高中數學(xué)觀(guān)課議課之我見(jiàn)論文
論文導讀:而這就需要通過(guò)“觀(guān)課議課”來(lái)進(jìn)行。我們需要提高自己的課堂教學(xué)水平。
論文關(guān)鍵詞：觀(guān)課議課，聽(tīng)課評課，課堂教學(xué)
作為高中數學(xué)教師，我們需要提高自己的課堂教學(xué)水平，常見(jiàn)的方式有兩種：一是對其他老師的課進(jìn)行學(xué)習，二是對自己的課進(jìn)行反思。一般來(lái)說(shuō)，對自己的課進(jìn)行反思也離不開(kāi)學(xué)習其他老師的課。也就是說(shuō)，對于課堂教學(xué)，教師需要學(xué)習其他老師好的方法，而這就需要通過(guò)“觀(guān)課議課”來(lái)進(jìn)行。
“觀(guān)課議課”是參與者共同收集課堂信息、相互提供教學(xué)信息、在充分擁有信息的基礎上，圍繞共同關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行研究和反思，以改進(jìn)課堂教學(xué)、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一種研修活動(dòng)�！坝^(guān)課”強調收集課堂信息，觀(guān)察師生們的語(yǔ)言、行動(dòng)和精神狀態(tài)，把握課堂的情境，追求用心靈感受課堂、體悟課堂�！白h課”是圍繞所收集的課堂信息提出問(wèn)題、發(fā)表意見(jiàn)，其過(guò)程是展開(kāi)對話(huà)、促進(jìn)反思的過(guò)程，它鼓勵教師主動(dòng)暴露問(wèn)題以獲得幫助．求得發(fā)展�！坝^(guān)課議課”需要注意以下幾個(gè)方面：
一、“觀(guān)課議課”之前要確定研究主題
我認為“觀(guān)課議課”的準備，是要確定這次課堂教學(xué)研究的主題，圍繞主題進(jìn)行研究和反思，以獲得對這個(gè)問(wèn)題的理解聽(tīng)課評課，這是它的教研目標。什么是主題呢？問(wèn)題即主題。比如必修一的第一章，課題：§1.1集合，其教學(xué)難點(diǎn)是運用集合的兩種表示方法——列舉法和描述法，正確表示一些簡(jiǎn)單的集合，一個(gè)很好的主題是：用什么方式讓學(xué)生更好地接受、更容易理解這兩種表示方法、掌握集合的概念。
二、坐到學(xué)生身邊去
走進(jìn)教室觀(guān)課，你坐在什么地方？很多老師選擇不和學(xué)生一起坐，而我認為應坐到學(xué)生中間。還是以§1.1集合為例，有一次我去觀(guān)課，當老師讓同學(xué)舉出一些集合的例子和不能夠成集合的例子時(shí)，他們有很多回答， 其中一個(gè)同學(xué)回答“所有個(gè)子高的男人”是一個(gè)集合， 另一個(gè)同學(xué)已經(jīng)理解集合的'概念，就對其進(jìn)行了糾正。 想一想，不坐在學(xué)生身邊，我們怎么能夠了解學(xué)生的這些理解，怎么了解學(xué)生的學(xué)習？
三、“觀(guān)課議課”過(guò)程中積極地思考
思考的內容應該至少包括以下兩個(gè)方面：一是在觀(guān)察時(shí)，必須思考做課教師行為背后的教學(xué)理念和教育追求、思考做課教師的教學(xué)行為是否收到了預期的效果、思考學(xué)生的學(xué)習效果與老師的教學(xué)行為之間有什么聯(lián)系雜志網(wǎng)。二是需要思考假如我來(lái)執教，我該怎么處理？這種思考使觀(guān)課者置身其中，可以使自己關(guān)于教學(xué)改進(jìn)的意見(jiàn)建立在可以操作的基礎上，更好地對自己以后的教學(xué)產(chǎn)生幫助。
四、發(fā)揮教學(xué)想象力
我們很多老師在教學(xué)活動(dòng)中不相信學(xué)生，包辦太多，做了很多本應該由學(xué)生做的事，其實(shí)對于高中生來(lái)說(shuō)，老師應相信學(xué)生，大膽地讓他們主動(dòng)地做。而如果教師不敢放手，學(xué)生不但得不到鍛煉，還養成了依賴(lài)的習慣，結果是教師感覺(jué)累，學(xué)生的發(fā)展也受到了限制。教師有了想象力，才能敢于創(chuàng )新，勇于實(shí)踐。合理發(fā)揮教學(xué)想象力，用想象力去發(fā)現和創(chuàng )造新的教學(xué)方式方法。
五、成為做課教師的助教
“觀(guān)課議課”是觀(guān)課與做課者之間的互助行為。我們進(jìn)入教室的目的，不是簡(jiǎn)單地評價(jià)和討論做課教師的教學(xué)水平和能力，而是參與其中，幫助和促進(jìn)做課教師的教學(xué)。這樣，觀(guān)課教師就要當好做課教師的助教聽(tīng)課評課，一邊觀(guān)察教學(xué)，另一邊支持教學(xué)，做教學(xué)活動(dòng)的支持者和促進(jìn)者，成為做課教師歡迎和喜愛(ài)的戰友。比如，在做課老師安排小組合作學(xué)習的時(shí)候，有的同學(xué)可能不會(huì )很快投入，這時(shí)，觀(guān)課教師就可以就近指導學(xué)生，每個(gè)觀(guān)課教師幫助五六位同學(xué)，一節課做下來(lái)，四五位觀(guān)課教師就可以幫助二三十位同學(xué)。 當然，這樣的參與必須把握時(shí)機，注意適度參與，防止喧賓奪主，使做課教師難堪。
最后，“觀(guān)課議課”強調防止和克服兩種心態(tài)：一是把做課的老師看成表演的“戲子”，觀(guān)課教師成了苛刻嚴厲的觀(guān)眾；另外一種是做課教師成了臺上做指示的領(lǐng)導，而聽(tīng)課教師成了臺下接受訓示的群眾。將獨立而平等的關(guān)系運用于觀(guān)課議課，既要克服消極接受批判的心態(tài)，又要防止拒人于千里之外的非合作態(tài)度。
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