現代教育技術(shù)與小學(xué)數學(xué)教學(xué)論文（精選3篇）
在日常學(xué)習和工作生活中，許多人都寫(xiě)過(guò)論文吧，借助論文可以達到探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。那么一般論文是怎么寫(xiě)的呢？以下是小編幫大家整理的現代教育技術(shù)與小學(xué)數學(xué)教學(xué)論文（精選3篇），歡迎大家分享。
現代教育技術(shù)與小學(xué)數學(xué)教學(xué)論文1
小學(xué)數學(xué)知識具有抽象和復雜的特點(diǎn)，在這樣的情況下，教師就應該不斷加強對小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的把握。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師應該合理利用現代教育技術(shù)手段，從學(xué)生的學(xué)習興趣角度出發(fā)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習小學(xué)數學(xué)的興趣，在此基礎上，為小學(xué)生構建高效的數學(xué)學(xué)習課堂。本文重點(diǎn)闡釋了小學(xué)數學(xué)教學(xué)中應用現代教育技術(shù)的意義，并重點(diǎn)分析了小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中應用信息技術(shù)的教學(xué)策略。
一、現代教育技術(shù)在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中應用的意義
1.豐富教學(xué)形式
傳統的小學(xué)教育教學(xué)形式比較單一，僅僅是教師在講臺上講，學(xué)生在下面聽(tīng)。在這樣的情況下，學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性便得到了抑制，學(xué)生沒(méi)有在一個(gè)完善的教學(xué)環(huán)境下學(xué)習，學(xué)習的效果就會(huì )變得不明顯。這樣的教學(xué)模式和學(xué)生的實(shí)際發(fā)展和進(jìn)步相背離，學(xué)生的創(chuàng )新思維和能力也不能得到培養。但是，在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中運用現代教育技術(shù)，就會(huì )在一定程度上豐富學(xué)生的學(xué)習形式，讓學(xué)生在更加新穎的教學(xué)模式下學(xué)習，能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，進(jìn)而構建高效的小學(xué)數學(xué)教學(xué)課堂。
2.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣
想要提升學(xué)生的學(xué)習效果，就應該重點(diǎn)從學(xué)生學(xué)習的興趣角度出發(fā)，在完善教學(xué)方法的情況下，不斷完善教育教學(xué)方式，在此基礎上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。傳統的小學(xué)數學(xué)教學(xué)模式不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，導致學(xué)生的學(xué)習效率比較低。但是，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中加入現代教育技術(shù)，就能夠在一定程度上豐富教育教學(xué)形式，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，在這樣的情況下，學(xué)生學(xué)習的效果才會(huì )得到加強。由此可見(jiàn)，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中應用現代教育技術(shù)，能夠為創(chuàng )建良好的教學(xué)課堂奠定基礎。
3.強化了小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)
