調方法趣味記
新課標指出“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性�！痹缭诤茉缯Z(yǔ)文教師實(shí)施了漢語(yǔ)拼音教學(xué)的趣味性，在給音節標聲調時(shí)，編成兒歌的形式讓學(xué)生記住標調的方法。但學(xué)生在實(shí)際操作中，籠統記住兒歌中說(shuō)的方法，沒(méi)有實(shí)際理解。比如在給三拼音節“jiang、huai、quan”標調時(shí)，有的學(xué)生把聲調標在介母“i、u、ǖ”上，他們沒(méi)有弄清兩拼音節和三拼音節。我在教學(xué)中，告訴學(xué)生音節有三類(lèi):一是兩拼音節和三拼音節(ke、kuan);二是整體音節;三是自成音節(由韻母直接成音節)。還要讓學(xué)生知道能作介母的韻母只有“i、u、ǖ”三個(gè)。學(xué)生弄懂記住了后，我也編成標調兒歌“音節標調仔細讀，分清聲韻和介母，介母頭上不戴帽，找準韻母標聲調�！睂W(xué)生通俗易懂的記住。再結合原來(lái)的標調口訣，學(xué)生的興趣濃厚，在趣味中記住標調方法。
4難讀音節實(shí)踐記
學(xué)生在掌握漢語(yǔ)拼讀方法后，讓學(xué)生多練習拼讀音節，并把這個(gè)音節對應的漢字聯(lián)系起來(lái)記憶，這樣對于某些音節所對應的抽象、不易懂的漢字可以加強記住。特別是難以讀準的、區分不開(kāi)的音節“yin、ying”，因為這樣的音節，學(xué)生難以讀準前鼻音和后鼻音。在教授拼讀這樣的音節時(shí)，要讓學(xué)生深入實(shí)踐中，在學(xué)習、生活、玩耍中學(xué)習漢語(yǔ)拼音。例如:今天天氣沒(méi)有太陽(yáng)，是“陰天”，就有目的地出示音節“yīn”，讓學(xué)生記住“yīn”對應的漢字就是“陰天”的“陰”。假如是大晴天，大太陽(yáng)的天氣，有目的地讓學(xué)生看看地上有自己的影子，“影子”中的“影”對應的音節是“yǐng”。在這樣輕松的環(huán)境下，從玩耍中，生活實(shí)踐中區分記住難讀的前、后鼻音音節�？傊�，作為語(yǔ)文教師，在教授漢語(yǔ)拼音過(guò)程中，要讓學(xué)生區分易混字母及音節、在樂(lè )中學(xué)習漢語(yǔ)拼音、在實(shí)踐中學(xué)習漢語(yǔ)拼音。這樣才會(huì )讓學(xué)生打好漢語(yǔ)拼音基礎，提高識字能力。
參考文獻
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�。�3］小學(xué)一年級課本(2011人教版).
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