讀《怎樣觀(guān)課議課》有感800字
這本書(shū)已經(jīng)買(mǎi)回來(lái)一個(gè)多月了，一直束之高閣。不是我沒(méi)有時(shí)間，而是懶惰情緒在作祟。在這樣炎熱的天氣中，我是極不情愿看這種“枯燥無(wú)味”的書(shū)籍的。我也曾嘗試過(guò)去啃它，但每當我翻開(kāi)那古樸深沉的封面，當那密密麻麻的文字映入眼簾，再一瞥那晦澀難懂的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)后，不免望而生畏，實(shí)在是提不起來(lái)興趣。很想就這么任性下去，但當我閱讀《構建小語(yǔ)好課堂》這本書(shū)的時(shí)候，當讀到韓春梅老師為我們呈現那精彩的富有智慧的教學(xué)案例時(shí)，我深深察覺(jué)到到自己因為貧乏的教育理論而陷入困窘的局面。為了避免暴殄天物，認真學(xué)習韓老師的閱讀教學(xué)模式，我下定決心征服自己，給淺見(jiàn)寡識的`我補給一些理論，于是我硬著(zhù)頭皮再次翻開(kāi)了該書(shū)。
當我潛下心來(lái)閱讀這篇名為《致力解結》的序言之后，昔日的畏難情緒蕩然無(wú)存，有的只是內疚自責。陳老師用他那深邃和廣闊的理性視角，向我們闡述了課堂教學(xué)在一個(gè)教師的整個(gè)生涯中所發(fā)揮的舉足輕重的作用，揭示了課堂和教師之間千絲萬(wàn)縷般的聯(lián)系�！坝冒咐f(shuō)話(huà)，用案例說(shuō)明，定位于指導操作”，我感到這不僅是一本理論書(shū)籍，更是一本操作性很強的“工具書(shū)”，對于一個(gè)經(jīng)驗匱乏的我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑提供了改進(jìn)課堂研究的方法和工具，讓我學(xué)習到必要而富有意義的知識。
上班一年來(lái)，我也多次走進(jìn)其他老師的課堂，向他們借鑒優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗。不可否認的是，每次我都是照搬照抄，或者是依葫蘆畫(huà)瓢，看別人怎么講的，我就運用到自己的課堂中來(lái)。這中做法的確可以讓我在短時(shí)間內掌握教法學(xué)法，可以現學(xué)現用，但也深知這種淺嘗輒止、不加思考的做法于自己并無(wú)多大裨益，甚至會(huì )滋生和蔓延我的懶惰。在閱讀了“聽(tīng)課評課”和“觀(guān)課議課”的區別之后，我反思自己的問(wèn)題所在：聽(tīng)課時(shí)只是抱著(zhù)為了聽(tīng)課而去聽(tīng)課的目的，不分析聽(tīng)課的內容，不清楚要研究的問(wèn)題，也不去反思如何從別人的課堂中提高自己的教學(xué)質(zhì)量。長(cháng)此以往，不僅缺乏了繼續學(xué)習的動(dòng)力，也會(huì )導致自己閉門(mén)造車(chē)，目光狹隘短淺。通過(guò)學(xué)習，我明白了，觀(guān)課不僅要用眼睛觀(guān)察教師在課堂上的行為表現，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、情感表現和師生、生生間的互動(dòng)合作、交流活動(dòng)，用心靈感受課堂，體悟課堂。
我堅信，隨著(zhù)我進(jìn)一步的閱讀，一定會(huì )收獲更多。
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