課堂是小學(xué)數學(xué)教學(xué)和學(xué)習的主要陣地，教師想要不斷提升小學(xué)生的數學(xué)學(xué)習成績(jì)，就應該合理地把握小學(xué)數學(xué)教學(xué)課堂，真正為學(xué)生提供更加有效的數學(xué)教學(xué)課堂。傳統的教學(xué)模式僅僅為教師提供了充足的發(fā)展空間，學(xué)生的主體地位并不能得到強化，在這樣的情況下，學(xué)生的學(xué)習效果就會(huì )變得比較低，不能促進(jìn)自身的發(fā)展和進(jìn)步。因此，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，教師合理利用現代教育技術(shù)能夠在一定程度上強化學(xué)生的知識學(xué)習，使學(xué)生的課堂學(xué)習效率逐漸提升，在這樣的情況下，充分地體現了現代教育技術(shù)在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢。
二、現代教育技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的策略
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，創(chuàng )設學(xué)生思維空間
學(xué)生的學(xué)習興趣是學(xué)生學(xué)習的第一位教師。因此，教師想要提高小學(xué)數學(xué)的課堂教學(xué)效率，就應該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的興趣。在小學(xué)階段，教學(xué)的主要任務(wù)就是培養學(xué)生學(xué)習的好奇心和興趣，因為小學(xué)階段的學(xué)生好奇心比較強，學(xué)生比較好玩愛(ài)動(dòng)，在這樣的情況下，教師就應該在教學(xué)的過(guò)程中充分結合小學(xué)生的這一特點(diǎn)。比如，教師在教學(xué)蘇教版小學(xué)數學(xué)《平移、旋轉和軸對稱(chēng)》的過(guò)程中，應該結合小學(xué)生的好奇心這一顯著(zhù)特點(diǎn)，通過(guò)多媒體等現代教育技術(shù)，為學(xué)生展現出比較豐富的教學(xué)內容，通過(guò)圖片、視頻和音頻等形式教學(xué)，這樣學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的興趣就會(huì )得到激發(fā)，學(xué)生就會(huì )不斷提升學(xué)習數學(xué)知識的水平和效果。
2.通過(guò)現代教育技術(shù)，實(shí)現教學(xué)精講
現代教育技術(shù)的主要形式就是多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)。在小學(xué)數學(xué)中應用現代教育技術(shù)，就能夠在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)性。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中運用現代信息技術(shù)，能夠為學(xué)生創(chuàng )建一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，使比較抽象的數學(xué)知識變得更加具體化，學(xué)生的'多種感官在積極配合的情況下，能夠實(shí)現學(xué)生的手腦并用模式，以此有效解決在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中遇到的問(wèn)題。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中應用現代信息技術(shù)能夠實(shí)現知識的精講，還能夠在一定程度上突出數學(xué)知識的重點(diǎn)，為學(xué)生解決難點(diǎn)知識。同時(shí)，在現代信息技術(shù)的應用下，學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識還不會(huì )受時(shí)間和空間的限制，使數學(xué)知識變得更加具體形象，在這樣的情況下，學(xué)生的學(xué)習效果就會(huì )變得更加明顯。
3.通過(guò)現代教育技術(shù)，化靜為動(dòng)
