對小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)生活化的幾點(diǎn)思考論文
法國有名教育家盧梭說(shuō):數學(xué)教學(xué)應讓學(xué)生從生活中，從各種活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習，通過(guò)與生活實(shí)際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗。主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習，反對讓兒童被動(dòng)地接受成人的說(shuō)教或單純地從書(shū)本上進(jìn)行學(xué)習，他認為教師的職責不在于教給兒童各種知識和灌輸各種觀(guān)念，而在于引導學(xué)生直接從外界事物和周?chē)挛锃h(huán)境中進(jìn)行學(xué)習，同學(xué)生的生活實(shí)際相結合，從而使他們獲得有用的知識。
生活化的數學(xué)學(xué)習素材更多地來(lái)源于學(xué)生的生活當中，既然這樣，如何才能確實(shí)達到課堂教學(xué)生活化呢?我們在教學(xué)中要努力通過(guò)以下途徑把數學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際有機地結合起來(lái)。
一、讓教學(xué)內容盡可能符合學(xué)生的生活實(shí)際
生活化的課堂教學(xué)方法，就是經(jīng)過(guò)對學(xué)生的生活和他們的興趣的掌握，把學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗作為根據，然后將教學(xué)內容實(shí)行再次刪減整合，重組學(xué)習素材，讓新知識的呈現方式更加接近孩子們的生活實(shí)際。例如，在新課標北師大版教材的編排中，編者設計了一些讓學(xué)生閱讀的拓展性知識。我們在處理這些教材內容時(shí)，轉變了以前對這類(lèi)教學(xué)內容忽視不見(jiàn)的態(tài)度，而是踏踏實(shí)實(shí)組織引導學(xué)生汲取這些來(lái)源于生活又應用于生活的素材，因為這些素材既能幫助學(xué)生掌握數學(xué)知識的形成和發(fā)展，還能讓學(xué)生真切地領(lǐng)會(huì )國家在數學(xué)上的偉大成績(jì)，從而激發(fā)他們的愛(ài)國情感。同時(shí)，課題組的教師還啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)挖掘生活中的學(xué)習素材:其中包含對學(xué)校生活、社會(huì )環(huán)境和家庭生活中素材的收集和整理。通過(guò)對這些資源的收集利用，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體會(huì )到數學(xué)與他們的真實(shí)生活緊密相連，息息相關(guān)從而激勵學(xué)生活學(xué)數學(xué)，用活數學(xué)。
二、教學(xué)過(guò)程要生活化
(一)課堂引入要生活化
我們知道，如果學(xué)習內容與學(xué)生熟知的素材息息相關(guān)，那他們主動(dòng)汲取知識的水準就會(huì )更高�；诖�，課題組的教師在引入新課時(shí)，特別注重根據學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗設計相關(guān)的數學(xué)問(wèn)題，以達到引發(fā)學(xué)生學(xué)習需求的目的，讓學(xué)生大膽地加入到探索交流之中，引起學(xué)生之問(wèn)積極有效的思維碰撞。我在執教《平行四邊形》時(shí)，為學(xué)生創(chuàng )設了這樣的生活情境，用多媒體課件為孩子們呈現了學(xué)校電動(dòng)門(mén)伸縮的畫(huà)面，在學(xué)生仔細觀(guān)察的同時(shí)引導學(xué)生思考:為什么電動(dòng)門(mén)可以伸縮自如，這里面有什么數學(xué)奧秘呢?這樣的課堂導入，一下子激發(fā)了學(xué)生的.學(xué)習積極性，讓學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習的最佳狀態(tài)。
(二)數學(xué)教學(xué)的例題要生活化
我們的教材雖然經(jīng)過(guò)各位專(zhuān)家教師的精心設計和編排，但是，卻難以達到十全十美，完全適應全部學(xué)生的實(shí)際情況。教學(xué)時(shí)，我們常常根據本班學(xué)生的實(shí)際情況和年齡特點(diǎn)，把教材中學(xué)生比較陌生的、離學(xué)生生活較遠的、引不起學(xué)生興趣的內容和部分情節做適度的調整，而那些大數據則進(jìn)行必要的刪減，大膽應用學(xué)生熟知的、有興趣的、最接近學(xué)生生活實(shí)際的數學(xué)問(wèn)題。如一年級學(xué)生在學(xué)習了9的分解和組成之后，我設計了這樣一個(gè)猜數游戲，讓其中一個(gè)孩子把9枚棋子分別撮在兩只手中，然后由另一個(gè)孩子猜一猜，每只手中分別有幾枚棋子，這樣的教學(xué)設計，讓學(xué)生在游戲中合作，在游戲中發(fā)現，交流中總結，在不斷嘗試中，發(fā)現其中的奧妙，鞏固9的分解組成，達到了事半功倍的效果。
(三)練習題的設計要生活化
大家知道，我們教學(xué)的最終目標就是學(xué)以致用。所以說(shuō)，練習題的設計就是溝通數學(xué)與生活的紐帶，設計生活化的練習題，是實(shí)施“生活化的課堂教學(xué)方法”的一個(gè)重要途徑，也是每一位數學(xué)教師不可推卸的職責所在。例如，在教學(xué)《分數的意義》時(shí)，我設計了這樣的練習:讓每位孩子拿出一張紙，要求學(xué)生用手中的紙折出自己喜歡的分數，因為練習題的設計就在學(xué)生身邊，利用的學(xué)具也是學(xué)生熟知的，這樣，既提高學(xué)生參與的積極性高，又讓學(xué)生徹底理解了分數的意義。
三、鞏固應用的要生活化
(一)指引學(xué)生用學(xué)到的數學(xué)知識與技能去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題
例如，在上完“軸對稱(chēng)圖形”之后，我讓學(xué)生回家之后，自己設計軸對稱(chēng)或者中心對稱(chēng)圖形，然后，將學(xué)生的作品貼在黑板上、班級櫥窗上，然后又啟發(fā)學(xué)生，用自己的雙手，運用所學(xué)的軸對稱(chēng)的知識布置自己的房問(wèn)，均得到了良好的效果，特別是在慶六一活動(dòng)中，學(xué)生用自己設計并剪制的勻稱(chēng)美觀(guān)的軸對稱(chēng)宣傳欄美觀(guān)大方，受到了全校師生的好評。
(二)制作數學(xué)手抄報
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，教師們可以帶領(lǐng)學(xué)生將乏味的數學(xué)知識應用到有趣的手抄報中，讓學(xué)生在制作數學(xué)的過(guò)程中輕巧地獲取學(xué)知識，同時(shí)，又可以借此機鼓會(huì )勵那些學(xué)習成績(jì)不夠突出，而動(dòng)手能力又特別強的學(xué)生，充分發(fā)揮他們的特長(cháng)優(yōu)勢，從而達到讓不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展的教育目的。
數學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活，我們的日常生活就是學(xué)習數學(xué)的大課堂，把所學(xué)知識應用到生活實(shí)踐中，是數學(xué)學(xué)習的最終目的。雖然我們的做法也許還不完善，還有待更進(jìn)一步的探索和研究，但是我們的實(shí)驗已經(jīng)取得了一定的效果，在今后的教學(xué)中，我會(huì )一如既往，進(jìn)一步學(xué)習相關(guān)理論知識，繼續探討生活與數學(xué)結合的方式，及時(shí)總結，整理經(jīng)驗，完善各種課型的教學(xué)模式，引導學(xué)生把學(xué)到的數學(xué)知識應用到現實(shí)中去，為本實(shí)驗得到的成功經(jīng)驗得到推廣而努力。
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