分析初中數學(xué)教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng )設論文
一般來(lái)說(shuō)，初中數學(xué)的課堂主要是理論知識教育，課堂上學(xué)生興趣不高的情況比較常見(jiàn)，數學(xué)教育達不到預期的效果。初中數學(xué)教育的難點(diǎn)就是提高學(xué)生的參與興趣，因此，教師必須要注意課堂模式的創(chuàng )新，通過(guò)問(wèn)題情境創(chuàng )設的方式，引起學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習效果的改善。問(wèn)題情境的合理創(chuàng )設必須以現實(shí)為依據，緊密聯(lián)系社會(huì )生活，引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生了解到數學(xué)的意義和樂(lè )趣，愿意積極的學(xué)習數學(xué)課程。
一、在初中數學(xué)教學(xué)中創(chuàng )設問(wèn)題情境的意義分析
從心理學(xué)角度來(lái)講，問(wèn)題情境的創(chuàng )設是激發(fā)學(xué)生思維的有效途徑。提出問(wèn)題可以使學(xué)生產(chǎn)生求知興趣，好奇心會(huì )驅使學(xué)生去發(fā)現答案，對于教師來(lái)講，問(wèn)題情境創(chuàng )設是一種新穎、有效的教學(xué)方法，如果運用合理，可以起到提高教學(xué)效率、改善教學(xué)效果的作用。問(wèn)題情境的創(chuàng )設可以實(shí)現理論知識的鏈接，通過(guò)提問(wèn)的方式進(jìn)行知識教育，化被動(dòng)為主動(dòng)，起到更好的教育效果。教師提出問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)進(jìn)行分析和比較的方式，對問(wèn)題的實(shí)質(zhì)和相關(guān)知識了解的會(huì )更加全面;通過(guò)梳理知識和剖析難點(diǎn)，可以使學(xué)生明確問(wèn)題的本質(zhì)，加深印象和理解。因此，教師在進(jìn)行數學(xué)教育的時(shí)候，通過(guò)合理的問(wèn)題情境創(chuàng )設，為學(xué)生留下想象和思考的空間，可以顯著(zhù)提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性和興趣，幫助學(xué)生認識數學(xué)學(xué)習的實(shí)質(zhì)。
二、在初中數學(xué)教學(xué)中進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng )設的對策建議問(wèn)題情境創(chuàng )設的主要目的是加深學(xué)生對于數學(xué)的理解，因此，問(wèn)題情境的創(chuàng )設必須要重視以下兩個(gè)方面：
1.問(wèn)題情境的創(chuàng )設要聯(lián)系生活實(shí)際數學(xué)教育的新課程標準明確指出，數學(xué)教育應注意聯(lián)系實(shí)際生活，使學(xué)生能夠在掌握理論知識的基礎上更好的認識和理解數學(xué)。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習興趣在很大程度上可以決定學(xué)生的學(xué)習成果，因此，教師必須重視興趣的重要作用，在進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng )設時(shí)，應從學(xué)生角度看待問(wèn)題，了解學(xué)生的.興趣所在。問(wèn)題情境創(chuàng )設是為了提高學(xué)生分析問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力，因此，為了保證所學(xué)知識能夠更好的應用，教師提出的問(wèn)題必須貼近真實(shí)的生活，將社會(huì )實(shí)際引入教學(xué)中，化抽象的數學(xué)理論為具體的實(shí)際，幫助學(xué)生理解理論知識。舉例來(lái)說(shuō)，在介紹六邊形的時(shí)候，可以以蜂房為例進(jìn)行具體的講解;在講到圓形和直徑的相關(guān)知識時(shí)，可以以下水道井蓋為例。通過(guò)一些具體的生活實(shí)例，可以使學(xué)生意識到數學(xué)是融入在現實(shí)生活每一處的知識，不再是書(shū)本上空洞的符號，引起學(xué)生的學(xué)習興趣。
2.提出的問(wèn)題要具有趣味性問(wèn)題情境創(chuàng )設必須激起學(xué)生的好奇心，但是好奇心的產(chǎn)生是以有興趣為前提的，枯燥乏味的問(wèn)題很難激起學(xué)生的好奇心。因此，為了使學(xué)生參與到情境教學(xué)中來(lái)，教師就必須保證問(wèn)題的趣味性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng )設時(shí)，教師要充分考慮這個(gè)年齡段學(xué)生的興趣是什么、關(guān)注重點(diǎn)在哪里等實(shí)際問(wèn)題，以保證提出的問(wèn)題對學(xué)生有足夠的吸引力，讓學(xué)生愿意參與其中。對于一些新的概念知識，學(xué)生一時(shí)難以理解是很正常的，畢竟理論是抽象的，教師的表達能力也是有限的，針對這種情況，進(jìn)行合理的問(wèn)題情境創(chuàng )設是一種比較可行的辦法。在引入新概念的時(shí)候，適當的借用一些其他知識作為輔助，只需轉換一下視角，就能夠達到較好的教學(xué)效果。
比如，在教導學(xué)生認識負數的時(shí)候，通過(guò)借助以前學(xué)過(guò)的加減法的概念，只需要轉變視角就可以使學(xué)生理解負數的由來(lái)和意義，負數概念的引出顯得十分自然，學(xué)生也更容易接受和理解。因此，問(wèn)題情境的創(chuàng )設，必須充分考慮學(xué)生的理解能力和思維角度，以方便學(xué)生的理解和記憶。問(wèn)題情境創(chuàng )設作為一種新穎的教學(xué)方法，在初中數學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中取得了較為良好的教學(xué)效果，增強了數學(xué)課堂的趣味性，改變了數學(xué)課相對枯燥的傳統形態(tài)，大大提高了學(xué)生的參與熱情。同時(shí)，很多教師由于對情境創(chuàng )設的理解不夠全面，導致運用效果很不理想，因此，進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng )設的時(shí)候，教師需要特別關(guān)注這些問(wèn)題：教師要注意不能過(guò)于追求情境化而忽視了教學(xué)內容;情境的創(chuàng )設必須要考慮學(xué)生的接受情況，與中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理狀態(tài)相符合;創(chuàng )設情境所選用的問(wèn)題必須以促進(jìn)學(xué)生的知識建構為指南，以促進(jìn)學(xué)生理解數學(xué)的本質(zhì)為目標。
三、結語(yǔ)
問(wèn)題情境創(chuàng )設是一種有效的數學(xué)教學(xué)手段，對于學(xué)生的數學(xué)興趣的培養有著(zhù)極為重要的影響。問(wèn)題情境創(chuàng )設可以顯著(zhù)提高學(xué)生的學(xué)習積極性，為學(xué)生創(chuàng )造良好的數學(xué)學(xué)習氛圍，提高初中數學(xué)教育的成果。但是在進(jìn)行情境創(chuàng )設的時(shí)候，要注意設置的問(wèn)題要盡量貼近實(shí)際生活，增強數學(xué)課堂的趣味性，提高學(xué)生的參與熱情，改善初中數學(xué)教育的效果。
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