通過(guò)現代教育技術(shù)的應用，學(xué)生能夠在學(xué)習的過(guò)程中體會(huì )知識的價(jià)值。同時(shí)，在日常教學(xué)的過(guò)程中，教師應該把教材中涉及的數學(xué)知識從靜態(tài)轉化為動(dòng)態(tài)，使知識能夠更加形象地展現在學(xué)生面前，在這樣的情況下，學(xué)生學(xué)習知識就會(huì )變得更加有效，不僅提升了學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的積極性，還能夠不斷提升數學(xué)知識的教學(xué)效果。比如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)數學(xué)《100以?xún)鹊募臃ê蜏p法》的過(guò)程中，教師應該讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中能夠更加明確知識的重要性。在這個(gè)過(guò)程中，教師就應該不斷加強數學(xué)知識教學(xué)的過(guò)程優(yōu)化，讓學(xué)生能夠在完善的教學(xué)環(huán)境中提升自己的學(xué)習能力和水平。比如教師可以把加法和減法的含義融合在演示操作中，教師能夠在教學(xué)的過(guò)程中把靜態(tài)的數學(xué)知識轉換為動(dòng)態(tài)的教學(xué)知識，不斷提升小學(xué)數學(xué)的教學(xué)效果。
4.通過(guò)現代教育技術(shù)，增強學(xué)生的訓練力度
現代教育技術(shù)的表現力比較豐富，學(xué)生在學(xué)習數學(xué)知識的過(guò)程中就會(huì )變得更加生動(dòng)形象。在這樣的情況下，教師應該為學(xué)生創(chuàng )建良好的教學(xué)環(huán)境。教師可以按照教學(xué)的具體內容選擇材料，并能夠在一定程度上為學(xué)生準備更加科學(xué)合理的數學(xué)教學(xué)課件，教師還應該不斷加強學(xué)生在課堂上的練習。比如，在進(jìn)行蘇教版小學(xué)數學(xué)《圓柱和圓錐》的教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)生學(xué)習起來(lái)會(huì )存在一定的難度，在這樣的情況下，教師就應該通過(guò)自己制作的課件對學(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué)，讓學(xué)生在多次練習的情況下完善數學(xué)學(xué)習效果。因此，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，教師應該通過(guò)現代教育信息技術(shù)增強學(xué)生的訓練力度，以此提升小學(xué)數學(xué)的教學(xué)效果和質(zhì)量。綜上所述，在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中，教師應該應用現代教育技術(shù)，在不斷提升學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識興趣的基礎上，為小學(xué)生構建高效的小學(xué)數學(xué)教學(xué)課堂，并在此基礎上完善學(xué)生學(xué)習的效果。
現代教育技術(shù)與小學(xué)數學(xué)教學(xué)論文2
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中如何正確發(fā)揮多媒體的輔助教學(xué)功能，筆者試從教師的“會(huì )用”、“致用”和“用好”這三個(gè)方面加以論述。
一、教師要“自己會(huì )用”
首先，現代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運用，關(guān)鍵在教師。只有在教師真正掌握、能靈活運用的前提下，才能運用和用好多媒體輔助教學(xué)。因此，使教師掌握基本的現代教育技術(shù)理論知識及其在課堂教學(xué)中的作用與應用，是教師在教學(xué)實(shí)踐中應用的基礎。
其次，在多媒體輔助教學(xué)中，教師不再是學(xué)生學(xué)習生活中唯一的信息源，轉而成為信息的組織者，學(xué)生學(xué)習的輔助者。在當今這個(gè)信息化的時(shí)代，教師要有新的思想、新的觀(guān)念、新的知識和新的能力，僅靠粉筆和黑板是絕對不行的，還必須會(huì )熟練使用多媒體課件，熟悉并學(xué)會(huì )多媒體教學(xué)設計和編制多媒體教學(xué)軟件，真正掌握現代教育技術(shù)的理論和技能，從而在教育教學(xué)改革中發(fā)揮應有的作用。
基于這兩方面的原因，我們可以讓教師參加一些培訓，請一些專(zhuān)家等做講座或通過(guò)教師自學(xué)等途徑提高他們自身的素質(zhì)。
二、教師要“學(xué)以致用”
