數學(xué)教學(xué)對計算機媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的應用論文
摘要：現代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，大大轉變了教育教學(xué)方式。數學(xué)學(xué)科作為高�；A教育課程，在培養學(xué)生綜合素質(zhì)方面起到重要的作用。文章首先從多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)應用與數學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)入手；然后以?xún)蓚�(gè)實(shí)例作為具體案例，就多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)給高校數學(xué)教學(xué)中的應用進(jìn)行闡述；最后就應用中需要注意的問(wèn)題進(jìn)行分析。由此通過(guò)計算機技術(shù)的應用，將原本抽象化的數學(xué)知識轉化為更加生活化的方式，最終提高高職數學(xué)學(xué)習效率和教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：計算機；高職數學(xué)；在線(xiàn)考試；Authorware教學(xué)
隨著(zhù)現代多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機技術(shù)融合到各學(xué)科教學(xué)中已成為時(shí)代的一個(gè)趨勢，并在提升學(xué)生自主學(xué)習、豐富課堂情境創(chuàng )設等方面具有不可替代的作用。新的時(shí)代要求充分培養學(xué)生的信息素養和創(chuàng )新能力。在計算機技術(shù)與高職數學(xué)教學(xué)整合的過(guò)程中，要充分結合多媒體和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)在開(kāi)放性、創(chuàng )造性、主體性等方面的特點(diǎn)，同時(shí)通過(guò)生動(dòng)的畫(huà)面、優(yōu)質(zhì)的視頻沖擊、方便快捷的信息獲取方式，改變目前比較枯燥的數學(xué)課堂，讓數學(xué)課堂變得活躍，學(xué)生也能更科學(xué)地對數學(xué)知識進(jìn)行記憶，發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性，最后達到增強教學(xué)效果的目的。
1多媒體與網(wǎng)絡(luò )技術(shù)應用與數學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)
將多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)直接應用在高職的數學(xué)中，其主要具有以下的幾個(gè)特點(diǎn)：第一，開(kāi)放性。對信息教學(xué)來(lái)講，其突出的一個(gè)特點(diǎn)就是開(kāi)放性。而正是這個(gè)特點(diǎn)，也賦予了其在高職數學(xué)教學(xué)中應具備開(kāi)放性。如在日常的教學(xué)中，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )讓學(xué)生獲取大量的信息，并讓學(xué)生選擇自己感興趣的資料。另外，教師還可以通過(guò)多媒體的資料，培養學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生能夠通過(guò)完善的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境解決數據中遇到的各種問(wèn)題。而教師在這整個(gè)過(guò)程中，都是以一個(gè)組織者的身份在參與，這樣就激發(fā)了學(xué)生對獲取知識的興趣。第二，主體性。在數學(xué)教學(xué)中，教師通常根據教學(xué)的需要對信息進(jìn)行整合，并將其傳遞給學(xué)生。而對于學(xué)生來(lái)講，在信息加工方面，他們是信息加工的主體。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，才能讓學(xué)生在知識的建構中主動(dòng)隊知識進(jìn)行構建，從而找到適合自己風(fēng)格的學(xué)習方式、信息渠道等。第三，診斷性和交互反饋性。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )的功能，讓學(xué)習數學(xué)的學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候能夠不斷地獲取，然后不斷地自我反省和自我測試。以此通過(guò)這種自我的學(xué)習、自我總結等，不斷對目前的學(xué)習方式進(jìn)行改進(jìn)，以此大幅度地提升自己的學(xué)習水平。另外，良好的總結和反饋還有利于學(xué)生成功。第四，創(chuàng )造性。在教學(xué)中，數學(xué)教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生能理解知識，還希望借助網(wǎng)絡(luò )的作用拓展學(xué)生的視野，進(jìn)而培養學(xué)生扎實(shí)的基礎知識，為后續的創(chuàng )新奠定扎實(shí)的基礎。因此，在利用多媒體對課件進(jìn)行制作的過(guò)程中，由此要讓學(xué)生知道為什么要這樣做，以及如何做。
