高中數學(xué)情感教育的原則方法及實(shí)例論文
前言
新課改要求，高中數學(xué)教學(xué)中不僅要使學(xué)生掌握基礎知識和學(xué)習方法，還要注重學(xué)生情感的培養，促使學(xué)生身心健康發(fā)展。也就是說(shuō)要改變以往"教學(xué)相長(cháng)"的師生關(guān)系，形成一種獨特的情感關(guān)系，因此如何在教學(xué)中滲透情感教育，是高中數學(xué)教師長(cháng)期需要思考的問(wèn)題。
一、數學(xué)情感教育概述
�。ㄒ唬⿺祵W(xué)情感教育的含義
所謂數學(xué)情感教育，就是教師在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的情感需要，并通過(guò)豐富的教學(xué)手段來(lái)滿(mǎn)足這種需要，在教學(xué)活動(dòng)中調動(dòng)學(xué)生的情感因素，使其學(xué)習態(tài)度更加積極�？梢哉f(shuō)，情感教育彌補了數學(xué)教育中的不足，學(xué)生潛在的非智力因素被充分調動(dòng)起來(lái)，消除內心對數學(xué)的消極情感，不僅能夠改變課堂氛圍，有效提升教學(xué)效率，還能夠改善師生關(guān)系，促使學(xué)生全面發(fā)展[1].
�。ǘ⿺祵W(xué)情感教育的目標
數學(xué)情感教育的具體目標如下：首先，通過(guò)在課堂教學(xué)中充分調動(dòng)情感因素，不僅要促使其掌握基本知識，還要培養學(xué)生的治學(xué)態(tài)度以及克服困難的勇氣，使學(xué)生的心里素質(zhì)水平得到提升；其次，通過(guò)組織一些探究活動(dòng)為學(xué)生提供自主學(xué)習的機會(huì )，培養其獨立思考能力以及創(chuàng )新能力，同時(shí)提升其團隊合作的精神；最后，開(kāi)展一系列豐富的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生認識到數學(xué)與自己生活的關(guān)系，不斷拓寬其數學(xué)視野。
二、高中數學(xué)情感教育的原則
�。ㄒ唬┳鹬貙W(xué)生的主體性
情感發(fā)展具有一定的特殊性，只有學(xué)生自主積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中，內心真正發(fā)生改變才能實(shí)現，如果要依靠外力去強制反而會(huì )適得其反，因此在教學(xué)過(guò)程中教師一定要尊重學(xué)生的主體性，教師要為學(xué)生創(chuàng )造一些具有感情色彩的情境，尊重學(xué)生的真實(shí)感受，通過(guò)自己的引導引發(fā)學(xué)生的情感共鳴[2].
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高中數學(xué)知識結構相對復雜，很多概念和計算過(guò)程比較枯燥，學(xué)生很難提起興趣，情感教育的作用就是解決這一問(wèn)題，教師在設計教學(xué)活動(dòng)時(shí)要注意將枯燥性與愉悅性相結合，使學(xué)生了解一些枯燥符號背后的內涵，感受到學(xué)習數學(xué)知識的樂(lè )趣，不是去被動(dòng)的接受知識，而是愉悅的、主動(dòng)的去探究知識，真正消除學(xué)習數學(xué)的負面情緒，在輕松愉快的氛圍中獲取知識，實(shí)現身心的全面發(fā)展。
三、高中數學(xué)情感教育的具體方法及實(shí)例
�。ㄒ唬┗钴S課堂氛圍
課堂氛圍是否活躍對學(xué)生的情感產(chǎn)生重要影響，研究表明，如果課堂氣氛沉悶，學(xué)生的負面情緒就會(huì )增多，長(cháng)此下去就會(huì )對數學(xué)課產(chǎn)生厭煩心理，因此在情感教育中要注重活躍課堂氛圍。
例如，教師可以利用逆向思維來(lái)點(diǎn)燃課堂，在復習三角函數知識時(shí)，可以設計這一題目：一個(gè)三角形中存在sin2B=sin2C的'關(guān)系，那么這個(gè)三角形是什么形狀？教師可以自己這樣解答：由已知條件得出2B=2C,所以B=C,得出該三角形為等腰三角形，教師問(wèn)大家，有哪里不對的地方嗎？這樣學(xué)生就會(huì )積極參與進(jìn)來(lái)，找出老師的"錯誤",根據誘導公式得到2B=π-2C,此三角形還有可能是直角三角形，這樣，課堂不再是教師的"一言堂",學(xué)生的主動(dòng)參與使課堂氣氛更加活躍。
�。ǘ┎捎渺`活的教學(xué)手段
數學(xué)教學(xué)中加強情感教育，要求教師利用靈活的教學(xué)手段將復雜的知識簡(jiǎn)單化，將枯燥的知識趣味化，這樣學(xué)生才能有興趣去探究，主動(dòng)融入到教學(xué)情境中。首先，教師要確定目標，然后思考以什么方式來(lái)實(shí)現這一目標，力求將所有教學(xué)方法的長(cháng)處都結合起來(lái)[3].
例如，在研究"七橋問(wèn)題"時(shí)，教師就可以這樣設計：a,b,c,d代表小島，七座橋用七條線(xiàn)來(lái)表示，并將這一情景呈現在課件中，問(wèn)：怎樣才能一筆畫(huà)出圖示的圖形，這樣就將原本"走過(guò)七座橋，但是不允許重復"這一枯燥的問(wèn)題巧妙的轉化了，學(xué)生的興趣馬上就會(huì )被激發(fā)起來(lái)，在與學(xué)生共同探究一筆畫(huà)的過(guò)程中，自然而然的引出奇點(diǎn)和偶點(diǎn)的概念。
�。ㄈ└纳圃u價(jià)機制
教師對學(xué)會(huì )的評價(jià)同樣會(huì )對學(xué)生的情感產(chǎn)生重要影響，教師要改變以往完全用對錯來(lái)評價(jià)學(xué)生的習慣，而是要考慮到學(xué)生的數學(xué)基礎以及個(gè)人興趣、性格特點(diǎn)等綜合因素，以贊美、鼓勵的方式為主，即使學(xué)生做錯了也要肯定他的努力，然后幫助其找出做錯的原因，使學(xué)生認識到自己還有進(jìn)步和提升的空間，通過(guò)情感教育有效激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)自?xún)刃牡母惺艿綌祵W(xué)的魅力，同時(shí)樹(shù)立起學(xué)好數學(xué)的信心，發(fā)揮評價(jià)機制的積極作用。
四、總結
數學(xué)是高中教學(xué)中的重要學(xué)科，對于培養學(xué)生的邏輯思維具有重要意義，在教學(xué)中滲透情感教育，就是不能將學(xué)生當做知識容器，而是將其視為具有豐富情感的主體，通過(guò)情感引導以后學(xué)生愿意積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，主動(dòng)探究知識，發(fā)揮情感教育的價(jià)值。
參考文獻：
[1]何艷紅。如何利用情感教育提高高中數學(xué)教學(xué)效率[J].科教文匯（下旬刊），2011,10（12）07:113+120.
[2]李敏。高中數學(xué)教學(xué)中實(shí)施情感教育的策略[J].亞太教育，2015,8（10）16:47.
[3]劉延昌。情感教育的滲透在高中數學(xué)教學(xué)中的作用研究[J].知識經(jīng)濟，2014,11（13）21:154.
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