小學(xué)數學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是抽象、概括，而小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是容易接受直觀(guān)形象的事物，合理恰當地運用多媒體輔助教學(xué)，既能加強直觀(guān)，又有利于抽象概括，也可以有效避免厭學(xué)情緒，減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習負擔，使學(xué)生始終保持興奮、愉悅、渴求知識的心理狀態(tài)。這對于優(yōu)化小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)起著(zhù)重要作用。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設教學(xué)場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生興趣。
教學(xué)來(lái)源于生活，又運用于生活，將生活中的一些實(shí)際問(wèn)題通過(guò)多媒體輔助教學(xué)展現在學(xué)生面前，能夠極大地引起學(xué)生探討知識的興趣。例如在教學(xué)《相遇問(wèn)題》時(shí)，我設計了這樣一個(gè)教學(xué)課件。
1.小張和小李同時(shí)從甲、乙兩地相向而行，未相遇。
2.小張和小李同時(shí)從甲、乙兩地相向而行，相遇。
3.小張和小李同時(shí)從甲、乙兩地相向而行，擦肩而過(guò)。
4.小張和小李從甲、乙兩地相向而行，小張先行一段路程后，小李才出發(fā)，又經(jīng)過(guò)一段時(shí)間兩人相遇。
5.小張和小李同時(shí)從甲、乙兩地向相反的方向前進(jìn)。
6.小張和小李同時(shí)從同一地點(diǎn)向相反的方向前進(jìn)。
在教學(xué)中，通過(guò)多媒體課件，利用動(dòng)畫(huà)，在課堂上只用了短短幾分鐘時(shí)間，就將現實(shí)生活中能碰到相遇問(wèn)題的具體情況展現在學(xué)生面前，使學(xué)生理解并掌握了“同時(shí)”、“兩地”、“相向”、“相遇”等數學(xué)概念。這樣的教學(xué)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，教學(xué)效果好。
�。ǘ┗橄鬄樾蜗�，讓學(xué)生學(xué)得更輕松。
小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，這就構成了小學(xué)生思維的形象性與數學(xué)的抽象性之間的矛盾。而利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地實(shí)現由具體形象向抽象思維的過(guò)渡。
比如在《相遇問(wèn)題》中，用速度和乘以?xún)晌矬w共同行的時(shí)間，求路程和比較抽象，學(xué)生難于接受，于是用多媒體課件顯示兩人從兩地同時(shí)出發(fā)，相向而行，經(jīng)過(guò)4分鐘相遇的畫(huà)面；然后用線(xiàn)段圖表示兩人走的路程和；接著(zhù)閃現兩人每分鐘走的路程，并把它們合并成一條小線(xiàn)段，即速度和。走了4分鐘，有4個(gè)這樣的小線(xiàn)段，它們的總長(cháng)度也是兩人所走路程的和。教師無(wú)需更多的語(yǔ)言，只要借助計算機所顯示的圖像，便無(wú)聲地傳遞了教學(xué)信息，將不易表述的內容清晰、形象、生動(dòng)地展示在學(xué)生面前。而這種傳遞又是那么的有吸引力、啟發(fā)性，使學(xué)生絲毫感覺(jué)不到由于思維產(chǎn)生障礙可能帶給他們的心理壓力，反而卻嘗到了成功的喜悅和學(xué)習的快樂(lè )。
這樣的教學(xué)，突破了時(shí)間和空間對人與人交流造成的障礙，使得人們可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，與其他人進(jìn)行雙向交流。從而提高學(xué)生的辨識能力和學(xué)習主動(dòng)性，把一些抽象的概念轉化為具體形象的知識。
�。ㄈ┥朴媒换�，強化學(xué)生的練習效果。
練習是把知識轉化為能力并發(fā)展為智力的一種活動(dòng)。利用多媒體輔助教學(xué)中強大的交互功能，可以進(jìn)行不同形式的練習，也可以進(jìn)行一題多變、一題多解的訓練。這樣既鞏固了新知，又發(fā)展了思維，培養了能力。
