數學(xué)課堂教學(xué)如何生活化的論文
您現在正在閱讀的數學(xué)課堂教學(xué)如何生活化文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!數學(xué)課堂教學(xué)如何生活化新課標中十分強調數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，在教學(xué)要求中增加了使學(xué)生感受數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，初步學(xué)會(huì )運用所學(xué)的數學(xué)知識和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。因此在教學(xué)中，我們應該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數學(xué)，聯(lián)系生活學(xué)數學(xué)，把生活經(jīng)驗數學(xué)化，數學(xué)問(wèn)題生活化，體現數學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活的思想，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)就在身邊，感受到數學(xué)的趣味和作用，體驗到數學(xué)的魅力。
一、創(chuàng )設生活情境。
所謂情境，就是把那些不知與已知、淺知與深知之類(lèi)的需要，學(xué)生解決的矛盾問(wèn)題帶到一定情境中去。創(chuàng )設生活情境，激發(fā)學(xué)生探索規律的興趣，新課程標準中很重要的改革是注重學(xué)生的情感與態(tài)度的培養。有效的課堂教學(xué)可以激發(fā)學(xué)習的興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習情感，學(xué)生能積極主動(dòng)，全身心地投入學(xué)習。一年級學(xué)生是剛從幼兒園轉到小學(xué)學(xué)習，愛(ài)玩好動(dòng)是孩子的'天性。怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢？教師可以針對每課不同的學(xué)習內容，安排不同的游戲、故事如在第一單元《快樂(lè )的校園－10以?xún)葦档恼J識》中，教師可以帶學(xué)生到操場(chǎng)上做他們非常熟悉、喜歡的拔河、老鷹捉小雞、小小運動(dòng)會(huì )等等 ，讓他們邊玩邊數數 拔河比賽，左邊有幾個(gè)小朋友？右邊呢？運動(dòng)會(huì )上，6號運動(dòng)員排在第幾？第1名是幾號運動(dòng)員？等等使學(xué)生在活躍的學(xué)習氛圍和有趣、喜愛(ài)的玩中學(xué)會(huì )了1－10各數的認識。又如：在教學(xué)《猜數游戲》一課中的想一想，教師可以引導學(xué)生講《小老鼠背土豆》的故事，通過(guò)拓展故事情節，很自然地引出了多種多樣的數學(xué)問(wèn)題，教師再加以點(diǎn)撥，學(xué)生就能夠在不知不覺(jué)中學(xué)到了數學(xué)知識。
二、感受生活數學(xué)。
數學(xué)與人們的日常生活息息相關(guān)，它是我們了解客觀(guān)世界的基本工具。教師要精心設計與實(shí)際生活相聯(lián)系的教學(xué)過(guò)程，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，強化學(xué)生學(xué)習的欲望。例如學(xué)生學(xué)習了10以?xún)鹊臄档恼J識后，可以聯(lián)系生活，廣泛選取學(xué)生身邊生活中非常熟悉的問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì )數的意義。如讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)我們所在的年級一共有幾個(gè)班級？你在第幾個(gè)班？我們的教室有幾扇窗？幾盞燈？教室門(mén)前有幾棵樹(shù)？你家里有幾口人？你有幾枝鉛筆等等。再如在教學(xué)長(cháng)方體、正方體的認識后，問(wèn)：你能舉出生活中哪些事物的形體是正方體或長(cháng)方體的嗎？通過(guò)教師的啟發(fā)，學(xué)生能舉出書(shū)本、抽屜、魚(yú)缸、冰箱等數不勝數的例子。
通過(guò)這樣設計，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，增加數學(xué)教學(xué)的現實(shí)性，使學(xué)生體驗數學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，從而培養學(xué)生喜愛(ài)數學(xué)，學(xué)好數學(xué)的情感。
三、探究生活問(wèn)題。
讓講臺成為舞臺，讓教室成為社會(huì )，讓學(xué)生成為演員，讓教師成為導演。將數學(xué)與生活、學(xué)習、活動(dòng)有機結合起來(lái)，使學(xué)生感受到數學(xué)源于生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和欲望。如教學(xué)加、減混合時(shí)，教師可以把書(shū)上的例題改成了游戲形式，教師先對學(xué)生說(shuō)：小朋友你們喜歡做游戲嗎？接著(zhù)，講游戲的規則（先有7人在車(chē)上，接著(zhù)下車(chē)2人，再上車(chē)3人）。然后，邊放音樂(lè )邊講述：汽車(chē)從于潔小學(xué)開(kāi)車(chē)了，（學(xué)生做動(dòng)作、嘴里發(fā)出開(kāi)車(chē)的聲音）靈山到了，停車(chē)（下車(chē)2人，又上車(chē)3人），汽車(chē)又開(kāi)了。游戲結束后，讓學(xué)生討論后說(shuō)說(shuō)，現在車(chē)上有幾人？有的學(xué)生說(shuō)，現在車(chē)上有8人；有的學(xué)生說(shuō)，原來(lái)車(chē)上有7人，到了靈山下車(chē)2人，又上車(chē)3人，現在車(chē)上有8人；有的學(xué)生說(shuō)，從于潔小學(xué)出發(fā)時(shí)車(chē)上有7人，到了靈山下車(chē)2人，車(chē)上有5人，又上車(chē)3人，現在車(chē)上有8人。教師對學(xué)生的各種說(shuō)法先表示肯定，然后讓學(xué)生討論，你認為哪種說(shuō)法最好？再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣知道現在車(chē)上有8人的。學(xué)生在游戲活動(dòng)中知道：從7人里面去掉2人（要用減法算），又多3人（要用加法算）。這樣學(xué)習加、減混合的例題，學(xué)生感到有趣、熟悉、自然，對數學(xué)的親切感、興趣感也自然產(chǎn)生了。這樣既尊重了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，又溝通了新舊知識的聯(lián)系，突破了教學(xué)的難點(diǎn)，真正體現了學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、合作者。
總之，在小學(xué)數學(xué)教育中，要走生活化道路是個(gè)長(cháng)期而艱巨的任務(wù)，我們在數學(xué)教學(xué)中必須千方百計地讓學(xué)生在生活實(shí)際的情境中體驗數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生自覺(jué)地把數學(xué)知識運用到各種具體的生活情境中，把培養學(xué)生的應用意識有意識地貫穿于教學(xué)的始終，使學(xué)生的數學(xué)素養得到真正的提高。
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