2多媒體和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的應用實(shí)例
2.1Authorware軟件的應用
目前，在數學(xué)教學(xué)信息化過(guò)程中，Authorware軟件是一種常用的軟件，屬于計算機專(zhuān)業(yè)的課程培訓軟件。Authorware軟件其典型的特點(diǎn)在于具有非常直觀(guān)的動(dòng)畫(huà)和強烈的交互功能，從而讓原本理論性較強的數學(xué)課程變得更加生動(dòng)，可更好地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的熱情。比如，在對學(xué)生空間思維觀(guān)念進(jìn)行培訓的過(guò)程中，為了更加方便地讓學(xué)生理解“割線(xiàn)的運動(dòng)”，用Authorware軟件制作了一個(gè)動(dòng)畫(huà)界面，從而通過(guò)該界面展示了割線(xiàn)在從自變量X無(wú)限的接近于曲線(xiàn)的切線(xiàn)時(shí)候的運軌跡和趨勢。通過(guò)這種運動(dòng)，也讓學(xué)生更加直觀(guān)地看到割線(xiàn)運動(dòng)的.過(guò)程。又如在數學(xué)教學(xué)中，通過(guò)Authorware軟件將幾何圖形直觀(guān)地表達出來(lái)。圖1為運用Authorware軟件做的網(wǎng)格圓環(huán)圖。通過(guò)該圖的制作可以直觀(guān)的表示不同圖形，從而吸引學(xué)生對接下來(lái)相關(guān)理論知識的興趣。而對于教師來(lái)講，通過(guò)這種生動(dòng)的方式實(shí)施教學(xué)，也引導學(xué)生探索在變化過(guò)程中的圖形或數量的項目，掌握知識點(diǎn)的本質(zhì)特征。
2.2數學(xué)在線(xiàn)學(xué)習平臺設計
隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)的不斷盛行，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)成為一種趨勢。通過(guò)網(wǎng)路化的教學(xué)，可培養自主化的學(xué)習能力和習慣。而對于數學(xué)在線(xiàn)學(xué)習平臺的設計中，目前主流的是通過(guò)J2EE，Viso2008對系統進(jìn)行開(kāi)發(fā)。如為更好地加快數學(xué)教學(xué)方式的轉變，周瑋利用J2EE技術(shù)設計了一款應用于數學(xué)在線(xiàn)學(xué)習和測試的平臺。在該系統中，作者通過(guò)J2EE開(kāi)發(fā)工具，同時(shí)結合當前比較主流的B/S架構模式對系統進(jìn)行搭建。之所以采用B/S模式進(jìn)行搭建，其主要是方便用戶(hù)的訪(fǎng)問(wèn)，也讓系統具備良好的延展性和可靠性。在該系統中，將系統的應用角色分為3個(gè)：教師、管理員、學(xué)生。3個(gè)不同的角色局喲各自的功能，以此保障系統能夠按照各自的角色使用不同的功能。具體系統功能設計如圖2所示。
3多媒體和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)在應用中應注意的問(wèn)題
筆者認為，對于多媒體和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，在使用它的同時(shí)，不能過(guò)分倚重這些工具，還是要回歸到數學(xué)教學(xué)的本質(zhì)。通過(guò)這些工具固然可以節約時(shí)間，為學(xué)生提供生動(dòng)的畫(huà)面，但是，在使用的同時(shí)，很容易忽視學(xué)生這個(gè)主體的角色。如一些教師在課堂上光用軟件畫(huà)畫(huà)就耗費了一節課的時(shí)間，而數學(xué)知識卻還沒(méi)有教授。這樣就讓一個(gè)數學(xué)課堂變成了繪畫(huà)課堂。所以，教師設計課件必須要了解學(xué)生的知識基礎、學(xué)習水平，從所教的學(xué)生年齡特征、認知規律出發(fā)，要做到表達的內容清楚準確、難易適當、趣味性強，問(wèn)題的提出、回答及反饋易為學(xué)生接受，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)要合理搭配，聲音和畫(huà)面要精選，以免干擾學(xué)生的視聽(tīng)，分散學(xué)生的注意力，從而真正地起到輔助數學(xué)課堂教學(xué)的作用。
4結語(yǔ)
總之，對于高職數學(xué)教學(xué)來(lái)講，在加強對多媒體和計算機網(wǎng)絡(luò )應用的時(shí)候，需要拓展自身的視野，并在使用中把握幾點(diǎn)原則，這樣才能更好地讓多媒體和網(wǎng)絡(luò )為數學(xué)教學(xué)服務(wù)，達到數學(xué)教學(xué)的目的。
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