例如多媒體的反饋系統可以使教學(xué)評價(jià)和反饋更科學(xué)、及時(shí)、有效。在讓學(xué)生做選擇填空時(shí)，若學(xué)生拖動(dòng)目標所到的位置不正確，計算機就會(huì )立即給予提示，鼓勵學(xué)生自己訂正，反復練習，做正確后學(xué)生會(huì )有一種成功的喜悅。還可以舉行各種競賽訓練等，培養學(xué)生的自制力、自覺(jué)性和良好的學(xué)習習慣。當然還可以減輕教師重復的教學(xué)和輔導，讓教師有更多的時(shí)間與學(xué)生交流。
三、教師要“恰到好處地用”
在當今的教育中，信息技術(shù)可以看做是各類(lèi)學(xué)習的一個(gè)有機組成部分，它主要在其他學(xué)科的學(xué)習活動(dòng)中有機結合使用信息技術(shù)，以便更好地達到課程目標。但這不等于是整堂課全用和天天都用，它強調在利用信息技術(shù)之前，教師要清楚學(xué)科教學(xué)的需求，設法找出信息技術(shù)在哪些地方能強化學(xué)習效果，使學(xué)生完成那些用其他方法做不到或做不好的事。比如上面的一些例子就用得恰到好處，這一點(diǎn)在數學(xué)學(xué)科上體現得更明顯。所以要牢記信息技術(shù)教學(xué)的本質(zhì)與根本目的，以?xún)?yōu)化學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果為中心，努力培養學(xué)習者的信息素質(zhì)。要避免將信息技術(shù)裝“門(mén)面”，盲目追求“高”、“精”、“尖”而濫用。從而丟掉粉筆、黑板，教師的示范作用，教師與學(xué)生之間富于人情味的及時(shí)交流，教師組織起來(lái)的探討問(wèn)題的活躍氛圍等傳統教學(xué)的優(yōu)勢。實(shí)際上用粉筆加黑板的傳統教具，教師在黑板上板書(shū)是需要一定的時(shí)間的，這段時(shí)間正是學(xué)生審題、思考的時(shí)間，而且重點(diǎn)內容還可以始終保留。但一味利用信息技術(shù)后，往往出現這樣的情況：教師認為許多東西都呈現給學(xué)生了，很快就過(guò)去了，沒(méi)有給學(xué)生思考的時(shí)間，表面上看整堂課信息量大，學(xué)生反映良好，其實(shí)由原來(lái)的“人灌”改為更高效的“機灌”。
總之，理想的教學(xué)應該是把教師與信息技術(shù)的優(yōu)勢同時(shí)充分發(fā)揮出來(lái)，把多媒體輔助教學(xué)與傳統教學(xué)完美地結合在一起。
現代教育技術(shù)與小學(xué)數學(xué)教學(xué)論文3
當前信息技術(shù)飛速發(fā)展，信息技術(shù)在教育中的應用，是教育改革和發(fā)展的需要。把現代教育技術(shù)融入到小學(xué)數學(xué)學(xué)科的教學(xué)中去，在教學(xué)實(shí)踐中利用技術(shù)手段得到文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻、甚至三維虛擬現實(shí)等多位信息用于課件制作，豐富教學(xué)內容，使學(xué)生從視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)等方面全方位的獲取信息，這在一定程度上是對傳統教學(xué)的一次優(yōu)化和升級，它必將會(huì )對教學(xué)、教育過(guò)程產(chǎn)生深刻的影響。在這種情況下，就需要針對現代教育技術(shù)的應用，進(jìn)行系統研究和探討。
一、現代教育技術(shù)的應用優(yōu)勢
�。ㄒ唬┴S富課堂內容
課堂內容在一定程度上影響著(zhù)學(xué)生學(xué)習效果，在這種情況下應用多媒體技術(shù)，能夠使學(xué)生接觸到更加密集的知識內容，從而使學(xué)生認知能力得到某種程度上的強化，并且節省了課堂時(shí)間，也提升了課堂效率。不僅如此，還使得課堂形式出現了變化，不再局限于刻板的傳統形式教學(xué)，內容更加豐富，教學(xué)形式也更加多元化。在多媒體技術(shù)的具體應用過(guò)程中，能夠通過(guò)技術(shù)存儲功能，將與數學(xué)相關(guān)的知識以及題目圖形等方面內容，通過(guò)多媒體方式進(jìn)行具體展示，使學(xué)生能夠對圖形進(jìn)行更加仔細清晰的觀(guān)察，同時(shí)能夠在分析題目時(shí)獲得更加開(kāi)闊的思維空間。
�。ǘ┘皶r(shí)的信息反饋
通常情況下，學(xué)生在經(jīng)歷了考試或者課堂測驗后，需要一段時(shí)間后才能夠對結果知曉，信息反饋存在一定程度上的滯后。但是通過(guò)對計算機的應用，能夠將相關(guān)信息進(jìn)行及時(shí)反饋，使學(xué)生還沒(méi)有對考試情況遺忘的情況下，及時(shí)了解自身的具體問(wèn)題。在這種情況下，學(xué)生就能夠對自身問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)認知，并能夠做出針對性改正和努力。
�。ㄈ┐龠M(jìn)學(xué)生構建知識系統
通過(guò)多媒體形式，能夠將相關(guān)數學(xué)知識展示得更加形象具體，能夠通過(guò)圖形或者聲音等形式，將不同知識結構之間的關(guān)系進(jìn)行闡述或者展示，從而使得數學(xué)知識結構能夠得到系統性建立。在這一過(guò)程中，將通過(guò)光影以及聲音印象的刺激，使學(xué)生形成深刻記憶，從而能夠打牢知識基礎，這樣一來(lái)才能夠在對相關(guān)知識進(jìn)行具體應用過(guò)程中手到擒來(lái)。
二、知識形成過(guò)程具體演示
在應試教育的功利教育心態(tài)下，對于結果的追求遠遠高于過(guò)程。這在教育中是一項絕對的誤區，并且對學(xué)生形成了很大的思維限制。在素質(zhì)教育中更加強調學(xué)生對于過(guò)程的理解和領(lǐng)悟，從而能夠在過(guò)程中形成理解和認識，并在正確軌道上得出結果。如果不能夠使學(xué)生對過(guò)程進(jìn)行詳細明確地了解，學(xué)生就不能夠了解知識形成的過(guò)程，這樣就不能夠明確知識的具體結構，以及相互之間的連接方式，從而限制學(xué)生進(jìn)一步的理解和認識。具體來(lái)講在針對圓柱體表面積進(jìn)行具體教學(xué)講解時(shí)，通過(guò)多媒體技術(shù)的應用將能夠產(chǎn)生十分明顯的效果。在多媒體上，學(xué)生能夠清晰地看到圓柱體的整個(gè)分解過(guò)程，在逐漸分解過(guò)程中，得出了一個(gè)長(cháng)方形和兩個(gè)圓形，將這幾個(gè)圖形合在一起，又組成了圓柱體，這時(shí)學(xué)生就能夠明確認識到圓柱體表面的組成。在了解這幾個(gè)圖形的表面積計算方法的基礎上，就能夠針對圓柱體表面積進(jìn)行具體計算。同時(shí)通過(guò)電腦的具體分解展示，學(xué)生還會(huì )發(fā)現圓柱體展開(kāi)后，不僅可以是長(cháng)方形，同時(shí)還可以是正方形以及平行四邊形。這樣一來(lái)將會(huì )對學(xué)生思維形成極大刺激，使學(xué)生思維在瞬間變得活躍起來(lái)。
三、現代技術(shù)應用中需注意的問(wèn)題
首先，盡管通過(guò)多媒體教學(xué)能夠在一定程度上使得小學(xué)數學(xué)變得更加豐富多彩，但是要能夠對其技術(shù)上的優(yōu)勢進(jìn)行科學(xué)利用，將靜態(tài)的小學(xué)數學(xué)教學(xué)變得更加動(dòng)態(tài)化，將抽象內容通過(guò)更加直觀(guān)的方式進(jìn)行展示。在此基礎上，能夠給出學(xué)生足夠的緩沖空間，使學(xué)生能夠對相關(guān)知識內容進(jìn)行思考和消化理解，這樣才是對計算機的科學(xué)合理利用。否則，對計算機進(jìn)行過(guò)度依賴(lài)，將會(huì )對學(xué)生形成另一種形式的限制，學(xué)生同樣得不到思考的空間。其次，明確多媒體輔助性教學(xué)的地位，盡管多媒體功能強大，但是并不能夠對教師進(jìn)行全方位替代。教師本身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是科學(xué)技術(shù)難以完全取代的，傳統形式的教學(xué)依然需要作為主體性?xún)热荽嬖�，并繼續對學(xué)生施加一定影響。但是在傳統教學(xué)時(shí)，要能夠不失時(shí)機地對多媒體進(jìn)行利用，強化傳統教學(xué)效果，補充完成教師人力所不能達到的教學(xué)效果�？傮w來(lái)講，現代教育技術(shù)已經(jīng)對傳統教學(xué)形成很大程度的沖擊，并且改變著(zhù)小學(xué)階段數學(xué)的教學(xué)方式，通過(guò)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，能夠將課堂內容詮釋得更加全面和充分。在這種情況下，需要對現代教育技術(shù)進(jìn)行充分認識，對其進(jìn)行科學(xué)合理的應用，只有這樣才能夠使現代化教育技術(shù)在一定程度上促進(jìn)小學(xué)階段的數學(xué)教學(xué)，使數學(xué)教學(xué)效果更加顯著(zhù)。
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